创新理念下初中化学创新教学研究

广东省阳江市实验学校 王小锋 曹艳雪

在初中化学教学中，教师不仅要重视提升学生的化学成绩，更要重视提升学生的创新能力，促进学生的全面发展。初中化学是学生接触化学的开始阶段，对于学生之后的化学学习起着重要影响，因此在创新理念下，教师要重视对创新教学课堂的构建，加强对学生化学学习兴趣的培养，为提升化学教学质量奠定基础。

一、创新理念下初中化学教学存在的问题

1.教学理念落后。

创新理念下，当前初中化学教学存在较多的问题，从而影响创新教学的开展，影响学生的化学水平。首先，当前大部分化学教师由于受到传统教学理念的影响，虽然十分熟悉化学教学内容和课程，但是缺乏对教学理念和教学方式的创新，依然使用传统的教学理念，使得教学课堂过于枯燥无趣。比如，在课堂上大部分化学教师依旧使用讲授式的教学方式，要求学生进行化学定义和化学公式的背诵，使得学生的化学知识学习过于被动和枯燥，进而影响学习效果。虽然在教学中，部分教师会使用多媒体来开展辅助教学，但是多媒体教学的方式过于单一，无法发挥出其有效的作用，从而导致化学教学课堂依然枯燥无趣。此外，许多教师依旧没有正确认识到学生在课堂上的主体地位，教师依然处于主导地位，使得学生的学习过于被动，学生的主动性和积极性得不到充分调动，进而影响学生的学习热情，影响化学教学的整体质量。因此，在创新理念下要提升教学质量，化学教师必须要及时更新教学理念，突出学生的主体地位，激发学生的主体意识。

2.教学方式过于单一。

在初中化学教学中，教师所使用的教学方式也过于单一，从而影响创新教学的开展。首先，初中学生的身心还处于发展阶段，尚未成熟，但是已经形成其独有的思维，因此如果教师依然使用传统单一固定的教学方式，如讲授式教学方式，没有结合初中生的心理特点来制定针对性的教学方式，依然将他们当作小学生来看待，依然使用权威式的教学方式，不仅无法提升教学质量，还会造成反效果，造成学生对化学学习的厌恶。其次，化学是初中阶段的新学科，教学目标是提升学生的科学研究能力，因此教师要重视实践教学的开展。但是在初中化学课堂上，许多教师的教学观念得不到及时的更新，教学方式过于落后传统，未能结合新课程要求来创新教学方式，使得教学课堂枯燥无趣，因此会影响学生对于化学的学习兴趣和学习积极性，从而影响教学质量。最后，在化学课堂上，教师缺乏对创新教学方式的使用，缺乏对教学内容的更新和丰富，使用传统灌输式的教学方式，从而扼杀了学生的求知欲望，使得学生的学习过于被动和机械，长此以往，学生容易产生对化学的厌学情绪。因此，在创新理念下，化学教师要重视对教学方式的创新，及时更新教学内容，从而更好地提升学生的学习兴趣。

3.学生缺乏自主探究能力。

化学其实是一门十分有趣的学科，因为化学变化十分多样，在化学变化当中，不仅会有物质的生成，也会有物质的消失，因此能够给学生带来多样的乐趣。在创新理念下开展初中化学教学，教师要重视培养学生的自主探究能力。在实际教学中，由于受到中考的影响，部分学生由于学习压力过重，会失去对化学的学习兴趣。此外，化学教学内容以及教学方式得不到及时的更新和创新，使得教学课堂缺乏趣味性，学生在化学课堂上的注意力集中时间十分有限，容易分心，从而影响化学的教学效果。化学学科教学的目的是为了培养学生的探究能力，但是在课堂上，许多学生都不愿主动进行化学世界的探索，学习主动性较差，甚至大部分学生都是按照教师的思路来死记硬背，学习过于盲目，这样的教学不仅会影响学生创新思维的培养，也会影响学生自主探究能力的提升。

