农村中小学班主任班级管理方法创新研究

滕文奇

摘要：现阶段的农村教育体系不断完善，小学班级管理的要求不断增加，传统单一的管理手段并不能创造出较高的价值，造成的问题、漏洞较多。农村中小学班主任班级管理的过程中要进一步转变思想，站在学生的角度思考，加强师生沟通、交流，对学生的想法高度尊重。在农村中小学班主任班级管理工作中，班主任要身体力行，执行班级规范，对学生一视同仁，提高管理质量。

关键词：农村中小学;班级管理;班主任

随着农村中小学班主任班级管理意识的不断提高，管理方法的实施要跟随学生的成长做出系统化的调整。如果继续按照固定的模式进行管理，不仅不能取得良好的效果，还会产生较多的问题，这对于未来的发展有很大影响。农村中小学班主任班级管理的体系应不断完善、规范，要集思广益，按照少数服从多数原则。在管理的过程中注意采纳创新的观点，合理消除班级内部矛盾，提高班级凝聚力。

1   农村中小学班主任班级管理的意义

1.1提高班级凝聚力

农村中小学班主任班级管理的意义之一，在于提高班级凝聚力。传统的班级管理方法并不符合现阶段的学生诉求，在中小学班级管理中，要让学生充分意识到班级是一个整体，应该共同奋斗、共同成长。中小学生的班级内部偶有欺凌现象，农村中小学班主任在班级管理过程中要对这种问题充分引导：欺凌同伴是非常懦弱的行为，有能力的同学要懂得保护自己的同学，而不是出现内讧。通过科学的管理方法，纠正学生的错误理念，促使农村中小学班主任班级管理工作的效率进一步提高，让班级的内部矛盾、冲突更好地得到解决，使班级的凝聚力不断提高，这样才能让学生的成长进步得到更多保障。

1.2提高学生成绩

农村中小学班主任班级管理的要求不断增加，尤其是要通过班级管理的方式提高学生的成绩，不能总是让学生的成绩处于忽高忽低的状态。在班级管理的时候，部分班主任通过“一对一”的方法进行帮助，让同学之间相互讲解习题，指导同学在学习和思考的过程中从正确的角度探究，这有利于学生的未来发展，班级的整体成绩会进一步提高。农村中小学班主任在班级管理的时候，还要加强小组合作理念的渗透，组成3～5人的合作小组，按照同学们的社交关系进行自由组合，大家每天共同预习、共同复习，达到相互监督的效果，提高作业完成率，对不同的知识充分掌握，遇到不懂的問题共同探讨，以提高学习效率。经过一段时间的积累，成绩自然而然得到提高。利用农村中小学班主任班级管理改善学生成绩，是比较有效的方法，相比传统的题海战术，更加容易让学生接受，而且在长期的管理过程中得到更好的发展。

1.3优化教学理念

近几年的农村教育得到了社会各界的广泛关注，农村中小学班主任班级管理的另一个意义，在于优化教学理念。农村地区的教学资源并不多，教学基础设施较差，师资力量不足，未来发展还有很多挑战。农村中小学班主任在进行班级管理工作时，要指导教师积极学习先进理念，主动与外界联系，得到较多的指导与参考，然后转化给学生，让他们在新的理念熏陶下，对各方面的知识点有效掌握，减少学习的压力，提高学生综合成绩。在农村中小学班主任班级管理中，针对教学理念的优化，重点听取学生的观点、看法。进入中学阶段后，学生的思维有了很大改善，也有了较多的自我想法，这些都是需要班主任注意倾听的。班主任要站在多个角度思考，才能使农村中小学班主任班级管理的质量更好地提高。

2   农村中小学班主任班级管理的问题

2.1学生学习目标不明确

在农村中小学班主任班级管理工作中，要想提高学生的学习成绩，就要树立学生的学习目标。当前大部分学生的学习目标并不明确，他们不了解自己学习的意义，完全处于被动的学习状态。很多学生将自己的目标设定为“考高分”，但是他们不了解考高分代表着什么，也不知道为什么要考高分。在盲目的学习目标下，学生的学习兴趣不断下降，各方面知识的掌握时强时弱，个人的学习素养并不高。农村中小学班主任在班级管理时，针对学生学习目标不明确的问题，部分班主任没有高度关注，而是按照集体学习目标设计、实施教学，没有考虑到学生个体目标的重要影响，因此，在长期的教育工作中并不能创造出较高的价值。

