教育游戏与小学数学教学有机整合的策略

李玉萍

（甘肃省酒泉市金塔县解放路小学，甘肃 酒泉）

在教育改革的持续作用下，小学数学在教育形式上发生了根本性变化，很多新型工具和教育理念被融入课堂教学当中，逐渐成为教师开展课堂教学活动的有效工具，这对数学教学质量提升起到了积极推动作用。不仅如此，教育游戏作为一种比较先进的教育方法，能调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松、愉快的学习状态下完成各项目标和任务。教育游戏不仅能增强学生学习的主动性，还能发挥教师的引导和沟通作用。因此，小学数学教师要尽可能地探索教育游戏开展路径，增强游戏与教学的交流融合，利用学生的个性差异和特长优势，使其作用得到强化，进而提升学生学习数学的能力和水平。

一、小学数学教学面临的主要问题

（一）学生学习数学的兴趣不浓，课堂教学成效不高

小学生认知能力和思考水平略有缺陷，因此在数学学习过程中难免遇到各式各样的问题。学生在数学学习过程中一旦遭受困难或者打击，那么数学学习的兴趣就会明显减弱。小学生身心尚不成熟，需要教师给予更多关注和帮扶，因此，教师要根据学生的实际情况和教学要求，合理选择数学教学方式，让学生以轻松、愉悦的心态学习数学知识。合理选择数学教学方法，增强教育游戏的应用深度，已经成为广大教师不得不思考的问题，如果数学教学时不注重课堂氛围的营造，那么课堂教学也达不到预期目标。

（二）应试教育深入人心，学生的主体性被弱化

目前，很多学校已开始注重学生的素质教育，同时教师在课堂上也注重引导学生独立思考并且积极探索。然而，部分小学教师深受应试教育的影响，在实际教学中仍然坚持教师的主体性和绝对权威，学生个体差异和主动学习的意愿得不到有效重视，这种教学方法既不科学，又不明智。教师一味进行“灌输式”教育，学生会丧失思考、探索的能力[1]。长此以往，学生会产生依赖心理，在数学学习中遇到各种问题时都会等待教师解答和讲授。

（三）课堂教学形式单调，学生注意力不集中

数学具有很强的逻辑性和抽象性，教师在实际教学过程中需要注重方式方法，尽可能为学生引进一些生动有趣的教育内容，让学生把注意力都集中在教师所讲的知识上。目前，很多教师都存在课堂教学形式单调的问题，这不仅导致学生对教学内容的关注度下降，同时还弱化了课堂教学的作用。不仅如此，小学生正处在智力增长的关键时期，单调的教学形式会让学生丧失提问、探索的兴趣，不利于和谐课堂的创建和优化。课堂氛围低沉，学生学习的积极性自然也不高。如果教师长期采用枯燥乏味的教学形式，那么学生学习数学的信心和动力也会受到影响。

二、教育游戏与小学数学教学有机融合的作用

（一）有利于课堂气氛的营造，增强学生的学习积极性

很多小学生对游戏活动比较热衷和青睐，因此，把游戏活动和数学教学融合在一起不失为一个好方法，这种教育形式能够让学生摆脱传统思想的局限或者束缚，鼓励学生积极主动地进入数学课堂。与传统数学教学方式相比，游戏教育更具吸引力和丰富性。在游戏活动的影响下，数学不再是一门让学生望而生畏的课程，学生能够清楚地意识到数学学习的成就。广大教师需要正确看待数学课堂气氛营造的作用，尽可能增强学生数学学习的意愿和积极性。

（二）推动多样化教学方式的形成

在传统小学数学教学中，教师倾向于“灌输式”教育，这种方式能够让学生更好地理解和接受数学知识，美中不足的是，学生思维能力和探索精神会逐步丧失。教师在探索正确数学教学方法的过程中，需要打破传统教育思维的局限和束缚，增强课堂教学的多元化、丰富化。教育游戏的引进与融入，让学生思考能力和探索精神得到有效发挥，传统的单一式教学方法也逐渐被淘汰，学生学习数学的乐趣也得到增强[2]。

