指间飞扬创意 兴趣悄然生长

秦维维 马艳芬

创意剪纸活动可以在促进小班幼儿的手眼协调能力、肌肉发展、发散性思维、想象力和创造力发展的同时，帮助他们了解传统文化与习俗。广东省深圳市宝安区兴华幼儿园以幼儿创造力、想象力发展为目标，将“创意剪纸”作为特色课程，通过营造剪纸氛围，转变教师的教学方法与指导策略，让小班幼儿体验创意剪纸的乐趣，激发他们对创意剪纸活动的兴趣，从而提高他们的剪纸能力。

降低难度，体验使用剪刀的成就感。小班幼儿一开始对剪纸不感兴趣，是因为从未接触过剪刀，不知道剪纸的快乐。首先，我们给孩子提供好用的剪刀和不同颜色的小纸张，让孩子体验初次使用剪刀的成就感，听剪刀与纸碰撞后发出的“咔嚓”声，激发他们对剪刀的兴趣;其次，提醒幼儿注意安全，不给他们布置任务，让他们充分享受剪紙带给他们的自在感;最后，给孩子提供容易使用的花边剪刀，引导他们剪出独特的形状，维持他们对剪刀的兴趣。

感受和欣赏作品，激发对纸的兴趣。在创意剪纸兴趣培养的初始阶段，主要目的是激发小班幼儿探索的兴趣，让他们感受纸张的不同、体验剪纸的乐趣。剪纸的材料应是丰富的，氛围是自由的。我们在活动区域内放置了各种类型的材料，如报纸、卡纸、彩纸、折纸等，还在区域柜内投放了很多工具，方便他们进行剪纸活动。我们又在剪纸区设置了“每周小任务”，在任务栏里放置需要幼儿探索的三四种材料。教师可根据班级的情况更换材料，从而促进幼儿剪纸能力的发展。

营造剪纸氛围，提升对剪纸的兴趣。环境是重要的教育资源，幼儿园通过营造富有文化气息的剪纸氛围，提升小班幼儿的剪纸兴趣。小班幼儿的想象没有预定的目的，受当时所见所想的事物的影响比较大，且主要以无意注意为主，因此，在幼儿园营造带有创意剪纸的氛围，可以延长小班幼儿对剪纸的注意时间，逐步激发其对剪纸的兴趣。如在幼儿园设立剪纸墙，张贴民间优秀的剪纸作品;加强家园合作，布置周末剪纸小任务，为小班幼儿创设良好的家庭创意剪纸氛围，更好地吸引他们主动加入创意剪纸活动。

转变教学方法，增加活动趣味性。转变教学方法，利用情景式教学能更好调动幼儿对剪纸的兴趣。根据小班幼儿的年龄特点，教师在创意剪纸教学活动中需要把内容放置于一定的情境之中，利用故事、儿歌等调动小班幼儿的兴趣;小班幼儿的创作是以直接经验为主，教师可在设置教学活动时，紧跟生活经验，让幼儿成为活动的主体。如在教学使用剪刀时，教师可把剪刀比喻成“魔术棒”，剪纸的过程就是用剪刀来变魔术的过程;在“剪面条”活动中，教师为小班幼儿创设小猫生日会的情景，告诉他们小猫如果没有得到生日礼物会很难过，激发小班幼儿为小猫做礼物的兴趣。

运用指导策略，促进兴趣培养。第一，师幼互动。在剪纸活动中，小班幼儿的注意力很容易分散，教师作为指导者和引导者，需要在活动中耐心地引导孩子持续专注剪纸。教师可以根据幼儿剪纸内容，用富有童趣的语言引导幼儿，启发幼儿的想象力：“哇，你剪了好多线条，好厉害！你想把线条变成什么呀？”“你想把线条变成面条，太棒啦！”教师还可以将动手操作和口头讲解相结合，运用多种有趣的导入和讲解形式，吸引孩子的注意力。

第二，互帮互助。幼儿在活动中的表现存在明显的个体差异，教师可以设计形式多元的活动，激励幼儿在活动中互帮互助、分工合作，尽可能促进幼儿在原有水平基础上继续发展。如在完成剪纸作品《狮子》时，可以让剪纸能力弱的幼儿剪狮子的头发，剪纸能力强的幼儿剪狮子的身体、五官等，让他们合力完成这幅作品，提升他们的协作能力。

第三，鼓励分享。教师的鼓励与表扬有助于提升小班幼儿的学习兴趣，增强他们的自信心。教师可以引导小班幼儿在班级内阐述自己的剪纸作品、分享剪纸过程中的感受，总结他们在此过程中用到的技巧，并给予幼儿及时的反馈;组织小班幼儿评价同伴的作品，分享他们见到同伴作品时的感受;鼓励小班幼儿与家长、幼儿园其他教职工等分享自己的作品，了解他们对此作品的感受。

责任编辑：米娜