让亲子阅读真正“活”起来——以《好饿的毛毛虫》为例开展多种形式的小班亲子阅读

刘静 | 上海市徐汇区瑞德幼儿园

亲子阅读是父母与孩子沟通的良好时机，可以一起分享读书乐趣，交流拓展经验，共同学习，一同成长。开学前夕，我就亲子阅读的现状及存在问题做了一份班级问卷调查，结果显示：89.66%的家长在亲子阅读时采用看和讲的方式，3.45%的家庭有丰富的讲、画经验，27.59%的家庭会配合内容演一演。通过调查可以看出：当前很多家庭有亲子阅读的行为，但部分亲子阅读流于表面，未能真正发挥价值，存在不少误区。

误区一：亲子阅读就是家长陪着。有的家长陪孩子阅读时，不是刷手机就是干坐着，此时家长没有参与到孩子的阅读中，导致孩子阅读无方法、坚持性差、注意力不集中。亲子阅读形式单一，孩子的阅读兴趣寥寥。

误区二：亲子阅读就是教孩子认字。一些家长容易将识字作为早期阅读的主要目标，以孩子认多少字为自豪，认为识字量上去了，阅读水平就高，导致阅读成了孩子的负担。

基于有些家长在亲子阅读中存在的突出问题，我进行了“亲子阅读‘玩’起来”的活动，并与家长一起选择了绘本《好饿的毛毛虫》。

亲子阅读，“问”起来。阅读前，我向家长介绍如何与孩子一起从封面到封底，完整地看完一本图书。针对阅读中的“间隔提问”和“整体提问”环节，我对家长进行了指导。根据小班孩子的年龄特点，我们可以在阅读《好饿的毛毛虫》时采取间隔提问。比如，边看边提问：“它是谁？”“现在是什么时间？”“毛毛虫吃了什么？”……当看完一遍绘本时，我们可以采用整体提问的形式，“这本书里的小动物是谁”“它吃了哪些东西”，以帮助孩子回忆前期的阅读经验，提高注意力和有意记忆。活动后家长们反馈，孩子对于简单提问和提问后再阅读的兴趣提高了，专注时间也增加了。

亲子阅读，“读”起来。我告诉家长讲故事时的朗读小技巧，比如，连接词处注意语调变化、声情并茂的讲述更吸引孩子的阅读兴趣。绘本阅读还可以与音乐相结合，让阅读“美妙”起来。很多家长认为，毛毛虫出场和结尾处变成蝴蝶时让人感到温暖，毛毛虫吃东西的过程比较有趣。于是我们找出两段音乐，一段温馨，一段活泼，当阅读至不同段落时进行播放。有了音乐，亲子阅读时能融入不同的情感，不同的音乐配以家长在讲述故事时的不同语气，让故事情境变得更鲜活。

亲子阅读，“演”起来。绘本《好饿的毛毛虫》人物形象简单，情节有趣，好模仿的小班孩子特别喜欢毛毛虫吃东西的片段，会情不自禁地想要试一试。于是我指导家长准备一些简单的头饰，比如画一个苹果贴在头上代表“我是苹果”，很快孩子们进入了状态，模仿毛毛虫的样子，扑过去“啊呜啊呜”把食物吃掉。亲子阅读的兴趣被调动起来，很多家庭主动参与了“宅家小剧场”的表演。

亲子阅读，“动”起来。新年运动会，“好饿的毛毛虫”成了一个颇受欢迎的游戏，孩子们模仿毛毛虫钻、爬、翻滚。家长也为孩子开辟场地，和孩子共同参与活动。家长们纷纷表示，原来还可以在游戏中加入绘本阅读，真好玩。

亲子阅读，“画”起来。亲子绘画是家长很少采用的活动方式，主要受限于绘画能力以及材料。我告诉家长，生活中的常见材料、废旧材料都可以使用，比如气球、瓶盖、纸巾、彩泥等，方式有拓印、撕贴、揉搓等。有了不同的体验，家长的思路打开了，和孩子一起创作了神态各异的毛毛虫。亲子陪伴有实效了，孩子们也越来越喜欢进入阅读区域。

家园协作的最终目标是指导家长促进孩子的发展。在亲子阅读的过程中，教师善于发现问题、分析问题，并有针对性地指导家长掌握亲子阅读的方法，从而激发孩子的主动性。家长陪伴孩子阅读，持续激发孩子的阅读兴趣，让孩子形成良好的自主阅读习惯和能力，才能促进孩子形成良好的综合素养，为孩子的终身阅读奠定坚实基础。