（三）促进学生思维能力和数学素养的提高

教育游戏属于一种新型教学方法，它是在传统教学和游戏活动的基础上演变而来的，对教学工作而言，这是一种极大的改进或者创新，它能通过丰富、精彩的游戏活动增强教育工作的生动性和趣味性，推动教育目标和教学价值的有机融合。在实际教学当中，利用教育游戏可以解决各种教学问题，这与教育游戏的灵活性有很大关系。教师要通过掌握教育游戏的规律和节奏，及时捕捉学生的信息和面部情绪，合理改进教育方法和教学手段，培养学生的思维能力和探索精神[3]。围绕教学内容和教育目标有序开展教育游戏，学生对教育游戏的认可、信赖程度会明显提高。比如，教师可以让学生扮演不同的游戏角色，在游戏活动中领略数学教学的奥秘和精髓。教师可通过制订相应的游戏教学规则，鼓励学生从正确方向和角度进行思考。

三、教育游戏与小学数学教学的融合策略

（一）课堂导入教育游戏的方法内容

在小学数学教学中，合理运用教育游戏能更好地促进学生思维能力的培养。教师按照不同年级学生的学习状态和学习情况，有针对性地制订教育游戏开展方案，选择最适合他们的教学游戏，可以使他们在游戏活动中学到更多知识。教育游戏方案越合理，学生学习的逻辑性和顺序性就越强，这不仅能使学生在游戏过程中收获快乐，更能实现思维的发散。教师可以广泛收集各种教学资源，选择符合课堂教学要求的、有价值的游戏方案，同时按照学生反馈信息和学习成果加以改进，以增强教育游戏和数学教学的融合、适应程度。

比如，在“对平行四边形的初步理解”的教学当中，教师可以引导学生在课堂上玩七巧板游戏，并运用七巧板拼出各种各样的图案。这种课堂交流与互动形式的游戏体验能激发学生数学学习的兴趣和意愿。这种简单的课前教育游戏，能够让学生在课堂学习过程中对平面几何建立初步印象，同时培养学生的观察力和想象力。游戏活动能让学生迅速进入课堂学习状态，同时为数学知识的深入探索奠定基础和提供保障。

（二）教育游戏在课堂中的渗透作用

课堂互动能够把游戏活动和教学内容有机结合起来，能激发学生的学习热情和思考积极性，提高学生对数学学习的认同和向往。此外，教学游戏本身具有很强的互动性，它能让师生交流、小组讨论变得更加简单、高效，从而形成师生协同共进的和谐局面。不仅如此，教师通过对学生学习状态和学习效果的分析，不难得出数学本身具有很强的逻辑性和抽象性，数学思考和学习存在一定枯燥特点，但如果把问题和游戏结合起来，就可以让学生在学习的时候更好地思考解决问题的方法，增强学生数学学习的凝聚力和专注性[4]。教育游戏在数学教学中的有效融合，为教师开展教学活动提供了有力支撑。教师可以根据班级学生的实际情况，设计专门的游戏活动和教学方案。在完成相关教学任务后，教师对学生的学习成果进行总结或者分析，同时获取有价值的线索和反馈信息，以增强教育游戏与课堂教学的融合和适应性。不仅如此，教师还可以采用团体竞赛的方式，让小学生在游戏活动中感受团队协作的重要性，学会利用团队优势克服数学学习中遇到的困难。

比如，在“乘法运算”的课程中，教师可以根据“看谁跑得更快”这个游戏，将学生分成不同的小组，用纸片代表小组成员，利用纸片决出最后的胜负。在这个过程中，学生可以通过相互问答和竞猜的形式来加深对乘法的理解。同时，这种良性竞争还能给学生带来一种愉悦感和满足感，吸引学生全身心地投入数学学习中。同时，在实施教育游戏时，要保证游戏的趣味性、生动性、灵活性和实用性，确保学生对数学学习的观念、看法能够彻底改变，尽可能增强数学学习的影响力和感染效果。

