教育游戏在小学英语教学中的应用研究

张兴盛

（甘肃省庆阳市庆城县白马铺镇白马学区顾旗小学，甘肃 庆阳）

小学阶段的学生在性格上有着活泼好动、对新鲜事物充满好奇心的特点，采用教育游戏的模式能够更加符合学生的兴趣爱好，满足学生好奇心的同时，让学生感受到英语学习的乐趣。在游戏化教学模式中，教师可以通过将枯燥的英文字母转变成丰富多彩的游戏内容，带领学生逐步完成教学任务和学习目标，学生也能在游戏中启发心灵、拓宽思维、健全人格，从而达到全面发展。

一、教育游戏在小学英语教学中应用的积极意义

（一）提升学生英语认知能力

小学生受到心理特征的影响，课堂上难以长时间集中注意力，若教师只采用一种教学方法，不仅会让学生感到枯燥乏味，还不利于学生的学习。而借助一些教育游戏，学生能够感受到英语知识的千变万化，这有利于学生的听、说、读、写等各种能力得到提升，从而有效强化学生对英语的认知能力，为后期的深度学习奠定良好的基础。

（二）激发学生英语学习兴趣

在小学阶段，兴趣是学习的第一生产力，当学生对某个科目产生较浓厚的兴趣时，往往学习效果也非常理想。因此，在开展小学英语教学时，教师就应当借助一定的方法，激发学生的学习兴趣。在教育游戏中，学生不仅会关注游戏的规则和具体开展形式，更会在不知不觉中学习英语。当学生体会到英语学习的成就时，就会逐渐产生对英语的学习兴趣。

（三）丰富学生英语学习体验

英语作为语言类科目，既有人文性，又有工具性，教师在开展小学英语教学时，应当关注学生在学习过程中所产生的各种体验。学习是个性化行为，教师也应当立足学生的角度，通过采用教育游戏，丰富学生在游戏中学习英语的各类体验，并借助其他教育资源和教学方法拓宽学生的英语视野，使学生不仅能够理解英语，还能提高应用英语的能力。在口语表达中，相信学生也能对英语达到深刻理解，在使用过程中也会根据不同的场合、不同的对象，采用合适的话语。

二、教育游戏在小学英语教学中应用的具体措施

（一）教育游戏在小学英语单词教学中的应用

1.hammer game

hammer game 是指锤子游戏，该游戏可以使用在词汇教学中。教师在课前准备好两把相同的锤子、若干个单词卡片，游戏开始时，由教师或学生说出单词卡片中的任意单词，由拿锤子的学生迅速打击单词卡片，首先打到卡片的同学得一分，教师可以规定率先获得五分的同学获胜。在这个游戏中，学生的注意力会高度集中，并且在教师多次重复单词发音的情况下，学生也能够有效掌握所有单词。教师在开展该游戏时要注意场地的选择，尽量在讲台周围，或利用电子白板进行，这样能够让其他同学全程观看，了解比赛规则。

如在学习人教版英语五年级上册第六单元in a nature park 时，该单元的词汇有river，lake，hill，bridge，building 等，教师提前准备好单词卡片，然后随机选择两三名学生上台进行游戏。学生甲依次说出单词，学生乙和丙随时待命，当听到单词之后迅速打击卡片，由教师计分。在游戏进行完之后，教师也应当对学生的词汇掌握进行检查，确保学生能够掌握正确的单词发音。

2.chain game

chain game 是指接龙游戏，该游戏一般用在高年级阶段。学生在五、六年级已经具备较多的英语知识储备，接龙游戏对学生的反应能力和词汇量都有一定的要求，并且也有一定的难度，当学生在复习单词时，教师就可以组织学生开展单词接龙的游戏。

如每节课程开始环节为课堂导入，有效的课堂导入能够及时吸引学生的注意力，并为整堂课的有效开展奠定氛围基础，教师就可以和学生共同进行接龙游戏，为学生热场。教师将全班同学分成两个大组，每个大组按照座位依次编号，编号为1 的两名同学石头剪刀布，赢的学生随意说出一个单词，另一个小组说出以该单词末尾字母为首的单词。例如，第一个学生说出red，第二个学生应当说dog，第三个学生说good，第四个学生说duck……教师可以将学生说过的单词进行板书，后面的单词不许重复出现。在这个游戏中，所有的学生都会认真倾听，并且随时查看黑板上的单词是否有重复，大脑也会快速运转，找出自己需要的单词。在整个导入环节，所有的学生都会进入良好的学习状态，同时也会为自己小组取得优异成绩而贡献力量。

