关于BIM技术在中职建筑构造与识图课程改革中的应用探讨

汤彬芳

（福建理工学校，福建 福州）

对于中职的学生来说，由于自身存在“理论认知弱，实践操作强”的特点，那么在实际建筑构造与识图的课程学习中教师就需要通过大量的实践来引导他们掌握相关的知识。但从日常的教学情况来看并不乐观，许多教师往往在教学中采用传统、单一的教学手段，以二维平面为基础，从而导致理论与实践脱节，而BIM技术（Building Information Modeling，用来形容那些以三维图形为主，与物体导向、建筑学有关的电脑辅助设计）的出现，恰好能够克服传统教学模式所带来的弊端。那么如何才能够基于BIM技术，提高中职建筑构造与识图课程的教学效率呢？下面来谈谈我的看法。

一、BIM技术运用的意义

中职建筑构造与识图这门课程在内容上涉及的理论知识比较多，又是建筑行业中非常重要的一门基础课程。但结合目前的实际情况分析，我国大多数的中职院校虽然能够建立相关的教学体系来改革建筑构造与识图的教学，但还不能从根本上提升学生的学习质量。想要进一步提高学生的学习效率，提升中职建筑构造与识图的教学质量，教师就需要引入新时代下提倡的BIM技术，其运用的意义可以从以下几方面进行讨论。

首先，对于学生而言，将BIM技术融入日常建筑构造与识图的教学，能够将一些抽象化的二维图像以三维动画的形式展示出来。而学生就能够在动画效果中快速了解需要学习和掌握的信息，在一定程度上激发其学习的兴趣和积极性。除此之外，BIM的辅助教学应用也有利于学生更好地学习建筑构造与识图相关的知识，通过理论与计算机绘图的结合，能够极大程度提升学生的专业能力。不仅如此，BIM本身就是现代化教学的一种新型理念，而将其运用到日常教学中，不但能够有效地满足学生需求，还能够满足教学需求，引导学生对自身未来的发展方向进行全新的了解，促进自身的发展。

其次，在日常的建筑构造与识图课程的教学中，教师发挥的是“主体”的作用，而忽略了学生的主体地位。尤其是针对中职学生来说，建筑构造与识图课程的学习知识点多而复杂，且包含着大量的专业术语，专业性极强，若教师不能够有效地引导学生掌握相关的概念知识，就容易降低学生的学习欲望。BIM技术的出现，则能够有效改善教师传统的教育理念，从而使教师在整个教学模式改革的过程中发挥重要的主导作用。BIM技术的合理运用，可以帮助教师提高自身的教学效率，跟上时代的步伐，融入新的教学思想，使教学水平明显提高。

最后，对学校课程建设而言，BIM是一种新型的教学手段。对中职院校来说，这种新的教学手段能够有效地改变学校传统的教学体系，BIM作为具备数据信息化特点的工具，可以促进校园课程的建设和实施，在丰富的教学内容中既避免学生枯燥无味地吸收知识，又能够使学生在BIM模型的制作中深刻地认识和了解相关建筑的组成。除此之外，现代化的教学目标不仅需要学校增强学生对知识的理解，还需要提高学生的综合实践能力与综合运用能力，发展其创新思维。而BIM的出现恰好能够有效地满足学校、学生和教师的需求，满足我国教育目标的需求。

二、BIM技术在中职建筑构造与识图课程改革中的应用现状分析

虽然BIM技术在中职建筑构造与识图课程中的运用非常广泛，且能够在很大程度上提升课堂教学质量，但是目前教师在教学过程中仍然暴露出很多问题，主要表现在以下几个方面。

（一）教师的信息化教学能力有待提升

教师对BIM技术的掌握程度决定着自身能否高质量地运用BIM技术开展教学。BIM是一项以信息技术为主的新技术，教师必须掌握这一技术才能够更好地将其运用到教学之中。然而，从目前教师的基本情况上看，很多教师对BIM技术掌握并不是十分到位。一方面，教师对BIM技术缺乏一定的认知，不能很好地找到这一技术与课程之间的联系；另一方面，教学过程中，很多教师没有意识到将BIM技术融入中职建筑构造与识图课程的必要性，致使教师的教学效率无法得到有效的提升。

