教育是成人之美的艺术——初中班主任工作纪实

龚晓聪 西藏民族大学附属中学

教育是在成就学生，更是在教育过程中成就自我。

当你充满关爱，用心发现学生身上的闪光点的时候，你将不再会讨厌那些所谓的“问题学生”，而会给予他们信任和理解，鼓励他们发现自我潜力，增强自我信心，发挥优点与长处。他们身上那些“问题”，也会逐渐消失。

信任

苏霍姆林斯基说：“只有抱有这种信念的教师，即相信这是一些本质很好的孩子，只要给予帮助，他们身上好的因素必定占据上风，才能成为好的教育者。”教师要信任学生，相信他们都想让自己变得更好，都想努力学习，都想把最好的自己呈现出来，都渴望得到老师和同学的尊重和理解。

小嘉同学是个喜欢打篮球的男生，但是不用心学习，作业质量差，还经常扰乱课堂纪律，影响他人学习，听说他在小学时被称为老师眼中的捣蛋鬼。经过多方了解，我知道了他是个领养孩子，家中有个妹妹，爸妈工作都很忙。我没有对他另眼相看，反而让他负责放学后关闭教室水电门窗、督促未按时交作业的同学补交作业。即使他开始做得不到位也不放弃，现在他能把这两件事做得井井有条了。学校举行运动会，当我正头痛入场式的排练时，小嘉说他来负责，我半信半疑但立刻表示同意。我去指导最后的彩排时，发现他做得非常好，从喊口号整队形，到排舞蹈、作动员，都做得很到位，有模有样。我内心触动很深。

今年庆元旦活动安排，我交给小草和小言同学，并给予活动经费一百元。一周后，小草同学交给我两张A4 纸，是教室内的所有布置草图，包括黑板、白板屏幕、灯、门和窗户；小言同学也交给我两张A4纸，是整个活动的策划，包括邀请老师做嘉宾、分组购买水果零食、中场游戏环节和近20 个表演节目等安排得周到细致，让我和办公室的其他老师大吃一惊。

信任是问题学生最大的心理需求。信任学生，相信他们有能力做到，你会发现，他们真的能做到，并且做得比你想象得更好。

鼓励

耶鲁大学前任校长理查德·莱文认为，激励学生的能力是评价一个优秀教师的三大标准之一，另外两个是良好的沟通能力和鼓励学生独立思考的能力。教育是一种唤醒，教师及时、恰当的鼓励，可能在学生当中会点亮一点，甚至照亮一片。

学校每年冬季都举办越野赛。去年小涛同学兴致勃勃地参加了，但没有拿到名次。在班里做活动总结时，强大的自尊心和好胜心让他哭着在全班立下誓言，“下次一定要跑过小泽同学，拿个好名次。同时保证，以后每天都要坚持跑操场两圈。”但是他今年他连报名的勇气都没有，因为一年来他几乎没锻炼，也就没有信心，不想再次丢脸。我在全班面前鼓励他接下来的两周好好锻炼、不要退缩，他还是缺乏勇气。截止报名那天，我告诉他：“报名参加，也许跑不过小泽同学，但你至少打败了懦弱的自己；不报名，就等于承认了自己的懦弱，可能会后悔一辈子。”他本好胜，后来报名参加并拿到了三等奖。我相信，今后想起这次越野赛，他会为自己的坚持和勇敢而自豪。

小昊同学多才多艺，可是平时有些粗心大意。在他当选数学课代表后，经常犯错，比如向同学们读错老师布置的作业、没有按时下发作业本，期中考试后数学成绩也不太理想。心灰意冷的他找到我和数学老师，表示不想担任课代表职务，因为自己数学成绩不好，还因为自己失误会耽误其他同学。针对他的这种表现，我对他鼓励道：“现在你做不好就想退缩啦？！那可不行，本学期结束我要收获一个成绩优秀而且能力出众的数学课代表。加油！”不言弃，更不放弃，再给他一些成长的时间，相信一定会有好的结果。

鼓励，学生灰心时最需要的温暖和动力。日常教育不是优胜劣汰，面对学生的怯懦和灰心，要给予他们无条件的鼓励，让他们勇于面对困难、迎难而上。

理解

真正的教育要因材施教，实现学生的个性化发展。每个学生在选择、体验和感悟上具有差异性，教师要予于理解，激发他们的独特性，而不能一味地要求整齐划一。

小涵同学是个爱画漫画的女生，她性格内向，学习成绩差。有段时间，她自认为患了重度抑郁，觉得没有人理解她。作为班主任，我先前就了解到她妈妈有轻度的精神异常，爷爷很固执并且对她的学习要求非常严格。每天仅花在数学上的时间多至3 小时，做法是先自己做完再批改，最后听爷爷讲解，经常折腾到半夜。她爱画板报，去年因为爷爷的反对就放弃了。我和她家人沟通后，陆续采取了一系列措施，平时有意识关注她的爱好。她除了爱画漫画，还跟同学们一起看科幻小说《三体》，从而衍生出对物理的兴趣。我选她当物理组长，并鼓励她为下学期当物理课代表而努力学习。我拿别人的板报设计去征求她的看法，把她和好朋友叫到一起谈话。她后来更开朗了，征得我的同意后，她在庆元旦活动唱了首日语歌。另外，她还在冬季越野赛获得了好名次。我的这些理解并没有那么刻意，免得伤害了一颗脆弱的心。

理解，学生需要的一份尊重。没有理解，就没有尊重，教育也无从谈起。老师要有十足的耐心去了解一个学生，去理解一个学生。

帮助

教师要帮助学生掌握基础文化知识，学会科学学习，养成良好习惯，让他们对自己充满自信和希望。现在的教师，更像是学生的好朋友，在他们开心时锦上添花，在他们困难时雪中送炭。

在所有科目中，小鸣同学只擅长生物，小涛同学只擅长地理，小草同学则各科都差，我让三人成立学习小组，大课间到办公室学习二十分钟，放学到办公室学习半小时。通过边读边背、相互提问等方式加强学习，办公室老师及时辅导，坚持两月有余后，他们三人都有长足的进步。对本来不感兴趣甚至反感的科目，他们似乎找到了一些趣味。小吉同学情况非常特殊，爸妈均在西藏工作，平时生活和学习由奶奶照顾。他基础很差，课堂听讲很困难，作业从来不交，大多数老师采取的方法是“放任不管”，这样的方式家长和班主任也默许了。其实，小吉智商正常，课间活动活跃，有时候还看看书。于是，我在每节生物课前的巡查中，都给他安排一个具体的任务，如看完一幅生物结构图、读完一段科学家的故事、学完一个重要概念的相关内容。慢慢地，生物课上他也在认真学习了，而不是倒头睡觉。在中考前的一次生物易错字词听写中，他几乎全错。为了不让他因写错字而扣分，我将整理好的五十个易错字词连续一周给他挨个分析并示范写法，再通过听写检查错误，最后纠正。单独辅导几次后，小吉同学生物试卷上的错别字消失不见了。

帮助，学困生最需要的引导和希望。放弃不负责任的指责和批评，撇开长篇大论的无效说教，坚持给予学困生实实在在的帮助和引导，每个学生都可以搞好学习。

教师的信任、鼓励、理解、帮助，能够促使学生发现自我、重拾自信，进而激发他们学习的兴趣，促进他们心理的健康，最终找到归属感和自我价值，这就是成人之美。同时，教师在教育过程中也能收获事业进步的喜悦，体会自我价值的存在。愿我们每位教师都能提高自己这种“成人之美”的艺术水平，既成就学生，也成就自身事业，实现自我价值！