探讨中职计算机课程教学中的问题与对策

张海斌

（甘肃省山丹培黎学校，甘肃 山丹）

中职学校的课程教学和普通的教学内容具有较大的差异，其主要的教学目的是帮助学生掌握一门技术，让学生能够更快地进入社会，找到适合自己的工作。然而如今，中职学校的学生普遍存在着混日子的想法，对专业技能的学习兴趣不高、学习氛围不浓厚等情况已经屡见不鲜，更有甚者还在学校和教师“唱反调”，严重干扰了课堂教学纪律。计算机教学是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中要充分挖掘学生的学习潜力，帮助学生树立学习自信心。

一、中职计算机课程教学中存在的问题

（一）学生计算机基础参差不齐

当前中职学校的学生由于其生活环境和生活背景以及受教育程度的不同，导致学生的学习习惯和学习能力存在较大的差异，导致学生进入中职学校后计算机专业水平参差不齐，教师难以开展统一的教学。并且中职学校中有很多数农民的孩子，由于城乡建设水平的差异，更是严重加深了学生的计算机受教育程度差异[1]。此外，中职学校学生认知水平和学习能力上的差异，导致教师的教学步伐难以达到一致，进而导致出现学生学习兴趣不高、学习态度不端正等情况。并且绝大部分中职学校的学生存在文化课水平低下的情况，他们选择中职学校学习只是为了在院校中接受职业训练，以便于尽早进入社会工作，补贴家用。

（二）计算机教学模式过于传统

就目前国内大部分的中职学校计算机课程教学而言，普遍存在应试教育的教育理念，教师在开展教学过程中不关心学生的学习情况，只在乎自己有没有按照教学目标和教学进度去传授知识，这种“填鸭式”的教学方式导致学生很难跟得上教师的教学进度，学生只能被动地在课堂上进行学习[2]。长期如此，会导致学生产生厌学的心理。并且部分教师在开展教学时对自己所教授学生的计算机专业水平不加以了解，没有根据学生的计算机水平调整教学内容，而是采用“一刀切”式的教学方式开展教学活动，成绩好的学生觉得课程内容过于简单，基础较薄弱的学生又难以听懂，进而导致班级学生普遍学习兴趣不高、学生计算机能力提升效果不佳。还有部分教师在开展教学时使用套路化的模板进行教学，教学内容枯燥乏味，教学方式过于老旧，使学生思维能力得到不到开发，学生课堂上没有参与自主思考，导致学生的想象能力和创造能力低下。且教师在课堂教学过程中也不会和学生进行积极的沟通，对学生遇到的困难不加以引导，学生学习依从性不高。此外，在传统的计算机课程教学中，教师对学生的学习成绩过于关注，课堂教学时间非常紧凑，没有留出时间给学生思考和提问，导致学生学习不够深入，严重影响了其日后的工作生活以及学习能力的提升[3]。

（三）计算机教学设备过于陈旧

大部分的中职学校对计算机教学的重视程度都不高，院校更加关注学生的成绩，对学生日后在信息化社会中的竞争力不加以关注，对计算机教学设备的维护和日常更新更是严重落后。此外，信息化社会的发展迅速，各种电子设备的更新换代速度较快，且学校更换设备需要耗费大量的资金，导致院校难以承受资金上带来的压力。加之院校方面认为学生在学校中只需要掌握基本的理论知识就足以应对未来的计算机发展，因此，教师在开展教学活动时所使用的都是老旧的设备。然而计算机技术是当前社会中的前沿技术，技术和设备的更新换代都是非常快的，因此学校方面要尽量满足学生的学习需求，对院校中的设备和软件进行及时的更新，让学生的学习和社会需求挂钩[4]。

（四）校企合作形同虚设

现阶段，中职学校所建立的校企合作体系作为保障学生计算机发展的重要渠道之一，本应该是个健全的体系，然而国内的中职学校所建立的校企合作体系更多的却是浮于表面，基本上形同虚设，对学生计算机教学的开展没有任何帮助。出现这种现象最主要的原因是企业实习没有开展实体化的教学，对学生的培训专业程度不够或者专业不对口等情况时有发生。另外，学生进入企业实习时，企业对这部分学生信任度不高，传授计算机技术较为基础，对学生计算机技能的提升不大。

