中华优秀传统文化在中职语文教学中的渗透策略

高伟东

（张掖市职业技术教育中心，甘肃 张掖）

中华优秀传统文化是中华民族在发展过程中的精神观念、形态文化、思想道德的总和，是中华民族的思想精神以及社会政治和经济的核心所在。中华优秀传统文化中的古诗、古文、音乐、书法、国画、歇后语、对联以及民族戏剧都是比较特殊的教育教学资源，能够生动、直观地呈现语文知识的来龙去脉，对学生的吸引力比较大。语文教师需要从学生的视角着手，了解学生的理解能力以及文化素养，选择契合学生主体诉求的中华优秀传统文化，了解文化背后所蕴含的语文知识和哲理，引导学生自主分析和感受。只有这样才能改革传统的中职语文教学模式，确保这一教学工作能够取得新的突破。

一、中华优秀传统文化与中职语文教学

在新的时代背景下，中华优秀传统文化的传承工作备受关注。教育是非常有效的文化传承手段，对文化的传播以及弘扬有重要的作用，中职语文中包含的传统文化丰富且多样，是不容忽视的文化传承载体。学科教师需要意识到自身的重大责任，一方面需要对学生负责，另一方面需要站在宏观的角度进一步渗透中华优秀传统文化，引导学生自主学习、大胆反思，让学生能够全程参与。从宏观视角上来看，中华优秀传统文化能够为中职语文提供丰富的教育教学资源，转变传统的教育理念和模式，让学生产生更多的新奇感和学习能动性。在推进中职语文教学改革时中华优秀传统文化的传播途径越来越多，能够被更多的人所接受、所认可，传播速度较快，这些对促进我国的文化繁荣以及发展壮大有重要的影响。

二、中华优秀传统文化渗透中职语文教学的必要性

在对当前中职语文教学工作进行分析时不难发现，具有远见卓识的语文教师主动借助中华优秀传统文化调整课堂教学节奏，鼓励学生自主学习文化知识，了解语文知识的奥秘，实现高效学习和自主学习。两者之间的融合符合与时俱进的育人理念，对改革传统的教学模式作用明显。

首先，有助于培养学生的学习自信心，教师会从语言内涵着手，全面提高学生的文化学习兴趣，鼓励学生自主学习中华优秀传统文化，高效完成学习任务，逐步提升学生的思想境界。其次，能够进一步丰富中华优秀传统文化，构建科学完善的中华优秀传统文化知识体系，培养学生良好的审美情趣和人文素养，让学生深刻了解不同中华优秀传统文化背后的内涵及价值。有的教师还会着眼于当前的中职语文教材，积极设置不同的文化主题教学活动，总结教学经验。在加强师生交流及互动的过程中主动串联不同的知识点，帮助学生构建完善的知识体系，避免学生出现思维断层和思维局限。整体的教育教学进度较快，学生也能够获得更多的灵感。最后，有助于实现不同学科之间的有效交叉，促进中华优秀传统文化魅力的有效诠释和多角度呈现，学生也会对中华优秀传统文化以及中职语文有一个客观、全面的认知和理解，进而产生由内而外的学习能动性，真正实现高效学习，享受语文学习的全过程，在学习语文知识的同时接受中华优秀传统文化的熏陶。

三、中华优秀传统文化渗透中职语文教学的策略

（一）积极开展语文实践活动

中职语文教材内容非常丰富，能够为教学实践活动的开展指明道路和方向，教师需要注重教学资源的整合利用及配置，严格按照“教、学、做”合一的教学理念开展综合实践活动课程，让学生能够参与社会实践。简单机械的知识讲解所发挥的作用比较有限，不利于学生综合能力的培养，学生缺乏自主探究和合作竞争的意识。教师需要调动学生的积极性，尽量避免简单知识的讲解和灌输，促进接受式学习向合作探究式学习有效过渡。让学生能够在参与社会实践活动的过程中掌握语文知识，了解语文知识的奥秘，只有这样才能实现学以致用和举一反三。比如，在指导学生学习《林黛玉进贾府》时，教师可以以《红楼梦》为主题开展读书交流会。让学生按照教师的要求自主阅读我国的经典名著《红楼梦》，在小组内部激烈讨论的过程中各抒己见，说出个人对这部文学著作的理解，通过深入思考和反复阅读感受中华优秀传统文化。其中《红楼梦》中所描绘的饮食药膳、建筑园林、服装穿戴都非常生动、形象和精美，代表着古老人民的智慧结晶，是中华优秀传统文化中的重要组成部分。教师需要从细节着手，引导学生主动对比中华优秀传统文化与现代文化之间的区别和联系，让学生在自主探究的过程中深入了解中华优秀传统文化的魅力及奥秘，逐步锻炼个人的逻辑思维能力和分析判断能力。

