农牧区隔代陪读现状及其优化策略研究——以甘南州临潭县古战镇为例

杨晓琴，措茜草

（1.甘肃民族师范学院 教育系，甘肃 合作 747000；2.甘南州合作一小，甘肃 合作 747000）

陪读的产生和存在是社会力量、教育体制和父母观念相互作用的结果。地处高、远、穷的民族地区，陪读现象往往是家长被动的选择，是对恶劣环境的抵制，家长希望通过这种选择给予孩子更好的机会，发展他们的智力，争取更美好的未来。临潭县古战镇作为甘南州普通的小镇，其教育陪读问题极具代表性与普遍性。

一、古战镇隔代陪读现象产生的原因

（一）自然环境限制

古战镇政府距临潭县城7 公里，村内有村级卫生室1 个，面积60 平米，完成了达标建设；有规范运行的合作社2 个；村内建有村级综合服务中心1 处。村民主要经济来源以劳务输出、牧业、养殖业、种植业为主。

（二）乡村环境限制

古战镇学区下辖一所九年制学校、4 所四年制学校和1 所幼儿园。全学区共有30 个教学班。其中，初中班6 个，218 人，小学班24 个，370 人。中心校住校人数218 人。学区下辖古战镇幼儿园1 所，村学校幼儿园4 所，在园学生111 人。

学生生源地方面：临潭县古战九年制学校服务于古战镇、术布乡两个乡镇，有少数临潭县城关镇生源，学生以汉、藏、回族为主。

课程方面：四所学校都不提供英语或计算机课程。其中三所小学不提供音乐、艺术和体育课程。

基础设施方面：四所小学没有音乐室和图书馆，只有几节课外辅导课和两张水泥乒乓球桌。

师资队伍方面：全学区共有教职工80 人，其中专任教师78 人，工勤人员2 人。男教工37人，女教工43 人，教师学历达标率100% 。其中正高级教师1 名，高级教师8 名，一级教师26名，二级教师34 名，未定级教师10 名。

二、古战镇隔代陪读的形式

（一）陪读时间

2001 年以来，我国主要农村地区已开始实行“撤点并校”，目的是为了优化教育资源，提高学校教育效率。古战镇计划将九日卡村藏族小学和拉直村回民小学合并到古战小学。但是由于九日卡村、拉直村、卡勺卡村和甘尼村分散在离市中心小学较远的地方，在村民的强烈要求下，这些小学才得以幸存。但是由于管理不善，村里的小学待遇不高，教师都相继离开，导致班级都开不全，于是学生们最后还是要到乡中心小学集中上学。在当时的情况下，九日卡村藏族小学还不具备住宿条件，村里的公路也没有办法通车，孩子没有办法去上学，每天需要走20多英里的路程。因此，孩子们的学习效果并不理想，于是一些家庭开始在条件较好的城市租房，让祖父母去陪子女学习。

从宏观上看，古战镇陪读的背景是学校与城市化建设的结合。从微观上看，陪读需要在星期日下午到星期五下午之间进行，和寄宿学校一样，不同之处是小学生不能顾及自己的安全和日常生活，只能依靠祖父母来解决这些问题。

（二）陪读场所

陪读场所选择主要基于两个原则，首先是就近原则。古战镇下有4 个行政村，以古战镇中心小学为中心，南部为九日卡村、拉直村，其中九日卡村距离最远；东面为卡勺卡村、甘尼村。因此，九日卡村、拉直村可以选择古战镇中心小学，卡勺卡村和甘尼村则可以选择拉直村回民小学。其次，家庭可持续发展原则。由于租房或买房较贵，所以只有条件好的家庭会选择在古战镇买房或选择租房陪读，以保障家庭的经济条件与持续发展。

（三）陪读内容

古战镇隔代陪读是社会和教育发展过程中的特殊产物，它是祖父母和孩子之间密切交流的网络。网络中的所有角色都有自己的责任，孩子们只负责关心学习，祖父母负责管理孩子的日常生活，父母负责挣钱为孩子的学习提供物质基础，是家庭的经济支柱。祖父母陪读的基本宗旨是保护孩子的个人安全，优化孩子的学习环境，且陪读内容非常简单，只给孩子做饭、洗衣服等，基本不参与孩子的学习。出现这种现象有两个主要原因：一方面是祖父母的思想比较落后，认为“孩子的学习是由先天决定的”，不需要引导孩子；另一方面是大部分祖父母知识水平有限，客观上参与不了孩子的学习管理。

