趣搭植物园，巧思显智慧

纪海燕

建构游戏是幼儿利用建构材料，根据想象和意愿进行构思与构造，表现事物形态，创造性地反映现实生活的游戏。户外建构游戏通常围绕一个主题，规模大、时间长。由于空间大、参与人数多、材料丰富，它不仅能为幼儿提供更多空间知觉和想象创造机会，还能帮助他们感知形体、对称等概念。江苏省盐城市滨海县人民政府机关幼儿园以“菜园”为主题，以“机幼植物园”为建构目标，让幼儿在自主观察和实践中呈现对“植物园”的感知和认识。

做好游戏前准备。幼儿喜欢去植物园散步，表示：“如果班级里有植物园就好了。”我提出：“可以把植物园‘搬’到班级里。”就如何操作，幼儿展开了讨论。俊琪说：“可以用建构区的材料搭建。”第一次尝试后，幼儿发现了问题，例如，场地不够大、材料不足、大家存在意见分歧等。为解决问题，幼儿们想出了新对策，一是转移建构场地，二是增加建构材料。教师引导幼儿回想建筑工地施工的场景，让他们明白建构游戏需要团队协作。

记录游戏实况。游戏开始后，拱门组幼儿迅速到材料箱取纸杯并搭建拱门，并展开了讨论：“会倒”“我们需要板凳”“没有板凳怎么办”“铁桶怎么样”“你们的铁桶来了”。在他们的努力下，拱门成功地搭建起来。小亮钻过拱门后，提出：“难道我们要一直蹲着走？”于是，幼儿拿来更多纸杯加高拱门，可是新的问题出现了，奶粉罐无法支撑住拱门。他们又尝试改用两个完全对称的板凳作为支撑。多次试验失败后，纸杯开始变软，搭建难度增加了。

看到他们的沮丧，我介入了游戏，问道：“你们遇到了什么问题？”小亮说：“老师，旧纸杯变软了，撑不住拱门。”“大家记得怎样让纸杯变结实吗？”“把纸杯叠在一起用力塞紧。”在我的启发下，他们重新开始尝试。搭起拱门后，为了撑住它，幼儿分别尝试了长积木、小椅子、奶粉罐等。小白发现由于使用的奶粉罐不一样，导致拱门支撑不稳。换成同样的奶粉罐后，他们成功搭高了拱门，并用纸杯填补了缝隙，支撑起了拱门。

开展游戏反思。主题式搭建能帮助幼儿发展动作技能，培养手眼协调和手脑并用能力。幼儿使用低结构材料、辅助材料，通过以物代物的形式展开搭建，在垒高基础上尝试架空的方法，还利用了平铺、延长等技巧。在这个过程中他们体验到了创造和变化，习得了空间方位和数学概念，表现美和创造美的能力也得到提升。

幼儿期是社会性交往能力形成的关键时期。材料是幼兒交往合作的基础，他们为达到共同目的自发组织在一起。本次活动中，幼儿遇到的新问题是纸杯比较软，当拱门过高时，难以支撑。他们没有放弃也没有急于求助，而是自行寻找材料进行连接、尝试两边对称建构。在解决问题的过程中，幼儿初步理解了尺寸和测量的知识。

教师是幼儿活动的支持者、引导者，应给予幼儿充分的时间、开放性的材料，为他们的深入合作创造可能。当发现幼儿多次失败后，教师要适时介入，鼓励他们克服困难。

总结支持策略。首先，推动式策略，获取建构经验。带领幼儿走进真实的建筑，帮助他们获得建构印象、提炼建构要素、丰富建构经验。其次，环创式策略，创设适宜环境。一方面要提供足够的空间、材料、时间，调整活动场地并针对性地投放材料;另一方面要保证幼儿心理的安全和舒适，接纳他们的尝试并适时指导。再次，激励式策略，优化学习品质。教师要激励幼儿，支持他们探究、尝试、想象和创造。最后，互动式策略，体现评价多元化。教师要倾听幼儿，鼓励他们大胆表达，创造幼儿间、师幼间交流的机会。在游戏评价时，通过录像回放、照片欣赏，帮助幼儿了解自己和同伴的建构思路，在观看中发现、反思问题。教师还可以将优秀作品拍下来并张贴在展示栏，激励幼儿建构更出彩的作品。

责任编辑：张妍琳