（二）鼓励学生在交流中表达和创新

中职语文课堂是传承中华优秀传统文化的重要场所，是学生接触中华优秀传统文化的平台，有助于逐步强化学生的主体意识，培养学生良好的文化自信心，让学生在学习中华优秀传统文化的过程中产生一定的爱国主义情怀和民族自豪感。语文教师需要让学生说出个人的心得体会，从学生的思维层面着手，将学生的自主思维与社会实践相结合，给予学生更多互相交流经验的机会。激发学生的表达欲望，培养学生良好的创新意识，引导学生结合个人的生活实际说出不同的看法及意见。这一点有助于升华学生的思想情感，强化学生对中华优秀传统文化的理解及认知，避免学生浮于表面。大部分学生能够在良好的学习平台上主动大胆地说出个人的想法，不再害怕别人的嘲笑，主动敞开心扉寻求外界的帮助。教师只需适当放权，让学生自由选择，尽量避免机械性的记忆和应付考试，将个人的情感融入字里行间，走进作者的内心世界，了解优秀文学作品的思想内涵。

比如，在引导学生学习《鸿门宴》《赤壁赋》以及《归园田居》时，有的学生会出现理解上的困惑，只能机械性地记忆比较简单的词汇，无法真正了解精彩段落的核心内涵。教师需要关注学生的薄弱点，借助现代多媒体教学工具让学生自由发散，鼓励学生说出个人的不同想法，全面培养学生自主表达的意愿和能动性。让学生真正实现知人论世，了解作者的写作背景，掌握适合自己的学习对策和技巧。

（三）深入剖析中华优秀传统文化

教学经验比较丰富的中职语文教师主动结合中华优秀传统文化，积极优化及调整语文教学内容和形式，加强对中华优秀传统文化的深入剖析及解读。选择与语文教学相契合的地方，在吸引学生注意力的同时加强对学生的思想熏陶及影响，让学生能够做到全神贯注、自主学习、大胆想象。中华优秀传统文化中包含的民族精神对学生的现实生活以及知识学习有重要的指导作用，如伦理原则、做人准则以及价值追求。为了确保学生能够积极主动地传承以及创新中华优秀传统文化，语文教师需要借助宝贵的课堂教学时间将更多新时代的内涵融入其中，鼓励学生学习不同的为人处世之道、学习之道以及孝道，真正实现融会贯通，始终保持初心，真正做到脚踏实地。如教师可以在课堂教学中主动播放《中国成语大会》《中国诗词大会》的精彩片段，全面、生动、客观地展现中华优秀传统文化的魅力及奥秘，培养学生良好的传统文化自信心，让学生能够意识到个人对传承经典的重要责任。将主要精力放在学业上，跟上课堂节奏，按照教师的要求自主学习中华优秀传统文化，完成语文学习任务。

（四）将阅读鉴赏与文化传承相结合

阅读是语文教学中的基础环节，对提升学生的理解能力、思想境界有着重要的影响，在自主阅读的过程中学生还能够积累丰富的写作素材。语文教师需要注重环环相扣，尽量避免揠苗助长和急功近利。将鉴赏教学和学生的自主阅读融为一体，通过阅读鉴赏来传承中华优秀传统文化，让学生意识到语文对中华优秀传统文化的继承作用和宣传价值，进而主动成为其中的一员，为中华优秀传统文化的传承及发展建言献策，作出必要贡献。语文教师需要打破教学常规，了解当前语文教学的现实条件，分析传统教育教学模式的困境以及不足，着眼于学生听、说、读、写能力的培养要求，全面促进阅读鉴赏教学活动的开展，融入更多的文化血液和色彩。实现中华优秀传统文化的全面渗透。借助现代多媒体教学工具刺激学生的多个感官，让学生能够产生由内而外的学习能动性和自信心。只有这样才能更好地夯实学生的学科基础，培养学生良好的精神力量，让学生深入了解中华民族蓬勃生机的根源，主动学习中华优秀传统文化，在日常生活中坚持正确的思想理念，树立个人的远大理想抱负，自主鉴赏不同的优秀文学作品。

在中职语文教学改革的过程中中华优秀传统文化的渗透非常关键，语文教师需要关注学生的自主能动性，主动调整教学节奏，积极开展形式多样的教学实践活动课程，让学生在自主感悟中获得更多的成长。学生之间的交流和互动非常关键，对培养学生良好的创新能力和意识有重要的影响。教师需要从学生的角度出发，将阅读教学和鉴赏教学相结合，通过学生的自主鉴赏积极传承中华优秀传统文化，保障语文教学创新工作与中华优秀传统文化传承工作都能落到实处。