积极评价促进学生数学核心素养发展

山东省淄博市淄川区般阳中学 鲁进周

数学课堂教学是师生互动的重要载体，要想促进师生之间的互动，需要借助切实可行的方式，若单一地进行数学课堂教学，只能使学生掌握一些基础的知识内容，难以达到培养学生核心素养的目标，同时也不助于推动学生的进一步发展。积极评价既有利于达成核心素养培养的重要目标，又有助于培养学生的数学学习信心和学习兴趣。所以数学教师应重视实施积极的评价，从而真正促进学生数学核心素养的提升。

一、课堂导入环节的积极评价

课堂导入作为开展数学课堂教学工作的首要环节，其效果的好坏会直接影响到学生对数学知识的吸收程度，也会影响到之后教学工作的开展。所以教师务必保障课堂导入环节的质量，但从现阶段情况来看，虽然教师在课堂导入时也做了一些准备，但总体的导入效果却较为一般，并且在此环节也未能进行积极的评价，因而会在一定程度上影响到课堂教学工作的开展质量。数学课堂教学强调进行双向性的互动，而许多学生在吸收数学知识的过程中所具备的好奇心往往超过兴趣，所以会将更多的关注点放在娱乐方面，而未能充分注重数学学习。在此情况下，若教师未能进行充分的引导和点拨，就不能保障数学课堂教学工作的有效开展。对此情况，教师可有效利用积极评价，了解学生在数学课堂学习中的实际状态，并对这种状态实施合理的分类，同时还需对学生在课堂学习中的各项行为进行科学性的评价。这样就能约束学生的学习行为和态度，保障课堂导入环节的实施效果，在数学课堂教学的初始阶段迅速吸引学生的注意力，让学生能将更多的关注点放在数学知识的学习上，而不会产生过于重视玩乐而忽视学习的情况，进而逐渐提高学生的数学学习水平和素养。这也十分有利于促进学生数学核心素养的发展，提高学生的相关能力。

举例来说，在课堂导入的过程中，如果教师发现某些学生出现了违反课堂纪律的情况，那么需要在第一时间予以合理性的评价，让学生能了解到自身在课堂上应做好哪些事情，同时还需关注学生所具备的好奇心，毕竟学生的好奇心对学习来说是有作用的，要在一定程度上控制这种好奇心，让这种好奇心用在学习上，从而更充分地探析数学问题。利用积极评价的方式，可指引学生更为主动地学习相关的数学知识，也有利于为学生营造适宜的课堂学习氛围，真正凸显数学学科所具备的教育价值。

二、课堂提问环节的积极评价

在开展数学教学工作时，教师要将课堂提问作为一个重要的环节。但事实上，教师往往喜欢利用课堂提问指引学生的整个学习过程，在实际教学之中，教师能向学生提出相应的问题，让学生自主探析及思考某个数学知识点，也能结合数学解题思路对学生进行提问，或是让学生直接写出自身解决数学问题的整个思路。而在此期间，教师若能引入积极评价，则会对数学教学工作的开展产生明显的推动作用。并且学生在解决教师所提出的问题之后，切实了解到自身在解决问题的过程中是否存在错误，然后在教师的指引下积极改正错误，从而保障数学学习的质量，促使自身吸收到更多的数学知识，这样也利于提高自身的数学成绩。

例如，在讲述关于“乘法运算”的知识内容时，教师要在课堂提问环节进行积极评价，针对学生计算的主要步骤，教师予以合理的评价，指出学生在解题中所存在的优点和错误，而不能仅对学生进行笼统的评价，如以“还行”“不错”等词语进行评价，虽说这是评价时所运用的词语，但这些词语不能产生启发的作用，不能使得学生在提问中切实吸收到相关的数学知识，甚至还会让学生认为提问是一件无趣的事情，而回答问题更是无趣，若长久如此就会导致学生丧失对数学学习的热情以及兴趣。所以说，教师务必以积极的评价方式促使学生了解自身的实际解题情况以及学习情况等，并在此过程中提高学生的数学核心素养。

三、课堂对话环节的积极评价

在开展数学课堂教学工作时，教师应将课堂对话环节作为学生和教师二者之间进行沟通及交流的一项重要形式。课堂对话既能反映出数学教学的进度，又能体现出学生对数学知识的吸收程度，并且还能促使数学教师明晰学生的实际学习成效。在课堂对话环节之中，教师要能进行积极的评价，对学生所展现出的信息予以一定的评价，让学生了解到自身的对话对数学教学能否产生效果，如此才能彰显出课堂对话所具备的价值，且积极评价课堂对话环节也能提高学生的数学核心素养。

另外，数学教师在对课堂对话环节实施积极的评价时，还需做到了解学生的实际情况，如学生的语言表达能力，思维能力以及数学知识掌握情况等，而后结合学生的课堂学习表现，对学生进行积极合理的评价。这样才能凸显出评价的效用，也能逐步提升学生的数学核心素养，推动学生日后的数学学习以及发展。

例如，在讲述有关概率的知识时，教师应在课堂对话环节之中进行积极的评价。对本节课内容来说，教师应和学生一同参与至概率实验之中，同时需对学生实验过程中的各项步骤进行客观性的评价。在此期间，若教师仅进行对话，而不对学生作出评价，就会导致学生对数学课堂的对话丧失期待，同时会导致学生忽略课堂对话。而一旦发生此种情况，不但会阻碍数学课堂的进一步发展，也会影响到学生数学核心素养的提高，所以说，教师务必将积极评价运用至数学课堂对话环节之中，使得每个学生均能认真耐心地聆听数学课堂知识讲解。

四、课堂总结环节的积极评价

课堂总结是数学课堂教学之中不可或缺的一个重要环节，然而就实际情况来看，不少数学教师为追求讲述更多的知识，从而在一定程度上忽略此环节，如此就容易中断学生记忆数学知识，也会导致在开展下节数学教学工作时，会耗费不少时间来复述之前学习过的内容，从而影响到数学课堂教学工作的顺畅。而对此情况，教师应重视进行课堂总结，在总结的过程中还需注重强调重难点知识，使学生对知识学习具备清晰的认知，在课堂总结环节之中要进行积极的评价。这主要包括在课堂学习表现等方面的评价，不仅要评价课堂表现较好的学生，也需评价课堂表现较差的学生，如此才能使学生认识到自身被教师所重视和关注，使学生更为积极地学习数学知识，更为主动地进行数学运算。这样也有利于提高学生的数学运算能力以及抽象思维能力，进而达成培养学生核心素养的目标。

例如，在数学教学工作的最后就应进行课堂总结，并且需注重积极评价，能让学生在黑板上列出自身在本节课所学习到的知识内容，这不但可以深化学生的学习记忆，而且能扎实学生的数学学习基础，提高学生的数学学习能力和数学核心素养，为学生日后的数学学习做好铺垫。

总而言之，对数学教学工作的各个环节来说，积极评价不但有利于促使学生了解自身在学习方面的优势与劣势，而且能提高学生的各项能力及素质，促进学生数学核心素养的发展。所以说，教师十分有必要进行积极评价。