4.教学设备有待更新。

初中阶段学生刚开始接触化学这门学科，而且一般九年级才开始进行化学的系统学习，这使得很多初中学校并没有太过重视化学这门学科，不管是引进的化学教师还是化学教学设备、实验设备等都有待提升。很多学校觉得初中化学只有一年的学习时间，然后学生就会进入更高的学府深入学习，所以这个阶段的化学教学设备对学生的成绩影响并没有太大，其实这是一个非常错误的观念，初中阶段学生刚刚接触化学，学生的系统学习框架还没有建成，所以这个时候的教学质量关乎到学生化学基础的奠基。化学这门学科涉及到很多的实验器材和实验过程，因为元素之间的巧妙反应肉眼是看不到的，学生只能够根据实验现象来深入了解化学的深奥和魅力，所以学校积极引进先进的教学设备，对接教科书上的教学内容就显得格外重要。另外教师资源同样是初中化学教学的重要资源，很多初中学校仍然因为初中阶段化学的学习周期短而聘请专业程度并不高的教师来指导学生进行化学课程的学习，这些教师连最基本的教学质量都不能保证，更别谈与时俱进，创新教学课堂和教学方案了。

二、创新理念下初中化学创新教学措施

1.及时更新教学理念。

在初中化学教学中，教师要重视对教学观念和模式的创新，从而为提升学生的创新思维奠定基础。首先，教师要及时更新自身的教学观念，认识到学生的主体地位，结合素质教学的要求来创新教学内容和教学方式。比如，在课堂教学中，教师要重视突出学生的主体地位，将课堂主导权交还给学生，引导学生进行主动学习。所以针对传统的讲授式教学方式，教师要进行改善，在讲授知识过程中，可以借助问题引导教学来培养学生的独立思考能力，借此培养学生的自主学习能力。比如，在学习空气时，教师可以先提出“空气中所包含的成分有什么？”问题，学生则可以按照自己的预习来主动回答教师的问题。在回答问题过程中，教师也可以给予其他同学也可以进行问题答案补充的机会，从而给学生更多展示自己的机会，对于提高学生的学习成就感起着重要的作用。其次，教师要对当前的教学模式进行创新，要加强师生之间、学生之间的沟通交流，如教师可以通过问题回答、课后作业等方式来进行师生交流，从中加强对学生学习情况的全面掌握，此外，教师还可以借助现代化技术来和学生进行课后的交流，如通过微信、qq，学习平台等方式，学生可以通过以上的平台来提出自己的学习问题，教师应当及时解答，更好地帮助学生深入理解化学知识。最后，为了进一步培养学生的创新思维，教师应当为学生营造更多的自主学习机会。比如，在学习化学元素时，教师除了要引导学生进行化学元素周期表的学习和记忆外，还要引导学生去探索不同化学元素之间的联系，学生之间可以通过小组合作的方式来进行探索，从而加深学生对于化学元素的理解和记忆。总的来说，教师除了要更新教学理念，更要转变教学模式，引导学生进行自主学习，从中来培养学生的自主探讨能力和创新思维能力。

2.创新教学方式。

在初中化学课堂上，教师不仅要更新教学观念，还应当对教学方式进行创新，从而更好地培养学生的创新意识，提高学生的化学知识水平。因此教师要结合当前的教学现状对教学方式进行针对性创新，加强对多媒体技术、生活知识、任务教学、小组合作教学等多样方式的应用。首先，教师要加强对多媒体技术的应用。随着科学技术的发展，教师要重视将科学技术运用到课堂中，通过借助多媒体技术，教师可以将教学内容以图片、音视频等格式呈现出来，使得教学课堂更加生动直观，更有利于吸引学生的注意力。通过借助多媒体技术可以将抽象的理论化学知识更加具体形象地呈现出来，从而提升学生的学习效率。比如，在学习“二氧化碳制取的研究”时，教师可以通过多媒体技术将整个二氧化碳制取的过程展示出来，让学生通过视频先了解二氧化碳制取的流程。教师也可以结合之前的教学经验，将二氧化碳制取的细节进行描述，特别是需要注意的事项。通过这样生动的详细讲解，可以为学生之后的二氧化碳制取实验奠定良好的基础，可以有效地减少学生在之后实验中出现错误的次数，从而为提高实验教学效率奠定基础。其次，教师可以加强对生活情境教学方式的应用，借助生活场景来开展实践教学，提升学生的实践能力。因为化学学科和生活之间是息息相关的，在教学中，教师要重视理论教学和实践教学之间的结合，安排适当的实践课堂，借助一些生活化的教学情境来开展实践教学。通过构建生活化情境教学，可以营造生动有趣的课堂氛围，有利于调动学生的学习积极性和主动性。比如在学习“金属和金属材料”时，教师可以将现实生活中的东西带进教学课堂，如生锈的铁皮，然后通过所讲的化学知识来将铁锈去除。教师也可以营造铁皮生锈的环境，如在一个水杯中放入铁皮，然后放置在课室的角落，学生可以随时去观察铁皮的变化，随着时间的延长，学生会发现置于水中的铁皮会逐渐出现部分生锈的现象。通过开展生活化情境教学，不仅可以提高学生对化学知识的理解，也可以提升学生的学习效果，对于激发学生的探索能力起着重要的促进作用。

