农村学校多学段寄宿生良性互动探究

王延文

【摘要】近年来，很多农村学校布局结构调整，以及一部分家长追求相对优质的教育资源，于是农村九年一贯制寄宿学校成为农村学生上学的主要选择。在农村九年一贯制寄宿学校，教育资源较集中，师资配备较全面，把同一乡镇的学生集中到寄宿制学校入学（小学中高年级、初中七至九年级），有利于对义务教育阶段学生统一管理，能最大限度营造良好的农村寄宿学校育人环境，提高寄宿生的生活能力，使寄宿生具备健康心理。笔者立足所在学校的实际情况，以培养学生自我管理能力为出发点，以“宿舍+班级制度”一体化建设为抓手，以宿舍才艺展示活动等为载体，将爱心教育和教育惩戒相结合，实现了农村学校不同学段寄宿生的良性互动，让学校成为他们学习、成长的乐园，让宿舍成为他们温暖的精神港湾，从而更好地促使学生们养成良好的行为习惯，更好地提升学生们的思想道德水平、智育水平，有效保障学生们的身心健康。

【关键词】农村学校；寄宿生；良性互动

【中图分类号】G455【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）02—0047—04

随着我国社会经济发展和城乡结构调整，农村人口数量和结构发生变化，进城务工人员子女数量增加、农村学校生源减少、学校及班级规模小等是农村教育发展所面临的现实问题。为统筹推进城乡义务教育一体化改革发展，提高农村义务教育学校教育教学质量和办学效益，推进义务教育均衡、持续、高质量发展，各地农村学校进行布局结构调整，随之而来的是农村义务教育阶段寄宿制学校扩容，我校就是其中之一。从三年级到九年级，由于寄宿生学段跨度大，低年级学生的生活自理能力较弱，不同学段学生之间的互动较少等问题凸显，针对存在的问题，结合我校的实际情况，笔者通过心理疏导、制度保障和文化活动熏陶等方法，探究不同学段学生的良性互动。在教育管理过程中，这样的良性互动能使寄宿生在校期间互相帮助、互相学习、互相促进，共同发展。

要实现不同学段寄宿生的良性互动，自我管理是有效举措之一，是一个人发自内心的一种自我约束，也是一个人走向成功的内部动力和重要因素[1]。自我管理包括知识学习、生活态度以及良好作息习惯养成等内容，有自主安排时间、目标预设和自我反省等方法。很多寄宿生由于缺乏父母的长期陪伴和关爱，得不到有效的家庭教育，这时候，寄宿生的自我管理就显得尤其必要。这就需要教师尊重学生的主体地位，善于“搭台”，鼓励学生“唱主角”，积极组织学生参与管理，充分发挥学生作为教育活动主体的作用，让每个学生都能在教育活动中去感受、体验，获得认同和启示。

1.适当放权，鼓励学生参与宿舍管理。学生自主管理是宿舍管理中的重要构成，但是学生自主管理在实施过程中仍有许多障碍。为了发挥学生自主管理的作用，教师要智慧放权，拓展学生参与宿舍管理的范围，实现“无须提醒的自觉、以约束为前提的自由”。我们可以从高年级挑选出一部分学生，组成负责宿舍管理的学生会，解决学生在校生活中的一些问题，对学生的在校生活进行基础性监督。在这样的管理中，学生之间更有共同语言，沟通更方便，比如低年级学生遇到学习、生活中的问题，更愿意告诉高年级的“大哥哥”“大姐姐”，以获得帮助。学生会成员在解决问题的同时，提高了自我管理能力，被管理的学生也获得了成长，在管理和被管理的过程中，学生之间建立起一种信任、关爱、互相尊重的关系，实现了教师放权、“以生制生”的目的。如此，一方面，能够锻炼和提升学生的自我管理能力；另一方面，教师也能及时了解到一些平时容易忽视的情况，一举多得。但是教师一定要把握好放权的度，在选举学生会候选人时，应防止“小组织”“小团伙”的出现，可采用学生集体匿名投票、学生自荐和教师推荐的办法，鼓励学生把真正有领导能力、品学兼优、值得老师和同学信任的学生推荐成榜样级的学生会管理者。

2.形成“舍助”制度，高年级学生带动低年级学生进步。“舍助”一词源于“班助”，所谓“班助”，通常指班主任助理，即从学生会选出品学兼优的大二大三学生，协助大一新生班主任开展新生报到、班级管理等工作，他们是新生们的学长学姐。其实，这种制度可适用于九年一贯制农村寄宿学校。我们可以从学校的学生会管理层中选择一部分学生作为“舍助”，及时了解低年级寄宿生的情况，给予他们一些生活方法的指导，如牙刷、牙膏、毛巾等洗漱用品的摆放，衣物、包包等生活用品整理等；向他们讲解学校的校纪、校规，明确日常作息时间；向他们讲解学习方法，给他们提供离家后的心理疏导等。总之，这样的“舍助”可以力所能及地帮助学弟、学妹解决许多学习和生活中的实际问题。