2.2学生荣辱观不正确

当前班级管理的问题不断加重，原因之一是很多学生的荣辱观并不正确，他们不了解自己的人生成长阶段，也没有在学习、思考过程中正确地表达观点，这对学生的未来发展造成很大影响。部分教师对于学生的荣辱观引导，没有结合社会上的时事热点，以及教育部门的最新要求完成，依然是按照灌输式的方法引导。对学生的荣辱观引导并不完善，使学生出现了放任自流的情况，使学生的言行举止出现了较多问题，无法提高学生的素养，甚至造成了很多学生之间的冲突。对学生荣辱观的纠正，并没有联系学生的实际生活，往往是从理论上进行指导，部分学生看起来非常认可，实际上并没有真正改正。未来对于荣辱观纠正，应按照多元化的方法实施，提高农村中小学班主任班级管理的水平。

2.3教育考核不健全

现如今的农村中小学班主任班级管理，应站在多个层面思考。班级管理的内容是非常丰富的，如果班级管理的权威性不高，不能让同学们在成长进步的过程中得到较多保障，会留下较多隐患。农村中小学班主任在班级管理的初期阶段，对教育的考核往往从考试成绩出发，这看起来比较合理，实际上对学生造成了误导，认为只要考试成绩好就能代表一切。这样的教育考核，并不能将学生的真实情况充分反映出来，而且在教育考核不健全的情况下，学生对未来发展也比较迷茫。教育考核的方案并没有随着时代的进步做出科学调整，缺少多元化的观点融入，很多考核内容陈旧，长此以往容易引发较多问题。教育考核的体系、方法，应站在最新的角度探究，提高考核的可靠性，对农村中小学班主任班级管理产生促进作用。

2.4班级计划不完善

农村中小学班主任班级管理的计划并不完善，很多管理计划完全按照班主任个人想法来设计实施，整体上缺少学生的参与，学生扮演的是执行者的角色，而且很多计划的落实，教师没有身体力行，也没有做出积极表率，完全是单向要求学生，因此，学生在心中并不会充分支持，可能有阳奉阴违的表现。农村中小学班主任班级管理计划的制订，缺少多方面探讨，计划本身不够完善，对班级纪律、班级学习、班级活动等没有做出科学的分配，大部分情况下还是从日常学习角度出发，对其他方面没有深入探讨，这使得农村中小学班主任班级管理的效率并不能得到提高，在长期的管理过程中无法得到保障。针对班级计划的设计、实施，应进一步转变思想，提高管理的可行性，对计划的内容做出科学的创新。

2.5班主任素质有待提高

目前，农村中小学班主任班级管理的一个重要问题，在于班主任的素质有待提高。部分班主任在日常的管理工作中缺少换位思考，没有对学生的成绩积极肯定，各方面的教育工作开展表现出霸道的态度，难以得到学生的真实反馈。班主任的威信对于班级管理有很大影响，如果得不到学生的信赖和支持，很有可能在班级管理的方向上造成较大偏差，使整体上的班级管理体系并不完善。

3   农村中小学班主任班级管理的策略

3.1帮助学生找到适合自己的学习目标

随着农村中小学班主任班级管理的要求不断增加，应帮助学生明确学习目标，同时在目标的设计、实施方面与学生的实力结合，不能出现好高骛远的情况。学习目标的确立，在于通过科学的方式进行学习，不要一味模仿学优生，而是要注意发挥自己的长处。班主任与学生沟通的时候，对于学习目标的确立，要根据学生的成绩浮动情况、思维能力变化、个人学习习惯进行综合分析。有些学生虽然考试成绩不错，但是日常学习比较散漫，个人自律性不强，对于这些学生的学习目标应朝着改变个人学习习惯，优化学习方案，增强学习自律性的方向引导，结合学生自己的诉求和教育的要求，进行科学调整，既要尊重学生的想法，又要给予专业的建议。学习目标确立以后，要坚定不移地去学习、去努力，此时要相信学生，给予他们更多的鼓励和支持。

