小学语文低年级情境式写话教学

山东省济南市章丘区普集学区学校 王庆海

写作是运用语言文字进行表达和交流活动的重要形式，是人们认识世界，展现自己所思所想的重要途径，因此，写作教学是语文教学的重要侧重点。写话教学在小学语文教学中展示出基础性的作用，教师应认识到写话教学对学生写作能力提升的巨大帮助。在小学低年级的语文教学活动中，写话活动的开展已经十分普遍。情境式写话教学有利于提升学生的表达能力，也有利于提升语文教学效果。

一、写话教学概述

说话写话是学习语言的基础，小学生年龄小，所掌握的语言知识还不够丰富和牢固，甚至一些学生在口头表达能力方面还存在一定的不足。小学语文教学重点关注低年级学生的写话教学活动，旨在以写话教学活动促进学生表达能力和写作能力的提升，为学好语文奠定基础。写话，简单地说，就是写出自己想说的话，写出想象中的事物。写作活动的开展就是一个人表达所思所想的过程，因此低年级学生以写话活动为基础，就可以有效地提升表达能力和写作能力。写话教学，指的就是，教师在教学过程当中指导学生写出自己的所思所想，表达自己的情感，提升学生的书面语言能力和表达能力。

写话教学的开展对提升小学语文教学质量和教学效果来说具有十分重要的作用。第一，在写话教学中，教师指导学生使用书面语言表达自己的思想，这就有助于学生提升表达能力，为写作活动的开展奠定基础。第二，写话活动需要学生表达所思所想，学生可以针对文字、图画展开联想和想象，这就有助于提升学生的想象能力。第三，小学生本身的语文基础素养还不够高，在写话活动中需要将文字串联成为连贯的语句，这就可以锻炼学生的语文词句基础知识，实现相关内容学习效果的提升。

二、情境教学法与写话教学结合的意义与作用

（一）提升教学效果

小学生的自控能力还不强，在学习活动中时常会表现得没有动力，一旦教学内容显得枯燥无趣，学生的学习兴趣就会大打折扣。而写话教学可以很好地避开这一现象，学生在写话活动中需要对自己的所思所想进行叙述和表达，这有助于学生表达自己真实的思想情感，学生在这一过程中就会产生浓厚的学习兴趣，实现学习动力的提升。在情境式教学活动中，一方面学生要在情境中感受语文知识的魅力，另一方面要在情境中结合所看到的文字、图片、视频等内容进行想象和联想。教师将情境式教学与写话教学相结合，这就有助于提升教学效果，帮助学生快速提高表达能力。

（二）丰富写作教学内容

写作是语言学习活动中的一个重要途径，同时也是一种重要能力。小学生的写作能力还不高，写话教学活动就是学生打好写作基础，实现写作能力提升的基础。一些小学生在口语能力方面还存在一定的障碍，从而阻碍了学生表达能力的提升。而写话活动可以为学生锻炼表达能力提供平台和途径，学生在写话活动中需要将自己的所思所想以文字的形式叙述出来，一些口头表达能力较弱的学生便可以借助这一形式表述自己心中所思所想。随着学生写话活动的开展，学生在其中可以提升语言叙述能力和对词句的把握能力，从而为写作活动的开展奠定基础。情境式教学策略下的写话教学活动以生活中的场景、身边的建筑或手中的生活工具作为学生的写作对象，这可以丰富小学语文写作教学的内容。

三、小学语文低年级情境式写话教学模式

（一）生活情境与写话教学相结合

生活即教育，生活化教学理念对现代教育活动来说是一种重要的教学指导理念。生活中有许多资源可以成为教学活动的内容，从而为学生提供缤纷多彩的教学体验。教师在教学过程中要善于分析生活中的教学资源，提升教学内容的趣味性。学生在生活中看到美丽的花花草草，都要忍不住发出赞美之词，看到雄伟的高山和建筑物，也会发出赞叹。这就启示教师在教学活动中，可以借助这些容易激发学生思想情感的事物，指导学生开展写话活动，从而为写作活动奠定基础。