（二）教师教学方法较为陈旧

BIM是一种以信息技术为依托的新技术，对于中职教师来说，要想更好地将这一技术形式融入课堂教学必须对自身的教学方法进行创新，然而目前教师基本上是采用传统的教学模式展开教学。（1）大部分教师使用讲授法展开教学，讲课内容死板，没有很好地突出学生的主体地位，使得学生学习效率无法得到较好的提升。（2）BIM技术与课堂教学之间的联系存在一定的脱节。教师没有给学生创造一个良好的学习环境，使得学生只能在被动接受的基础上开展学习。

（三）缺乏合理的教学设计环节

对于教师来说，要想更好地借助BIM技术提升教学质量，必须要对教学环节进行再设计，合理地将BIM技术融入课前、课中、课后的三个不同环节，才能够让学生在充分了解这一技术的基础上提升自身学习能力。然而，目前教师在教学环节的设计上仍暴露出一定的问题：（1）在课前导入环节，很多教师依然采用传统的导入方式，导入方式不新颖，导入效果不理想；（2）在课中教学过程中，教师更多地用BIM技术进行教学演示，缺乏让学生展开具体的实践性活动；（3）在课后实践过程中，教师也没有将BIM技术融入学生实践活动之中，这一系列的问题都导致BIM技术无法更好地在相关教学中得到有效的运用。

三、BIM技术在中职建筑构造与识图课程改革中的应用策略

（一）提升教师的信息化教学能力

中职建筑构造与识图是一门非常基础的专业课，不但需要学生充分掌握其中的细节，还需要灵活运用在实践过程中。但在传统的教学体系中，二维图纸在构造识图教学中最为常见，这种教学形式往往会让整个课堂都变得固定且统一。如今已经是一个信息化时代，新时代的教学理念已经从传统的应试教育转变为素质教育，素质教育要求的不仅是学生对知识的把握，更多的是要能够提高学生的综合素质。BIM技术是一项新颖的技术，它的应用范围在建筑领域，主要是通过信息技术的结合实现数据文件的实施共享，将其融入实际的教学课堂，能够更好地发挥学生的想象力，打破原来的学习模式。但这种新的教学手段对教师来说却存在一定的难度，尤其是对于老教师来说，这种新的信息化教学更是难以操作和掌握，那么就需要教师能够有效地提高自身的信息化教学能力，从而更好地掌握现代化的信息知识，提升课堂的教学效率。

例如，在现阶段建筑构造与识图教学过程中，虽然各个高校非常重视相关教学工作的开展，但是所取得的效果却不尽如人意。许多任课教师能够尝试选择多媒体为主、粉笔板书为辅的形式进行教学，但这也使所能阐述的知识内容太过片面。而部分教师虽然能够引入BIM技术，但是自身不具备相关的信息技术操作技能，导致在课上所教学的内容并不符合实际的教学内容，进而导致学生在学习过程中逐渐失去兴趣。因此，学校要从实际出发，定期开展对教师信息化技术的培训工作，通过有效的形式提高教师的信息化教学能力。除此之外，学校还可以组织教师到相关院校进行课程教学的学习，聘请优秀的教授进行专题的演讲，这能够有效地加深教师对BIM技术的了解。

（二）优化革新课程教学方法

建筑构造与识图是中职建筑教学中不可缺少的一门课程，它的掌握对学生未来的就业发展有着重要的作用。但因该课程知识点繁多而复杂，许多教师虽然已经采用多媒体技术进行辅助，但仅靠课堂教学难以让学生理解三视图的绘制和施工图的表达方式。甚至部分基础较弱的学生会被这复杂的课程内容所迷惑，降低自身的学习兴趣，从而严重影响后续专业课程的学习。BIM技术在一定程度上能够促进学生更好地识读二维工程施工图，结合建筑工程的构造，构建相关的三维立体图形，从而达到理论与实践相结合。因此，教师在实际的教学中就需要优化和改革传统的教学模式，引入BIM技术，提高课堂的教学效果。

