大浪淘沙见真金，去繁就简学语文

张道鹏 葛承智

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求减轻学生课业负担，严格控制书面作业总量，保证学生睡眠时间；全面规范管理校外培训机构，坚持从严治理。“双减”政策之下的语文教学更应该顺应、推动这一大趋势下的教学改革，尤其是语文作业的设计与管理。让语文作业少而精，有趣又高效，笔者从以下三个方面进行了尝试和探索。

一、基础型作业

基础型作业包括课标要求的生字词的识记读写，课文的朗读背诵，习作的训练等。设计这类作业时一定要改变过去死记硬背的重复、机械抄写，设计情境式作业和联动型作业，以角色模拟为手段，以生活为依托，创设自主性、探究性、生活化、直观性的情境式作业；将作业内容与生活联动，注入趣味元素，有效提高学生的运用力、思维力和创新力。

比如，针对低年级识字教学，语文教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的教学理念，对识字量要求比较大，对儿童来说就是一个大难题。如果识字量达不到，儿童的阅读能力就无从培养，就无法在8岁左右进入自由阅读状态，在以后的学习中就会遇到很多困难。一年级识字教学中我们采用儿歌识字、解形识字、字理识字、生活识字等多种方法，把生字学习变得生动有趣，让课下识字作业丰富多样，尽力激发和保护学生识字的兴趣，通过阅读再进行巩固和加强。以“儿歌识字”为例，教材中的几首韵文儿歌，远远满足不了学生求知的欲望，我们的作业是发动学生把家中的绘本、儿歌、童谣等书籍带到学校，每个人都当“小老师”，互教互学。在这些海量的儿歌中，学生们既练习了拼音的拼读，又扩大了识字量和阅读量，原本枯燥的识字认字学习变得活泼有趣。一个个生字，像一颗颗星星，在儿歌的天空中被不断激活闪亮，连接成网，形成一片灿烂的星空。中年级随着学生年龄的增长和识字写字量的积累，日常的作业逐渐变成用生字词造句子、编故事、写成长日记等，代替以前重复机械的作业形式。每天在班级里朗读几篇优秀的学生日记，表扬文中用得贴切的词语、生动形象的句子、恰当的修辞手法等等，顺便结合日记内容穿插讲解写作知识，从写人、写事、写景、状物、抒情等不同的方面对学生进行训练。每天收获一点点，进步一点点，日积月累，学生的字词基础打牢了，写作能力和作业效率都提高了，学生就有更多的时间进行课外阅读、体育锻炼、音乐美术等方面兴趣的培养；音体美劳这些素质方面的发展，反过来又反哺学习，让学习进入一种良性的循环。

二、拓展型作业

拓展型作业是根据教材相关内容，进行一些课外的拓展和延伸，以此来丰富学习内容，拓宽学生视野，提高学生学习的兴趣。大体可以从这些方面设计：

1. 根据单元主题设计一些拓展型作业。如五年级下册第4单元“家国情怀”主题，学生学习完课文可以观看《上甘岭》《英雄儿女》《长津湖》等抗美援朝题材影片，写出观后感或影评，铭记“最可爱的人”。

2. 根据教材内容，续编故事、改写故事、编排话剧等，设计学生喜闻乐见的作业。如学习《将相和》后，安排话剧表演的作业，让学生在组织表演中，不但巩固了课本基础知识，加深了对人物语言、动作、神态、心理的理解，还了解了更多历史知识，锻炼了多方面的能力，提升了综合素养。

3. 根据时政热点，让学生查阅、观看相关资讯，激发学生的家国情怀。例如，新中国成立70周年时让学生观看大阅兵，写观后感，谈谈作为新时代小学生如何在学习、生活中爱国。在活动中我校的张恒溪同学表现突出，《聊城日报》对他进行了专题采访报道——《让“爱国少年” 成为时代“最美遇见”》，社会反响良好。

三、创造型作业

在完成创造型作业的过程中，学生需要思考并付诸情感与行动，学生会充分享受完成作业的过程，并从中体会到快乐。学生付诸心血的作业是有灵魂的，可以看作是学生创作的艺术品。创造型作业会久久留在學生的记忆中，形成持久的兴趣和学习动力。

1. 创编绘本作业。三年级学完了“童话故事”单元后，课后作业为让学生自选一篇童话，创编属于自己的绘本故事。学生在创编中锻炼梳理信息、 提取信息、推理信息、艺术整合的能力。

2. 抖音作业。抖音是一款音乐创意短视频社交软件。许多课后的小练笔或口语表达作业，我们让学生在家长的帮助下，通过录制抖音视频完成。学生们积极性空前高涨，效果良好，好的作业被推荐到学校的抖音号，全校师生和家长都能够欣赏，这样的创新作业也得到了家长的称赞，加强了家校合作共育的效果。

3. 跨学科作业。将童话故事、神话故事、民间故事等等，与美术课上的制作邮票内容结合，让学生制作自己的独特邮票；把学习的古诗和美食结合，安排学生用食材设计一幅古诗词中描写的画面，并配上文字。这样的作业让学生乐此不疲，展现的创意、天赋绝对会超出教师的想象。

4. 创编连环画作业。四年级上册学习神话故事，教师设计一个创作画册的作业。学生创作了《盘古开天地》《普罗米修斯》《精卫填海》《女娲补天》等连环画，他们自己画图、配文字，印刷后全校分享，大大提高了学生学习的信心。

5. 刊登、发表习作。创办自己班级的公众号或班报，给学生的习作提供一个更大的展示舞台，或积极参与报刊投稿，让学生的作品“变成铅字”。每学期，班级里都会有十多篇习作在征文活动中获奖，在报刊或班级公众号上刊登，使学生增加了写作的信心。这样的激励，会影响学生的一生。

四、结语

综上所述，三种类型的作业设计，仅是我们在“双减”政策下语文教学中一些浅显的思考和探索。三种类型作业是相互交叉、相辅相成，融为一体的，由此让作业从封闭的、平面的变为个性化的、综合性的、实践性的。最终目的是激发学生学习语文的兴趣，提高学习效率，养成自主学习的好习惯。

（作者单位：山东省东阿县南湖行知学校）

责任编辑：庄源