（二）教育游戏在小学英语语法教学中的应用

1.人称代词练习游戏

语法是学生学习英语时的重要内容，掌握语法不仅可以在考试中正确解答各种题目，还能让学生思考英语的具体构成特点，在经过长期的学习之后，就能与汉语做对比，从而培养自己的跨文化意识。对小学生来讲，英语本身有着枯燥、抽象、难以理解的特点，如果教师在课堂上仅采用大量的题目练习，学生不仅会感受到压力，同时也会影响语法的学习效果。针对这样的现象，教师可以组织一些教育游戏，让学生在寓教于乐的学习环境中感受到语法的具体应用。而教师也会根据学生在游戏中的表现，全面了解学生的学习效果，便于后期有针对性地调整教学进度和教学内容。

例如，人称代词和be 动词的搭配是小学阶段英语语法的主要内容之一。He is，She is，I am，We are，You are，They are 这些搭配学生应当熟记于心。为了让学生掌握这些搭配，教师可以设计如下游戏：选择一名学生与教师进行示范，二人石头剪刀布，赢的一方要用大拇指指向自己，并说I am，输的一方要用食指指向对方并说You are，若二人相同，则同时用大拇指指向侧方，并说He/She is。当学生熟练之后，教师可以将组合进行转变，变成We are 等。这个游戏最大的优势是全班同学可以同时进行并不受干扰。

2.现在进行时练习游戏

现在进行时是小学阶段四大语法之一，学生在学习现在进行时时，难点和重点在于动词的ing 形式转化。教师首先用理论知识为学生讲解，动词变成ing 的形式有哪几种，如直接加ing，双写最后字母加ing，去e 加ing 等，然后让学生用现在进行时进行造句，提高学生的熟练度。例如，I am sitting.They are watching TV.当学生掌握现在进行时的句子结构之后，教师就可以进行游戏操练，加深学生对该语法的印象。教师可以选择两名学生，一名学生说出一般现在时的句子，另一名学生要将其变成现在进行时句子。如一个学生说“I eat”，另一个学生则要说“I am eating”；一名学生说“He stands on the chair”，另一名学生要说“He is standing on the chair”。

（三）教育游戏在小学英语口语教学中的应用

1.你说我猜游戏

受到传统教学理念的影响，在很长一段时间内，小学生学习英语的形式都是被动接受式，课堂上教师对学生进行大量的理论知识讲解，学生通过做笔记、做练习等形式掌握知识，久而久之，哑巴英语成为普遍现象。在素质教育理念提出之后，英语教师要摒弃传统的灌输式讲解方法，重视学生的口语表达，真正让学生在使用英语中掌握良好的英语学习能力。由此可见，口语学习已经越来越重要。在开展口语教学时，教师就可以组织学生参与各类游戏，一来提高学生口语表达的兴趣，二来克服学生羞于开口的心理。

例如，在学习人教版五年级上册my favorite season时，该单元的主要内容是让学生学会表达不同季节的景物，并学会描述自己最喜欢的季节。为了能够让学生清楚了解各个季节的主要特征，教师可以为学生准备不同的图片，如放风筝的图片、落叶的图片等。然后让一名学生站在讲台上背对白板，另一名学生观察白板上的图片，并选择一幅图片中的事物进行描述，由第一名学生猜出具体的单词或句子。如描述的学生可以说It’s green，It’s small，It’s on the tree，负责猜的学生就能快速说出答案leaf，然后再换下一组学生。在这个游戏中，每个学生都有口语表达的机会，并且在所有学生开口说英语的环境中，学生也能更加放得开，积极参与到游戏中，锻炼口语表达能力。

2.选词造句游戏

写作教学也是小学英语教学中的重点和难点内容。学生在写作中会出现各种问题，如跑题、句式结构错误、单词书写错误、语法使用错误等。为了有效避免这些错误的重复出现，教师可以借助口语教学组织学生参与游戏，先进行口头作文，再进行写作。教师可以首先为学生提供若干个关键词汇，然后让学生按照自己的构思选择词汇造句，形成简短的口头作文，教师对学生的口头作文进行评价之后，学生再进行书写。

如在学习My weekend plan 这一单元内容时，该单元主要教授学生如何描述一般将来时并培养学生做计划的良好习惯。在写作环节，教师可以为学生展示如下的词汇，tomorrow，in the morning，go ice skating，make a snowman，walk with my family，go to the super-market，学生自主选择词汇进行句子练习。例如，有的学生会说I am going to walk with my family tomorrow.当学生锻炼口语表达之后就可以进行写作，在口头作文的帮助下，学生的写作也会更加顺利。

综上所述，当下教师的教学目标不再单纯以学生成绩为主，而是推动学生英语听、说、读、写各种能力的提升。作为小学英语教师，首先应当在日常教学中重视教育游戏的使用；其次要结合教材内容、目标要求以及学生的年龄特点，灵活设计游戏，丰富游戏形式，这样才能真正发挥游戏的优势；最后合理利用课堂每一分钟，才能让学生在轻松愉悦的状态下更好地投入英语学习中。