开放教育汉语言文学微课程建设研究——微课《汉语基础#》为例

帕提曼·卡力 郭永庆

（哈密开放大学，新疆 哈密 839000）

引言

《汉语基础#》是国内高校汉语言相关专业开设的一门专业课程，涵盖语音、文字、词汇等多章节内容，结构体系庞大、知识要点繁多。从新疆开放大学人才培养目标中可清晰洞见开设《汉语基础#》课程的内在本真，讲求实用性与应用性，最终是要达到对学生汉语言的运用能力构建。但从现实教学的“学生学习无兴趣，老师教学无效率”现象来看，开设《汉语基础#》课程的教学效果并未与预期目标达成一致，《汉语基础#》的教与学形成了一种短期内不可调和的内在矛盾。新疆开放大学作为实用性、应用性人才的培养基地，是其开展教学改革的主体目标。当前教学现状与课程开设初衷的适得其反，通过此次对《汉语基础#》课程教学进行重新审视与全疆问卷调查初步感知教育教学改革、资源建设具有其当前性和紧迫性。我们数字化微课资源建设必须以提升学生的实践应用能力为立足点，抓取《汉语基础#》课程资源建设作为教学改革的突破点，实现《汉语基础#》补修课程教学的内在价值。

一、开放教育汉语言文学微课程建设的必要性

（一）推动汉语言文学传播

当前是信息技术时代和新媒体时代，信息技和新媒体革新了汉语言文化传播的载体和渠道，通过新媒体平台可以创新汉语言文学专业的教学模式，加快汉语言文化在世界范围内传播。但新媒体网络也给汉语言文化的发展和传播带来了挑战，网络文化的热度和传播速度都超过了汉语言文化，对汉语言文化的发展造成了冲击，甚至造成了阻碍。汉语言文化是中华文化的重要组成部分，其在信息时代和新媒体时代的发展和传播对于传播中华文化，树立大国形象都起着重要的作用，因此我们需要革新汉语文化传播载体和传播方式，借助信息技术和新媒体为汉语言文化在当今的传播赋予新动力，有助于增强汉语言文化的生命力，加快汉语言文化子在国内国外广泛传播。

（二）完善开放教育体系

汉语文学专业是一门具有深厚文化积淀的学科，这门学科不仅是汉语文化文化的缩影，更是汉语言文化在我国甚至国外能够广泛传播的重要载体，因此汉语言文学专业不仅在高等教育体系还是在开放教育体系都占有重要位置，属于开放大学含金量比较高的专业之一。在当前网络文化发展迅猛、传播之快的时代背景下，以信息技术、新媒体为媒介，创新开放教育汉语言文学专业的教学模式，加快汉语言文化在新媒体平台上的传播，是汉语言文化应对网络文化、外国文化挑战的重要方式之一。综上所述，为了在信息时代和新媒体时代增强汉语言文化生命活力，加快汉语言文化发展和传播，我们需要创新汉语言文学专业在开放大学的教学模式，打破传统课堂教学在传播汉语言文化上的局限性。

（三）提升汉语言文学网络生命力

微课一般短小精悍、时间限制为10分钟，所以通常主体内容突出、形式多样，有助于远程学习的学生集中注意力专心在线上听课，从而激发学习潜力和创造力。此外，微课观看形式多样，更加便与远程学习者利用电脑、移动设备随时时随地听课，打破了传统课堂教学的时间和地点的限制。因此，在开放大学，用微课的形式进行汉语言文学专业的授课，不仅能够加快汉语言文化传播，更能够便于学生远程观看，激发学习兴趣。总之，在开放大学进开放教育汉语言文学微课程建设不仅革新了汉语言文学专业的教学模式，更加便于学生远程学习，还加快了汉语言文化以信息技术和新媒体平台为载体的传播速度，有助于汉语言文化增强网络生命力，加快在国内和国外的传播，不惧网络文化和外国文化的冲击，从而助力传承和弘扬中华文化，树立文化大国形象。

二、新疆开放大学汉语言专业建设现状

近些年，新疆开放大学汉语言专业虽在专业设置、招生人数等方面取得一定进展，但在辅导教学中还存在当前性问题亟待解决。如课程设置内容不够科学合理、教材选用缺乏实用性、师资结构不合理、教学辅导形式单一、师生互动性欠缺和学生积极性不高等。

（一）课程内容设置不够科学合理

现阶段，新疆开放大学汉语言专业中的《汉语基础#》教学，只是设置极少的网络课时来完成大量的《汉语基础#》知识内容教学辅导，总体上呈现出课程教学实际使用时间与完成教学内容应当运用时间具有相当大的差距，导致教学任务、教学目标在压缩的时间内有限制的完成，一方面造成教师教学压力和内容缺失，另一方面使学生学习内容不完善、不扎实，甚至听不懂，教师只是目的性完成教学内容，实际的教学效果与课程设置的切实价值却未实现。总体而言，主要表现为《汉语基础#》课程教学内容设置不够科学合理。比如，本身需要72课时才能完成的教学辅导内容，学校只安排用极少课时自学，基于《汉语基础#》课程内容的细化复杂性特点，在上述限定课时内完成，最终只会使《汉语基础#》课程变成一种形式化教学，而失去其课程设置的真正意义。

（二）教学辅导形式单一

当前阶段，新疆开放大学主要采用线下和线上相结合的混合式教学，日常的教学辅导主要通过学校客户端展开，在考试和阶段性测评时，基本采用进行线下考核和网络考核。教学方式的形成主要基于其开放性特点，但现阶段，随着教学改革和形式的多样化发展，以及学生学习的个性化需求，采用线上学校官网、客户端教学和线下终极考核的方式已难以满足学生学习的需要，教学形式略显单一。在当前新疆开放大一体化平台使用微课程教学辅导中，可串接的多样化学习平台，以及相应的短视频、交互性教学形式，可重复观看的教学短视频能有效满足新疆开放大学学生的碎片化学习需求，以及可供实时交流的交互学习平台能使学生具有陪同感和有效的监督学生的实时学习情况[1]。