3.严中有爱，教師持之以恒关心关爱寄宿生。长期以来，教师教育学生，往往比较强调严格要求，但仍需要做到“严中有爱”。在校期间，教师是学生成长的导师，学生很多行为习惯的养成都离不开教师的引导。为了加强学生的文明教育和养成教育，教师需要从基础的点滴小事抓起，引导学生使用礼貌用语，尤其在寄宿制学校，教师需要从每一名宿舍生的一言一行、一举一动抓起，对学生耐心进行教育，不厌其烦地动之以情、晓之以理。这样通过“严中有爱”的潜移默化教育，才能让学生更好地在学校健康、快乐成长。

在寄宿生的日常管理中，从生活到学习的各个环节，都体现着各种管理制度的落实。在实际操作中，往往由于多种因素的影响，一些管理制度难以细致有效地得到落实。没有制度，就没有约束，更谈不上效果，完善的制度在约束和规范学生的行为时，能够更好地促使学生养成良好的学习、生活习惯[2]。

1.先礼后兵，奖罚分明。在寄宿管理工作中，应该先立规矩，让制度先行。比如，在寄宿生宿舍张贴《学生寝室管理制度》《宿舍内务评分标准》《宿舍舍风管理奖惩条例》等，让每个寄宿生及时、方便地了解相关管理制度，明确各宿舍舍长和宿舍成员的职责，每个寄宿生都应该遵守相关管理条例。

笔者所在学校的宿舍管理制度中明确了奖罚制度：一人犯错，全宿舍成员受罚。每学期初，由“舍助”简单讲解相关寄宿管理条例，每一位寄宿生在保证书上签字，一旦一个人犯了错误，宿舍成员包括“舍助”全部受罚。相反，宿舍成员中有人受到班级和学校表彰，此宿舍就会获得“优秀宿舍”“文明宿舍”等称号。当然，宿舍管理制度围绕原则问题不变的情况，可视特殊情况弹性处理一些事情，体现出管理制度的人性化和合理性，这样更容易让寄宿生之间建立和谐友爱的关系，成为相互帮助、相互监督的舍友。

2.走到学生中去，让民主先行。在实际的寄宿管理工作中，不同学生们思想的碰撞，会产生解决问题的思维火花。遇到这种情况，教师决不能闭目塞听，要及时召开宿舍会议，在会上，让学生们对问题进行公开化、透明化地讨论，这样的管理办法更容易被学生所接纳、遵循。当然，在这个过程中，管理制度的落实应当以遵循有益学生身心发展的教育理念为宗旨[3]。作为教师，应及时抽出时间与学生交流，了解他们内心的真正想法，不断完善相关的寄宿管理条例，让“民主先行”真正落到实处。比如，围绕“在哪里摆放清洁工具会让宿舍更加美观干净”的问题，学生们各抒己见，集思广益，此时，生活教师或班主任找出学生们提出的“金点子”，将问题处理得合情合理，使管理效果更好。

对于寄宿生而言，他们在校期间最主要的活动场所就是教室和宿舍，教室是他们学习知识和掌握技能的重要场所，而宿舍是他们生活休息的温暖港灣，更是他们提升人际交往能力的重要场所。可以说，宿舍文化对寄宿生的人格塑造和个性发展有重要影响，而宿舍活动的开展会有效增强宿舍成员之间的凝聚力和向心力，在宿舍大集体中，同伴之间可以互相学习、互相促进，更能够为他们健康成长注入新的活力。通过不同学段寄宿生之间的有效、良性互动，能够缓解寄宿生的孤寂感，使他们能感受到来自同辈间的照顾和关怀，有助于培养学生的责任意识、互助意识和人际交往能力。

1.创建文明快乐寝室，做健康向上学生。寄宿制学校应尽力想办法为寄宿生创设良好的学习与生活环境，教师应当正确引导寄宿生积极寻找属于自己的寝室文化，丰富自己的学校寄宿生活。“舍助”可以根据自己宿舍同学的兴趣爱好以及特长来确定相应的寝室文化，在美化宿舍的基础上，发挥环境育人的作用。当然，每个学生都是不同的个体，会有不同的人生目标和学习目标，有的自我管理能力强，有的自我管理能力弱，需要一个称职的“舍助”发挥作用。“舍助”作为旁观者，可以冷静地分析宿舍中每个人的特长，找出每个人的闪光点。比如在宿舍文化建设中，让每个人各展所长，各尽其才，绘画、书法、剪纸、作文达人等栏目，都是他们喜爱的展示宿舍文化的方式。