二、中职计算机课程教学策略

（一）树立正确的教学理念，丰富课堂内容

中职学校作为学生走向社会前的一个重要环节，是学生的重要培养基地，旨在为社会输送大批专业型人才。教师在培养学生时，要明确自己的教学责任和教学目的。因此，教师在开展计算机课程教学时，首先要树立好正确的教学理念，明确自己的教学策略，提前设计好教学内容，用丰富有趣的教学去吸引学生学习，进而构建高效的计算机课堂。并且教师要明白，计算机素养作为信息时代学生所必须掌握的能力之一，无论是在日常的课程教学还是在实操训练中，都必须根据学生的情况针对性地制订教学策略，让学生明确计算机学习的重难点所在，进而提升课堂教学效果[5]。其次，教师要明确，在信息化的社会，虽然有的岗位对学生的计算机水平没有要求，但是对学生的基本计算机素养具有一定的要求。因此，教师要用正确的计算机教学理念去开展教学，从具体的问题出发，帮助学生掌握全面的计算机知识，同时在日常教学过程中，教师要鼓励学生积极地对目前社会发展形势进行分析，进而了解前沿的计算机技术，以及计算机技术在各行各业的应用情况，体会到计算机的魅力所在。最后，教师在日常教学中要注重对学生的核心素养培育，让学生养成良好的学习习惯，发挥学生的学习本能，从而促进学生创造力的提升。

（二）教学计划改革

在中职学校中开展新兴教学策略应该以学生的应用技能培养为主，以培养学生掌握一技之长为核心思想，帮助学生学习全面的知识结构和应用能力的提升。

以中职学校中常见的三年制学习为例，第一学年上半学年可以组织学生进行中英文打字训练，要求学生中文打字速度提升至90字每分钟以上，英文打字速度达到140字每分钟以上。在第一学年下半年则可以帮助学生掌握基本的办公软件应用基础，开展Office办公软件教学，让学生能够适应新时代的办公需求。到了第二学年上半年则着重对学生的网页制作教学为主，要求学生能够独立地进行网页开发，满足一些基本的网页开发需求。第二学年下半年则着重对学生的图形、图像处理能力进行教学，要求学生能够胜任基本的平面图形、图像设计工作[6]。

（三）情感教学突出学生的主体地位，让学生学会自主学习

情感教学中所强调的鼓励学生不能仅仅采用口头上的鼓励，而是要注重从内心去关注学生、关心学生，帮助学生树立学习自信心。只要教师可以主动、热情地去关心学生，即便是一个普通的故事也能激发学生的情感共鸣，进而打动学生，提升学生的学习依从性。

例如，教师在开展教学时，发现大部分学生的学习兴趣都不高，学生学习状态不佳，教师可以利用这节课程开展家庭教学，通过故事讲述的方式去打动学生，让学生体会到其父母工作的不容易，引导学生珍惜现在来之不易的学习机会。同时鼓励学生在国庆假期等小长假中使用手机去记录父母的生活，并将自己拍摄的视频通过剪辑的方式制作成一个短视频，在视频制作的过程中既强化了学生的短视频制作技术，又能够让学生了解到父母生活的不易，在无形中对学生实施了情感教育。

（四）针对不同的学生采取不同的教学方式

对于中职学校的学生而言，其进入院校之前就存在着较大的个体差异，学生之间文化课程的水平和差异导致他们认知能力以及学习能力上的差异，而这也说明了教师在开展教学活动时不能采用“一刀切”式的教学方法去开展教学，而要根据不同学生的学习能力去开展更具针对性的教学。例如，可以根据学生的学习效率和学习能力开展分层教学，促进学生更好地理解相关方面的知识。

总而言之，教师在开展教学活动前，要充分考虑学生计算机基础参差不齐、计算机教学设备过于陈旧等问题，改善教学方式，树立好正确的教学理念，明确自己的教学策略，提前设计好教学内容，用丰富有趣的教学去吸引学生学习，进而构建高效课堂。