（三）实践练习对教育游戏的融合应用

数学学习需要进行相应的练习和巩固，小学数学教学需要搭配实践练习，能提高学生的数学学习效率，帮助掌握相关的经验和方法，提高对课堂知识的理解和运用能力。但是在课堂上，很多教师会给学生布置大量的练习任务，希望学生通过不间断的练习和实践掌握数学原理及方法，这种以量取胜的方法并不可行。这不仅会造成学生学习负担的加重，而且与新课程教育改革提出的对学生进行综合素质教育背道而驰，久而久之，学生会感受不到数学学习的乐趣和动力。并且大量的练习会让学生思维能力和思考方式受到局限或者禁锢。学生不能举一反三，只对固定知识或问题有认识，对知识的理解和学习效果将受到影响。这就要求教师在进行教学时做好课外教育资源的优化、整合工作，确保学生在课下实践练习中能够达到举一反三的目的，对数学知识的理解保持“知其然”，更“知其所以然”，这样才能达到真正的教育目的。在课后练习中，教学游戏可以让学生在做课后习题时体验数学知识的应用方法和应用技巧，从而减轻学生的学习压力或负担，让学生在轻松、少量的实践练习中达到对所学知识的理解和巩固，避免学生产生抵触的消极心理[5]。

比如，教师在指导学生做“加减法”的实践练习时，可以采用“问题互换”的教学游戏，引导学生更好地进行课外实践。在课堂上，教师会根据教育内容和教学目标设计与之相符的教学问题，然后引导学生互相交换卡片，解决各自的数学问题。在课外作业中，教师还可以邀请家长一起参与实践练习活动，增加游戏活动的趣味性和精彩性。通过这种方式，学生的课外活动更加丰富多彩，这有利于促进学生身心健康发展，大幅提高学生数学理解能力和应用水平。

（四）课外教学运用教育游戏

数学教学本身具有很强的复杂性和抽象性，教师在开展小学数学课堂教学时，需要注重方式方法的改进或者融合，尽可能提高课堂教学成效和教育质量，为学生数学学习提供有利条件。因此，广大教师在开展课外调研时，应结合课堂教学活动和课下练习实践，准确提取数学教学中的关键点和重要组成部分，让学生以积极乐观的心态对待数学学习活动。因此，在实际教学过程中，教师要发掘、探索更多有创意的题型，以此来促进学生思维能力和思考方式的提升或者转变，增加学生应对不同问题的解决能力，培养学生正确的学习态度和思考方式。同时，开展课外科研活动还可以进一步促进学生创造性思维的发展。在课外研究过程中，利用教育游戏可以提高学生的学习自主性和积极性，增强学生分析问题、解决问题的能力，进而使学生从容应对不同的数学难题。教师要按照学生不同时期的表现特征，引导学生在课外主动进行数学探究，加大对教育游戏的引进和融入，使学生在游戏活动中养成勤于思考的健康习惯，引导学生在轻松、愉快的学习氛围中主动思考、积极交流，尽可能把课堂所学知识运用在生活实践中。在这种教学模式下，学生可以积极主动地参与课堂教学，对教育游戏的配合度和认同感明显增强，促进知识体系的完善和数学能力的拓展。

比如，在指导学生开展课外活动时，教师可以针对课堂教学的实际特征和教学需要，向学生推荐丰富的教育资源，消除传统教育模式和教育方法的弊端和缺陷，为学生减轻数学学习的压力和负担，让学生积极主动地接受教育游戏这种新型教学方法。

四、结语

综上所述，小学数学作为学生数学学习的起始和开端，需要教师把握学生实际情况和教学目标，合理设置教学计划和教育方法，尽可能增强学生对数学学习的热爱和向往之情，并且形成长期学习的意识，利用最恰当的学习方法掌握数学各项基础知识和难点问题。教育游戏作为一种新型的教育方法和教学手段，能够增强课堂教学的趣味性和精彩性。教师运用教育游戏原理和方法，能够让学生在数学学习过程中产生持续动力。基于此，数学教师在教学研究时，要加强对教育游戏的探索和融入，尽可能增加教育游戏在数学教学中所占的比重，让学生自觉形成正确认知，通过教育游戏与数学教学的深度融合，提高学生的数学核心素养。