3.加强对学生开放性思维的培育。

在初中化学课堂上，教师要重视对学生开放性思维的培育。因为处于初中阶段的学生，其身心发展还尚未成熟，思维模式还未定型，所以教师要重视对学生创新思维的培养。在课堂上，教师虽然要重视对学生开放性思维的培养，但是不能将自身的意愿强加到学生身上，要正确突出学生的主体地位，重视学生的个性化发展，加强对学生的鼓励，引导学生进行化学问题的自主探究。随着社会的发展，对于人才的要求不断提升，教师要重视对学生综合素质的培养，这也是新课标改革的要求，因此在化学课堂上，教师要重视对学生全面能力的培养，不能只重视学生化学成绩的提升，更要重视对学生自主学习能力的培养。因此，在课堂上，教师要引导学生从现实生活中感受到化学的魅力，将化学教学和实际生活紧密连接。

比如，在学习“化学与生活”时，教师可以借助食物的搭配来让学生深入了解化学知识，如不同食物之间的搭配可能会出现化学反应，从而对人体健康造成影响，所以在进行不同食物搭配时，学生要结合所学的化学知识来进行判断。如常见的食物搭配禁忌，如甘薯不能和柿子同食，因为两者同食会形成难溶的硬块，从而容易引起胃病；芹菜不能和醋同食，两者同食会对牙齿造成损伤；菠菜不能和豆腐同食，两者同食会容易使人缺钙等等。所以在化学课堂上，教师要引导学生运用所学的化学知识来联系实际生活，从中来培养学生的创新思维和开放性思维。如教师也可以引导学生结合所学的化学知识来解决生活中常见的问题。如针对水壶中的存在的白垢，可以用醋进行浸泡然后进行去除，这个是运用了酸碱反应的原理。

4.创设问题情景，鼓励学生主动参与。

初中学生处于青春敏感期，很容易被自己的心情以及外界的环境影响，所以这个阶段激发学生的学习兴趣，在课堂上吸引学生的注意力非常重要。问题情境的创设能够极大程度保证学生的学习兴趣，促使学生发现问题、探究知识，增加课堂的参与度。比如在学习二氧化碳的性质时教师就可以将二氧化碳通入到紫色石蕊试液中，让学生猜测溶液会变成什么颜色，让学生进行思考并大胆猜想，然后通过现场的实验演示来验证或推翻学生的猜想，从而提升学生对这一现象的记忆和理解。在教学过程中问题情境的创设很重要的一点在于问题的巧妙设置，教师在设置问题时除了要考虑问题与教学内容的关联之外还要在一定程度上考虑学生的兴趣，尽力将知识与兴趣靠拢，提高学生的学习效率。教师在设置问题之后还要给学生留下足够的思考空间，让他们可以发现问题、探索问题，最终发挥自己独立思考的能力解决问题。问题的解决过程当然少不了教师的引导，但是教师的引导并不能太过刻意，要充分引导学生思考，将新知识获取的过程转化成学生提出问题，分析问题，解决问题的过程，从而保证初中化学的教学质量。

综上所述，在开展初中化学教学中，教师要充分认识培养学生创新思维能力的重要性，要结合当前教学存在的问题，加强对教学观念的创新，加强对教学内容和教学方式的创新，从而营造一个高效创新的化学教学课堂，提升学生的化学知识水平。