例如，在《黄山奇石》一课中，教师可以针对课文中出现的一些词语和语句进行专题教学，在一个个情境中帮助学生理解这些词语的意思。如“陡峭”这一词语常被用来描绘山势的坡度很大。这时，教师可以为学生展示一些陡坡的图片，并且对学生讲道：“同学们，‘陡峭’这一词语的意思是坡度很大，直上直下。它常常用形容山势的坡度很大。你们一定要记住这一用法，下面请你们在写作中试着使用这个词语形容山势的坡度。”于是，学生便会利用这一词语试着写一段形容山势的语句，实现运用能力的提升。

（二）童话情境与写话教学相结合

语文学习中一个重要的学习内容就是童话故事，童话故事是学生的精神食粮。小学生对传统课文内容的兴趣是有限的，但是对一些有意思的童话故事却兴趣十足。这就要求教师在情境式写话教学活动中以一些内容新颖的童话故事吸引学生展开想象和探索，实现写作能力和表达能力的提升。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课中，结合文章所表达的故事，教师可以向学生提问：“小蝌蚪找妈妈的故事可以为我们带来怎样的思考呢？”学生纷纷进行回答，有的回答：“小蝌蚪的故事告诉我们，小宝宝都离不开妈妈的照顾，我们小朋友需要妈妈的呵护才能健康成长。”而有的回答：“小蝌蚪找妈妈的经历中我们知道在成长的道路上会遇到一些困难，但是我们必须迎难而上，战胜这些困难，健康成长。”这时，教师要对学生的回答进行讲评：“大家说得都很对，下面我们一起把刚才所想到的写下来，看看你们能不能用文字叙述出自己刚才所表达的内容”。于是，学生都拿起笔，纷纷写下自己刚才所回答的内容，这就有利于实现写作能力的提升。

（三）科学情境与写话教学相结合

小学生对世界的认知程度并不高，而且认知能力也存在不足。因此，在教学活动中，教师应当借助一些科学的探究活动，帮助学生对身边的事物形成科学的认识，同时实现表达能力的提升。

仍以《小蝌蚪找妈妈》一课为例，小学生对小蝌蚪能成长成为青蛙存在一定的疑问。于是，教师可以在教室中准备一个水缸，在其中养一些小蝌蚪，要求学生每日观察蝌蚪的成长变化，并且每天都要进行记录，之后再按照自己所观察到的现象写一段话，叙述自己在这些天观察到的内容和自己的想法。学生在每天的观察中发现小蝌蚪的脑袋一点点地变大，腿也逐渐变长，慢慢地成长为一只大青蛙。在这一过程中，学生便会感受到生命成长发育过程的神奇，感受到动物强大的生命力。同时，学生要将自己所观察到的现象和自己的感受叙述出来，这有利于实现表达能力的提升。

（四）诗歌情境与写话教学相结合

诗歌是人类文学宝库中一种优美的艺术表达形式，诗歌作品感染力强，能引发人们强烈的情感共鸣。小学语文课程中有许多的诗歌作品，这些诗歌作品都是作者抒发情怀，表达思想情感的智慧结晶。在教学活动中，教师要借助一些诗歌作品，引导学生开展想象和联想，实现语文写作能力的提升。

例如，在《望庐山瀑布》这一课中，教师可以借助多媒体手段，为学生设计情境化教学环境，帮助学生感悟作者的写作情感。教师可以应用多媒体设备为学生播放一些名山大川的视频，让学生在课堂上观赏美丽的瀑布，从而帮助学生更好地理解诗人李白在面对如此美景时的所思所想。之后，教师可以要求学生写一写自己看到这些美丽的风景时心中的感受，提升想象能力，锻炼写作思维。

四、结语

写话教学是小学生开展写作活动的基础，写话教学的开展可以为学生写作和表达能力的提升提供有力的支持。在教学活动中，教师要以情境式写话教学活动为策略，运用多种教学手段，丰富写话教学内容，帮助学生在一个个富有趣味的情境中锻炼表达能力，提升写作水平，为学好语文奠定坚实的基础。