借区域教研春风 绽教师发展繁花

梁晓丹

（石家庄市新华区教研室，河北 石家庄 050000）

教师专业发展是一所学校乃至一个国家教育的希望，开展有针对性的校本教研是促进教师专业发展的重要途径。但对于初中道德与法治学科来讲，校本教研也有其无法克服的局限性，比如有些规模偏小的学校道德与法治学科教师数量少，导致学科校本教研基本无法开展。基于此，石家庄市新华区教研室经探索与实践，尝试构建出区域道德与法治学科教研共同体，并以此为平台，整合区域学科教研力量，使不同学校、不同层次、不同背景、不同专长的教师走到一起，形成专业引领、同伴互助的教研共同体，通过参与式、共享式、融入式常态化联动教研，实现不同层次教师的专业成长。

一、构建联片教研共同体，丰富学科教师专业知识

为了让教师能够紧随时代发展要求，不断更新已有的知识体系，石家庄市新华区教研室构建了联片教研共同体，根据地理位置和发展程度将区内11 所学校划分为三个教研片，每个教研片以一所名校为龙头，带动周边两到三所薄弱校，开展联合教研。联片教研打破了校际壁垒，组织片内教师开展集体备课和听评课等教研活动，发挥名校、名师、骨干教师的学科带头作用，改善和影响片内每一位教师的教学行为，带动片内教师自我提升。此外，每个教研片又细分为初一、初二、初三三个年级组，每个年级组每周至少开展一次联片教研活动，由备课组长负责。每个教研片设联片组长，全权负责统筹和协调本片三个年级的教研活动。在联片教研中，教师主要进行学科知识、教学内容、教学进度、教学方法、教学素材开发和利用等问题的探讨和交流，在交流的过程中，人人参与，集中众智，旨在使教师相互切磋，丰富教学专业知识，科学把握教学规律。

二、开展区域教研活动，提升教师专业能力

为了更好地帮助教师将专业知识转化为专业能力，石家庄市新华区教研室组织开展了一系列区域教研活动。每学期每个教研片推荐一个年级组进行全区联片教研展示活动，即区域教研活动，教研内容既包括教学类的教材教法探讨、课标解读、考试及试题研究、课程资源开发、时政热点解读等，也包括对教师专业发展的自我认识、自我管理的反思和指导等。教研过程中，教师们分工合作，共同参与，在问题探究和教研中，促进教师专业成长和提高。每学期新华区教研室至少开展三次区域教研活动，三个教研片依次展示分享自己的教研成果，接受其他教师的批判质疑，既实现了区域性教学资源流动和共享，又从多维度提升了教师的专业能力。

区域教研活动将校本教研、联片教研和区域教研融为一体，逐步形成了以学校为教研基地，以教师为教研主体，以课堂教学为研究焦点，以促进教师专业成长为研究目标的教研模式。通过区域教研活动，学科教师每周都有校际交流的机会，每月都有区级交流和学习的机会，形成了校际之间、区校之间、教研员与教师之间合作互动的伙伴关系，促使教师的专业成长和发展从被动走向自觉，从自发走向自主，有效推动和促进了区域教师整体专业能力的提高。

三、搭建区域教研平台，坚定教师专业理想

石家庄市新华区教研室以做奉献型、创新型、成长型教师为目标，搭建区域教研平台，坚定学科教师专业理想。

在疫情期间，新华区教研室利用钉钉、腾讯会议等软件，开展了网上区域教研活动，既保证了教师的教学质量，也坚定了教师的专业理想。经过几年的努力，新华区教研室搭建起了区域教研平台，建立了一整套“优秀教师——骨干教师——名师”系列的人才衔接培养计划。在校本教研中，积极发现和培养区级优秀教师，建立区级优秀教师业务档案，纳入培养计划，加强听课指导，促其专业成长。在联片教研活动中，发现并培养区级骨干教师，为区骨干教师提供学习和参加活动的机会，在业务提升方面提供更多帮助，并推荐其参加区域教研活动，在活动中锻炼和提高业务能力。在区域教研活动中发现人才，重点培养，打造区级名师，推荐参加市级、省级和国家级优质课评比，并将其课堂实录推送到区教育网“名师课堂”，成为全区教师专业发展的名片。在名师、骨干教师和优秀教师的辐射和带动下，全体教师都为自己的专业理想而努力，涌现出许多创新型、成长型教师，初步形成了后备力量源源不断的教师专业发展良性生态系统。

四、拓展区域教研领域，锻造教师专业智慧

除了开展各种教研活动之外，新华区教研室还以共同编写教案的方式，促进每一位教师独立思考，在独立完成任务中实现自我发展和提高，锻造学科教师的专业智慧。

2017 年秋季学期，初中一年级开始使用教育部统一新编的义务教育道德与法治教材（即统编教材），2019 年所有年级全部使用统编教材。当时还没有与之配套的教案和教辅资料，于是，区域教研共同体组织全体教师分工合作，共同编写教案，以联片教研为单位，研究讨论和修改每一课时的教学设计。经过两个学期的努力，全区教师编写出了七、八、九三个年级共六册初中统编版道德与法治学科教案集，又经名师、骨干教师和优秀教师的修改和完善，形成了一套代表全区最高水平的统编版教案集，解决了教师在教学实践中缺少参考资料的困难。在这一过程中，教师们共同参与，增强了区域教研共同体的凝聚力和向心力，而教师们在相互借鉴中不断学习，提升了专业智慧。

“独行快，众行远”，教研亦是如此，校本教研高效快捷，区域共同体教研则博采众长。每所学校的教研有其不同特点，区域教研助力教师交流互鉴，取长补短，全面提升。浓郁的区域教研氛围如缕缕春风，唤醒教师专业成长潜能，绽放教师专业发展繁花，为全区培养了一批名师骨干，形成了人才济济、齐聚荟萃的百花园。