（三）学生学习积极性不高

学生学习积极性低迷也是新疆开放大学汉语言专业教学中存在的一个普遍性问题。学生积极性、能动性、自主性的发挥是使其学习好汉语言课程的前提和基础。新疆开放大学汉语言专业教学辅导中所呈现出的学生积极性不高问题，其形成因素也是多方面的[2]。为能有效的提高汉语言专业的教学辅导质量和学生的学习效率，特别是作为补修课程《汉语基础#》的教学辅导更应该追根溯源，从学生的角度多方面探查，找出学生制约学生积极性发挥的根本因素，做出相应的调整和改进。

三、新疆开大汉语言专业教学改革的应对策略

新疆开放大学汉语言专业教学的改革应以当前教学中存在的问题为导向，坚持问题原则，从已有问题中寻找其形成的影响因素，探索汉语言专业教学改革的应对策略[3]。

（一）编制科学合理的《汉语基础#》课程教学内容安排

基于当前新疆开放大学汉语言专业课程《汉语基础#》教学课时安排不足，导致教师教学任务难以落实和培养实用性、应用性人才目标难以实现的问题，针对课程教学内容的需要，从课时制定上做科学合理的调整。根据新疆开放大学汉语言专业《人才培养计划》中对《汉语基础#》课程编制的课时安排，做出相应的调整。将影响或挤占《汉语基础#》教学课时的安排，根据教学的需要向后延或增加相应的课程时间，把耽误的课时合理的补上，以确保新疆开放大学汉语言专业教学目标的实现。

（二）注重实用性，开展实践教学

《汉语基础#》是汉语言专业教学的基础补修课程，是后续相关课程开展的前提和基础，同时《汉语基础#》教学目的在于实用性和应用性，培养的是学生对汉语言的应用能力以及实际的交流能力。在《汉语基础#》课程教学的基础上，开展实践教学，增强对汉语言应用能力的实践应用[4]。为此，应加强汉语言实践教学设施、平台的构建，整合校内校外资源，扎实实践教学设施构建，不断改善实践教学环境与条件。其次，有计划、有目的的搭建基于网络的虚拟教学平台，加强对虚拟微课程教学辅导的开发和应用。

（三）加强实践环节

《汉语基础#》课程的内容较理论化，在教学辅导中应该适当增加虚拟实践环节。理论与实践的结合既能激励学生，又能让他们更好地理解教材中的知识[5]。在微信平台上组织诗歌和散文朗诵视频，让学生在微课堂上分享成果。学生的热情被激发，相关的知识在活动中获得。各章所列的实际活动，一方面提高了学生的语言表达能力，另一方面激发了他们对学习的兴趣。

（四）改进教学模式，开展多元化教学

基于新疆开放大学汉语言专业招收生源的特点，传统单一的线下教学模式已难以满足《汉语基础#》课程教学辅导的需要。在当前教学中，教学应以线上网络微课自学教学辅导为主。改进教学模式，开展多元化教学，第一在新疆开大汉语言专业教学中融入现代教育技术，如多媒体技术、慕课、翻转课堂等[6]。合理利用现代教育技术，能够有效改变汉语言专业教学方式单一问题，营造多元的教学环境和开展多样化教学。另外，汉语言专业教师还应努力、积极地去探索网络课程的教学模式，如录制微视频，以满足学生的碎片化学习。

（五）提升学生的参与意识

新疆开放大学汉语言专业课程教学任务的完成关键在于学生的主动性、能动性的发挥，积极的参与到课程学习中。现有的教学辅导模式在汉语言《汉语基础#》补修课程教学辅导时不能达到切实目标的实现，严重影响到了学生积极性、主动性的发挥，导致教学目标难以真正实现和教学任务的无法全面推进。学生主动性、能动性的发挥主要表现为课程教学时的交流沟通，如内部沟通和外部沟通，内部沟通在于学生自主思考的激发，积极引导学生进行学习思考。外部沟通在于与教课教师的交流沟通，通过情景化、人文性教学，增强学生与教师间的思想交流。汉语言专业学生汉语基础#薄弱、认识偏颇的问题，汉语语言的交流与输出是提升汉语运用能力的有效方式，在《汉语基础#》教学辅导中采用文字阅读、朗诵或角色扮演、转换的形式能够有效提升学生的汉语言专业能力。

（六）创造语言环境，进行情景教学

语言是一种交流工具。语言教学的基本任务是让学生掌握共同的国家通用语言，并在人际交往中使用汉语普通话。因此，在教学过程中，教师必须创造有趣的情境，激发学生对学习的兴趣。情境的设计必须贴近生活，教师必须设计真实的情境，让学生感受到语言在情境中的作用，并将抽象的语言形象化。激发学生的视觉和听觉，激发学生的想象力，应用所学到的知识，在个人经历中获得成功的喜悦。在课堂微课程自学教学活动中，学生的竞争心态也可以用于竞争，也可以用于与某些智力能力或多种能力相结合的培训。

四、结语

综上所述，当前阶段，在新疆开放大学汉语言专业建设中问题仍存在，这些问题还在制约着学校学科建设的发展。针对新疆开放大学汉语言专业的建设现状进行分析，认识到汉语言专业存在的具体问题，并将出现的问题与实际情况进行探讨，分析出有效的教学改革策略，使得新疆开放大学汉语言专业整体的教学质量有所提高。为此，基于现存问题，探讨解决的策略已势在必行。