例如，教师首先可以增加BIM技术中的建模设计软件应用，其具备强大的操作功能，在实际的教学中运用这个软件，能够让学生掌握更加先进的技术，从而激发其学习的积极性。其次，可以将建筑构造课程与BIM技术进行有效融合，建筑构造本身就是一门二维的课程，而学生在实际学习的过程中就难以理解这些抽象的知识内容，而通过BIM的融合能够确定建筑的细部构成，在建筑构造课中不断提高学生的理解能力和识图能力，提升课堂的教学效果。如该课程中讲授地下室和基础构造内容，该建筑构件为隐蔽工程，所以已建好的建筑是不能被完整观察到建筑地下室和基础构件的。为帮助学生理解，教师可通过开展认知实践，即带学生到施工现场实习，但该做法安全隐患较大。而且学校工法楼实训条件有限，无法展示各类地下室构件和基础类型。教师借助BIM技术，可形象、直观地展示地下室模型和各种类型基础模型。最后，可以将工程图与BIM技术进行有效融合，传统的工程识图课程教学主要是在二维纸上进行，对整个建筑的三维图像以及内部细节结构等缺乏真实的感知，那么这种学习的方法就是被动的。而同BIM技术的融合，能够有效实施一体化教学，学生借助BIM软件能够建立相关的三维图像，从而与二维平面进行对比，引导学生更好地进行读图与识图。这三种教学课程与BIM的有效结合，能够优化和改革课程的教学方法，从而促进学生对建筑知识的认识，提高自身的专业技能。

（三）科学合理地设计教学环节

对于中职生而言，BIM技术是一种有效的教学方法，而在实际建筑构造与识图课程的教学过程中，通过这种BIM技术可以帮助学生将实际的图形进行相关的旋转、切割，从而更加直观地明确理论信息，提升自身的综合能力。再者，BIM技术具有可视化的特点，能够增强学生的视觉感。但无论哪一种方式，想要能够有效地运用到实际的教学课堂中，教师还需要科学合理地设计相关的教学环节，让BIM技术能够真正渗透到教学的每一个过程，从而有效地加强学生对建筑模型的认识，实现课程教学的目标。

例如，教师在教学相关课程与BIM技术的有效融合时，可以从课前、课中、课后三个环节来进行相关内容的设计。课前，教师首先需要选择与教学内容相配套的工程图纸，其中包括剪力墙结构、框架结构等，并利用BIM技术中的建模软件来对这些图纸建立建筑模型，通过这种三维构造的建立能够有效地帮助学生掌握不同形式的建筑构造。课中，教师则需要采用模拟教学法、任务驱动法来实现教学目标，其中包括三个环节，对学习情景的构建、重点知识讲授、课堂总结评价。在情景构建中，教师可以利用BIM技术为学生创造有效的建筑环境，深入认识各个构造节点的类型、组成及特点等。在重点知识讲授中，教师也可以通过BIM技术展示难以理解的理论知识，让学生能够加深对重难点知识的印象。在课堂总结评价中，教师可以结合学生在课上完成任务的情况和遇到的问题展开讲解和分析，并让学生再次尝试利用BIM软件构建相关的建筑模型。课后，教师则需要进一步提高学生对知识的巩固，并让学生设计Revit视频，教师通过这一方式能够有效引导学生利用课余时间对理论知识进行自主复习。教师通过这样的形式来进行教学设计，不但能够有效结合BIM技术，还能够促进学生对知识的认识，增强学习的信心。

四、结语

总而言之，BIM技术是一项现代化的信息技术。从我国目前的发展趋势来看，建筑行业已经迎来了数字化和信息化时代，这给中职院校的教学带来了新的挑战。因此，这就要求教师能够合理运用BIM技术，通过有效的课程教学，合理设计相关的教学目标、教学内容与教学环节，从而激发学生对建筑构造与识图课程的学习兴趣，更好地为学生未来的就业奠定良好基础。