三、古战镇隔代陪读产生的影响

（一）积极影响

1.使农村的孩子得到较好的教育。这里的“好”仅仅是与村内小学、九日卡村藏族小学和拉直村回民小学的比较，比较条件主要包括课程、教师水平和校外条件。在古战镇九日卡村藏族小学中，班级内全部课程由一位教师进行传授，虽然无法完成国家的规定、要求，但可以很好地利用体育课外活动与孩子们进行良好的户外互动。

2.促进了民族文化的传承。“撤点并校”的初衷是：完善农村教育资源，提高中小学教育投入的效率和质量。“撤点并校”在整合人员的同时，在促进民族文化传承方面发挥着非常积极的作用。民族文化进入校园具有重要的文化意义，在给孩子补充精神文明食粮的同时，可以很好地传承优秀的民族文化。而教育和培训则是继承和发扬传统文化最为有效的渠道和手段。

（二）消极影响

1.孩子缺失情感教育。家庭教育对孩子生活的影响远远大于学校教育的影响，相对于家庭教育而言，父母与孩子之间的情感教育是最为重要的组成部分。教师们认为，孩子80%的学习成绩取决于他们的情商技能，而智力只占20%，就社会发展的实际现状而言，情商的重要性不言而喻。古战镇的隔代陪读现象缺乏对孩子们的情感教育。首先，所有家庭中90%的父母长期在外工作，8%的父母在经商。他们忙着赚钱，没有时间去关注孩子的生活和学习，也没有时间去顾及孩子的心理需求。其次，孩子每年在校时间大约200 天，夏天和冬天只和父母相处一个月。长此以往，父母没有太多机会与孩子沟通。

2.学生学习成绩参差不齐。民族地区年轻父母外出务工呈现常态化，家长长期缺位，家庭教育不到位，一些自控力差的学生无法制定具体的学习目标和计划，而一些自控力强的学生放学后可以独立完成作业，学习成绩优异。

四、隔代陪读教育的优化策略

（一）家庭层面

1.隔代家庭的家长需转变教育方式。在隔代陪读中，家长需要转变教育观念和方法，与孩子之间要相互了解、多沟通，与孩子保持良好的联系。在业余时间，不仅要关注孩子的物质生活，还要满足孩子的精神生活，积极做好引导工作，同时要做好与孩子祖父母的沟通工作，如果祖父母对孩子太过宠溺，家长也应该适度参与管教。

2.隔代陪读家庭的家长需转变沟通方式。在隔代陪读家庭中，大多数父母不与孩子过多交流，他们常常把自己的想法强加给孩子，往往会让孩子产生反感。许多学生由于思想上出现偏差，不愿与父母多沟通，长期形成自闭症倾向，对孩子以后的成长历程带来许多不利因素。

（二）学校层面

1.全员教师参与学生管理。“撤点并校”后，虽然学校大部分硬件设施、住宿环境已经改善，师资力量也比较雄厚，但是却造成班级内孩子的数量过多，导致大量的孩子得不到教师的细心管教。因此，学校应该让班主任在负责班级管理的同时，设置其他教师参与学生管理的方式，确保学生都可以被照顾到。而在平时，教师要做好与孩子们的交流工作，帮助孩子们树立正确的价值观。

2.学校应积极与隔代陪读家长保持联系。相对于家庭而言，学校教师与学生在一起的时间更久。对学生的学习情况、思想动向以及其他方面的掌握，学校比家长掌握得更为充分。隔代陪读的学生由于受到家庭环境的影响，需要更多的关怀和照顾，这就需要学校更加重视隔代陪读学生的思想走向和学习生活状况，需要通过多种手段加强与家长们的联系，丰富沟通渠道与手段，这样教师就可以捕捉孩子们的异常反应。因此，学校应该加强与父母的联系，例如，建立父母与教师之间的相互作用网络（如微信群、QQ 群）、家访和家长会等，为隔代陪读孩子创造良好的生活和学习环境。

（三）政策方面

1.因地制宜、合理布局。在政策上，要因地制宜地考虑实施各种政策，如受人口、地理环境的制约等，以及学校与家庭的硬件、软件设备差距等，可优先考虑采用就近入学的原则，即合理布局的原则。

2.加强监督和监管。随着国力的增强，国家对教育越来越重视，特别是在边远地区和少数民族地区。目前，国家虽出台了一些降低学费的措施和制度，但基础教育仍存在一些安全隐患和设施不达标的问题。因此，政府应加强管理部门的公关工作，出台相关政策，邀请群众参与到监管队伍中来，以实现各项教育策略的持续优化。