同时，班主任以及任课教师、生活教师也可以用诗词、名言警句等帮助学生布置宿舍，丰富宿舍文化。这样一来，多彩的宿舍文化便在潜移默化中形成了一种无言的励志教育。当然宿舍文化不仅要有可视的硬文化，更要有“舍风”软文化，两者相辅相成，缺一不可。笔者所在的学校自建校初就充分考虑寄宿生的学习和生活环境，学生公寓每层楼都设有公共卫生间、洗澡间和洗漱间，给每个宿舍都配置了橱柜、书桌，张贴了字画作品等，为寄宿生统一配备了洗漱用品、床单、被套和枕巾等，宿舍环境干净整洁，得到了学生和家长的一致好评。

2.举办活动，增进不同学段学生之间交流。寄宿生管理工作离不开丰富活动的有效开展，能够更好地聚人心、育新人。寄宿制学校可以充分利用寄宿生在校时间，开展多种多样的活动，激发他们的学习兴趣和生活热情。通过一系列活动的开展，可以拓宽学生的知识面，可以加强他们对课堂知识的实践，更重要的是他们可以在活动中体验生活、交流感情，提升人际交往能力。

对此，笔者所在学校建立了“爱心驿站”，设立了“爱心信箱”，建起了“心灵氧吧”心理咨询室，配备了专职的心理辅导教师，定期对学生进行心理辅导。学校体育组定期开展趣味体育、传统体育、大型健身操等活动；学校艺术组以各重大节日和校园艺术节为契机，组织开展红歌合唱、舞蹈、剪纸、绘画、刺绣等兴趣小组活动。比如在端午节、中秋节等节日，通过举办晚会，引导高年级和低年级学生一起参加活动，促使不同学段学生之间有效交流、互动，相互照顾、关怀，使每个学生都能感受到学校大家庭的温暖。不论是文体活动，还是社会实践活动，都能让学生在参与活动的过程中，提升多方面能力，加深对同伴的认同，体会到校园生活的多姿多彩，极大地激发寄宿生对学习和生活热情。

2.以相伴而学模式，建立宿舍伙伴关系。相伴而学的含义有两种，一是学习基于问题而展开，是对问题举一反三的解决过程；二是学习的过程是同学之间互学互帮的过程，是集体性的学习。在实际的学习、生活中，学生们更愿意和自己年龄相近的学长、学姐们交流，更容易建立信任的伙伴关系。在这样的互动过程中，学生们的思维不断得到发散，能够取长补短学到更多的学习方法，学习效果不言而喻。可以说，这种自主探究、互助友爱、共同提升的合作学习和互动模式，学生们更愿意接受。[4]学生在校的主要任务是学习，他们要学习的不仅仅是书本上的知识，还应学会交流，掌握一定的劳动技能等。叶圣陶先生说“社会即学校”“生活即教育”。要做到“社会即学校”，就要先做到“生活即教育”。以相伴而学的模式，建立宿舍伙伴关系，通过学生之间的互动，解决他们学习和生活中的各种问题，实现共同成长的目的。

总之，寄宿制管理是一件需要精耕细作的工作，而九年一贯制寄宿学校更要加强相关工作，让不同学段的寄宿生能够实现良性互动。在这个过程中，教师要将权力适当下放，形成“一带一”模式，让高年级学生带领低年级学生共同进步。在策略上，采取“她（他）荣我荣”制度，让学生之间荣辱与共，在磨砺中建立更好的友谊，创设促使每一个学生健康成长的寝室文化环境；以各种各样的活动为载体，加强学生之间的交流，让宿舍有“家”的感觉。当然，农村九年一贯制寄宿学校需要探索的方面还有很多，想让每一位学生全面健康发展，仍需要更多的教育工作者不断去研究、实践、总结，以获得更好的育人方法和模式。

[1]刘建杰.初探寄宿生管理工作[J].德育动态，2013（12）：74-75.

[2]王敏.农村教育明林的问题及应对策略[J].吉林教育，2018（02）：25-26.

[3]张希涛.住宿生管理指导策略研究[J].小学教学参考，2018（30）：17-18.

[4]唐周军.寄宿文化教学的策略探究[J].小学教学参考，2015（18）：32-33.

编辑：彭雪亮