3.2丰富思想教育形式，培养学生正确的荣辱观

随着农村中小学班主任班级管理的意识提高，思想教育成了班级管理的重要组成部分，应努力培养学生正确的荣辱观。有些学生在考试中因为抄袭到正确答案而沾沾自喜，对于这样的情况要提出严厉的批评。抄袭是非常可耻的行为，正确的做法是努力学习，懂得总结考试成功和失败的因素，对自己不足的地方合理弥补，加强自我训练。有些学生与班级同学的关系非常紧张，总是怨天尤人，对于这样的同学要有效沟通，尝试让同学去改变自己，提高自己的社交能力，在同学关系的处理上懂得站在别人的角度思考，让同学们欢迎自己，而不是排斥自己。思想教育的形式要根据农村中小学班主任班级管理的要求，对教育界的时事热点更好地总结、分析，与同学们寻找不同的话题进行探讨，逐步引导学生形成正确的荣辱观。

3.3完善管理理念，加强教育考核的创新

农村中小学班主任班级管理的体系正在不断完善，其中，教育考核是不可或缺的组成部分，其产生的综合影响力较高。教育考核的设计、实施，旨在对班级做出正确的评价，对学生的成绩、能力、素养、发展方向等更好地掌握，促使农村中小学班主任班级管理朝着更高的层次发展。

因此，教育考核的创新需要引起高度关注。教育考核应把握好学生的素质变化，针对学生的个人特长、考试成绩、学习方案、学习态度进行综合考核分析，观察学生的优势在哪里，掌握好学生的短板，促使农村中小学班主任班级管理更加系统化。教育考核还要对班主任进行考核，了解班主任的专业能力，通过新时代的要求，提高班主任的专业水平，为班级管理进步奠定坚实的基础。教育考核要定期转变目标与考核方法，尤其是临近毕业阶段的学生，此时的考核应保持全面性、公正性，正确反映出学生的能力。

3.4提高管理质量，制订相应的班级计划

现阶段的农村中小学班主任班级管理，正在不断地提高管理水平，一系列的问题得到了科学的处理。未来的农村中小学班主任班级管理质量要想不断提高，应制订相应的班级管理计划。班级平均分的提高，要根据同学们的实力进行确定，不要盲目设计平均分目标，要适当降低学生的压力，促使他们在未来的学习中逐步前进。关于班级的纪律，要求师生共同探讨决定，尤其是班主任在确定纪律要求后，自己也要执行，要充分参与到学生的生活、学习当中，而不是单纯地发号施令。班级卫生的管理，应按照科学的方法分配值日任务，不能出现厚此薄彼的情况，要对所有的学生一视同仁。班级奖惩机制的确立，要伴随学生的成长、进步，以及犯错的内容进行具体分析，按照就事论事的原则，得到学生的肯定。

3.5加强班级自省，培育高素质的班主任

通过不同的手段、方法应用，农村中小学班主任班级管理的体系不断健全，一系列问题得到了更好的解决，未来的进步空间是非常大的。在农村中小学班主任班级管理中，应加强自我反省，努力培育高素质的班主任。农村中小学班主任班级管理的初期阶段，要对班级的问题有正確的认知，班主任的问题、学生的问题、集体的问题，都要理性分析，大家多从自己身上找原因，减少推卸责任的现象，要共同提高班级管理的质量，提高班级的综合素质。班主任要加强自我进修、自我培训，对新的管理方法、新的管理理念积极尝试，加强多方面的资料收集，对农村中小学班主任班级管理的每一个步骤合理把控，这样才能提高自己的权威性。

班主任在进行管理的时候，要定期自我反省，对自己的问题正确分析，让学生看到自己的进步，然后才能拉近与学生的距离，促使农村中小学班主任班级管理的目标快速实现。

4   结语

现如今的农村中小学班主任班级管理，基本告别了粗放、单一的手段，长期管理工作的实施给出了更多的选择。未来，应继续提高管理意识，对管理的策略不断革新。农村中小学班主任班级管理的机制，应把握好学生的反馈，不同的学生有不同的看法，应逐步指导学生朝着正确的方向努力，采用合理的方法规划自己的人生，不要轻易做决定，也不要轻易放弃。在农村中小学班主任班级管理中，要适当增加集体活动，降低学生压力，让学生的内心情绪得到发泄，提高学生的身心健康水平。班级管理的规范要提高权威性，包括班主任在内，所有人都要积极执行，不搞特殊化。

参考文献：

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