小学英语绘本阅读教学策略研究

广东省茂名市育才学校 邓妙姝

绘本的主要特点就是通过精美绝伦的画面和生动有趣的故事情节吸引读者的眼球。绘本阅读，一方面让学生吸收和掌握新知识，另一方面拓宽学生的知识面。因此，小学英语课堂教学中适当地引入生动有趣、适合小学生生理心理特点的英语绘本，可以提升学生英语学习能力，提升教师的英语教学效率。

一、绘本在小学英语教学中的重要意义

（一）有效提升学生的语言能力

英语是一门语言类学科，而语言的学习需要一个连续持久的过程。英语绘本大多以清新的儿童故事为主，结构连贯的英语故事更加符合小学生的语言认知习惯。专用于教育领域的大多数英语绘本有着配套的视频及音频资源，教师可以利用这些资源更加有效地提高小学生的英语语言能力。

（二）有效拓展学生的文化意识

英语作为一门国际性语言，其人文性是教师在开展教学工作时不能忽视的重要元素。教师可以让学生在阅读绘本的同时，感受西方的文学艺术、建筑艺术以及宗教艺术。这样学生自身的英语知识体系才能变得更加完善，同时也能不断提高学生的文化意识。

（三）促进学生的身心发展

教育要遵循学生身心发展的阶段性。皮亚杰的认知发展阶段理论就指出，儿童在不同的年龄阶段有着不同的身心特点。根据儿童的身心发展特点，教师在带领学生进行绘本阅读时就要做到有针对性和适用性。

二、绘本在小学英语教学中的运用策略

（一）合适的绘本，能更好地提高学生的阅读兴趣

目前，社会上英语绘本的种类众多，教师可以做的就是为学生选择符合他们这个阶段心理特征和性格特点的英语绘本。教师还要充分结合目前学生学习所使用的教材，使所选择的英语绘本与本校的教材版本相符，与学生所学英语知识相结合，让绘本阅读能为学生巩固所学知识服务。

例如，教师可以为学生选择绘本Tiger is Coming，这本书的内容非常简单明了，运用学生喜欢的动物和动物躲藏的地方来进行方位词behide，under，by，beside等的学习，而且这个绘本涉及的主要句型“The…hide behide／by／under／beside…”教师通过让学生观看视频和图片回答每个动物躲藏的地方来进行方位词的教学，不断操练句型“The…hide behide／by／under／beside…”这种简单的句型让学生在不断地机械操练下更容易习得，也非常适合现阶段小学生英语学习的特征。有趣的英语绘本让小学生在阅读的过程中即使遇到不认识的单词和难以理解的句子，但是引人入胜的故事情节也会让学生不愿意就此停住，他们也更愿意通过自己的努力去弄懂这些难以理解的句式。所以，教师在为学生选择绘本时要综合考虑小学生的语言基础能力和他们的综合素质，尽量为学生选择适合的绘本。

（二）鼓励提出疑问，提高学生的思维能力

思维能力的实现主要体现在对事物提出疑问，进行深度的讨论思考。小学生活泼好动，对万物充满好奇，想象力极为丰富。而英语绘本是一种英语图画书，让学生可以通过分析图片和文字进行独立的思考，也能更好地激发小学生丰富的想象力，让他们进行思维的碰撞，最终提高学生的发散思维能力。

例如，在教授绘本Don't forget your homework时，教师就可以引导学生观察封面和封底，并结合题目思考故事情节。学生思考问题：“Who is that boy？（引出主人公Sam）Why is he running？Where is he going？”通过观察图片，学生提出自己想了解的问题并进行积极思考。教师提问：“Look at page 8，what does Sam do first／second／third？”教师通过提问，让学生观察图片、结合语境思考、理解核心词汇first，second，third的意思，并及时结合下一页内容让学生用核心词汇回答问题，强化学生的理解及运用。教师要培养学生敢于质疑、敢于提问的精神，设置问题要层层递进，这是提高学生思维能力的好方式。

（三）通过角色扮演，提高学生的理解能力

绘本教学不能只有读、看、说，要结合小学生活泼好动的特点，让学生动起来、演起来，深刻理解问题的内涵，提高阅读能力。在绘本阅读教学中，学生通过角色扮演理解故事的发展。例如，在教授绘本Fish！时，学生演绎绘本的人物和动作，“Jess gets up．Lizard says good morning．Kangaroo jumps．The bear catches fish．”学生在教师的引导下，通过表演的方式把绘本中的所见所闻和真情实感再现出来。学生通过演一演、评价故事人物来强化文本理解，增强与文本的互动，建立知识结构，提高自身的理解能力。

除了角色扮演，教师还可以组织学生开展演讲比赛、情境剧、读绘本听故事等活动。如在教授三年级上册Unit3“We love animals”这节课时，教师可以推荐绘本故事Big bull，这个绘本故事主要讲的是大公牛欺负母鸡、山羊等小动物的故事，生词有big bull，goats，crash等。教师让学生带上公牛的头饰表演特别愤怒的样子，来理解big bull，再用行动演绎crash，体会公牛的霸道。通过情境表演，学生在兴趣盎然地体味英语乐趣的同时，也明白了为人处世的道理。

（四）绘本优化语音，提高学生的听说能力

通过一堂课的学习，学生除了要掌握课堂上的基础知识点以外，课后还要进行一定的拓展和延伸。教师要根据具体的课堂教学活动选择适合学生学习的英语绘本内容。只有二者之间具有一定的关联性，学生才能将在英语绘本中学到的表达技巧和精彩句式运用到英语语音练习中，二者相互借鉴提升，共同进步。这样学生也能在一步步的学习中发现英语语音学习的乐趣。

以经典英文歌Twinkle Twinkle Little Star为例，这节课的主要教学目标是学生能用优美的语音和语调来朗诵本首儿歌，掌握儿歌中出现的连读音、爆破音以及押韵的单词等；学生能运用所学的语音知识来分析课后拓展的诗歌内容，形成一定的语音美的感受能力。教师在本节课的教学过程中可以先教授学生一些语调、节奏、音调方面知识，然后再选取一些和诗歌内容相关的英语绘本，让学生感受到英语诗歌的节奏性、趣味性以及诗歌所表达出来的美感。学生在学习绘本诗歌时往往会遇到很多语音现象，这是教师进行语音教学的最佳媒介，能最大限度地发挥二者之间的优势，通过诗歌创设出来的语言情境赏析诗歌的具体内容。

（五）注重关联生活，提高学生的英语运用能力

活学活用能力是阅读能力的延伸和发展。知识来源于书本而高于书本，通过活学活用让英语绘本学习与实际生活相关联，将课堂知识运用于生活中，真正实现用英语做事情。

例如，在教授绘本Whose dog？这一课时，在最后环节，教师提出：“In the story，the girl used a ball to play‘throw and catch’with the dog．They played happily together．This reminds me of a movie called A dog's purpose．When the dogs play with their owners，they fetch a frisbee，a stick or a baseball，even a newspaper．Now，Let's write down！”于是，教师将书中的内容与现实生活相联系，有效训练学生的联想、想象能力，培养其综合英语运用能力。

三、结语

综上所述，绘本为英语教学提供了高质量的文本，英语教师应该努力寻找与英语课程教学内容高度契合的绘本并将其引入课堂教学中，围绕绘本阅读目标，精心设计系统的教学思路和动态，通过丰富有效的教学形式，让绘本之花散落在英语课堂教学之中，让绘本之韵畅享在校园的每一个角落。