核心素养视域下思政课“五议”课堂的构建

文/佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 贾慧咏

2020年《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》颁布以后，笔者作为一名思政课教师，依据新课标积极探索实践，积极参加广东省职业院校教师教学能力比赛，以比赛契机促进教育教学研究与改革。在此基础上，根据新课标，笔者在日常思政课教学中积极探索，采用议题式教学，探索出一条坚持以学生为中心，以议题为引导，构建“初议——争议——深议——行议——达议”的“五议”课堂，并结合专业，引导学生成为传承和弘扬中华精湛技艺文化为责任与担当的珠宝人，增强文化自信，达成知行合一，立德树人、铸魂育人。本论文笔者以其中的一个典型案例——《涵养诚信公道品质》为例，从教学设计，有效实施课堂教学，及时进行课堂评价，重视课中课后课堂反馈和跟踪四方面进行阐述。

为了更好地阐释“五议”课堂，我们要明确学习对象。本课教学的学习对象为我校珠宝专业一年级学生，他们的基本情况有以下几方面：知识基础方面，已经熟练掌握了职业道德基本规范，初步具备了爱岗敬业的精神；在认识能力方面，他们正处于人生中的拔节孕穗期，崇尚诚实守信品质，敢于鄙弃背信弃义，但是缺乏辨别能力和生活阅历，需要教师精心的引导；他们喜欢实践活动，对知识灌输有点反感，他们将来即将从事的珠宝行业鱼龙混杂，要求员工必须具备诚实守信的品质。

一、优化教学设计

根据学生情况分析，依据建构主义学习理论，坚持以学生为中心，采用学科核心素养主导下的议题式教学，结合珠宝专业方向传承美、鉴赏美、创造美、传播美的行业操守，构建“五议”课堂，教学内容以议题的形式任务化，教学资源以活页形式呈现，教学成果以作品和社会实践形式展现，教师在“导——辨——思——行——评”五个教学环节实施中根据议题引导学生“初议——争议——深议——行议——达议”。具体如下。

(一)教学任务议题化

根据“涵养诚信公道品质”这样一个主议题，围绕议题，教师在教学设计时，借助学习通平台课前数据，确定了本次课程的教学三维目标，分别为：理解诚信、公道的涵义，认同诚信公道对人的意义和作用，并学会在日常的学习和生活中践行诚信。公道意识，重点在于诚信对于个人和社会的作用，难点在于如何在日常生活中践行诚信公道品质。为了有效地达成目标，在教学设计时，要围绕议题给学生充分的情境和任务，让学生互相帮助进行探究性学习，并充分发挥自己的聪明才智。

课前环节，教师通过平台布置两个任务，要求学生按专业方向分成四组分别到珠宝公司，探寻该专业方向诚信公道是怎么做的，其次要求他们收集身边的模范人物，分析模范人物所具备的特质，通过这样的任务布置，有效地为整个课堂活动做好铺垫。

整个教学设计遵循思政课三维五步，教师通过“导——辨——思——行——评”五个教学环节设计，充分体现以学生为中心。

首先在导入环节，教师通过学生课前探寻的关于诚信的情境表演的形式，引导学生顺利导入诚信公道的主题，理解诚信公道的基本要求。在“辨”环节，针对学生思想意识不够坚定，面对诱惑时容易出现不诚信的行为，甚至有些学生会认为讲诚信会吃亏的情况，教师设置了“诚信、公道是否吃亏”的辩论比赛，设置辩论比赛是为了激发学生的思辨能力，以上两个环节的设计，是为了有效地突破认知目标。

其次，在“思”环节，笔者认为一节有效的思政课，必定要对学生进行有效的价值引领，因此在此环节，笔者设计了一个关于珠宝行业大亨的人物事例，并对学生分析事例，借此对学生进行情感认同教育。

最后，“行”环节，在学生认同诚信公道品质以后，教师要引导学生在日常学习生活中践行该品质，因此在本环节，教师组织学生绘制如何践行诚信的思维导图并分享的活动，从而达成运用目标。

整个教学设计的过程之中，教师把评价贯穿于各个环节，课中分别通过学生自己给自己评价，教师对学生评价，学生之间相互评价的方式进行。设计的课后拓展阶段，介入了家长评价。

(二)教学资源以活页形式呈现

根据每学时的议题，教师在学习强国平台和网络收集了相关抗疫案例和视频，以及传统文化资源，以二维码或者是网址形式整理成活页资源包发送给学生，方便学生简洁明了地学习，从而提高文化自信，为建设文化强国贡献力量。

(三)教学成果以作品和社会实践形式呈现

课程结合珠宝专业的岗位要求，以每学时课堂作品、课后实践跟踪检验学生学习成果，培养学生形成良好的职业习惯，提高专业能力和职业精神。

二、“五议”课堂教学实施

教师通过教学实施“导——辨——思——行——评”五个环节，学生通过教师设计的环节完成“初议——争议——深议——行议——达议”五议课堂，进行初议感知、争议辨析、深议内化、行议践行掌握关键能力，达议达成引领示范的作用。具体见以下流程。

首先，按照教学设计，课前学生已经完成了到珠宝企业探寻诚信、奉献人物案例或者故事，形成访谈记录，可以在课堂上分享。

课堂实施，通过“初议——争议——深议——行议——达议”逐步引领学生达成知信行的目标。

(一)初议环节——设置情境，初识议题

在该环节主要通过诚信拖拽小游戏，引导学生分类辨识诚信公道，增强学生的体验感，让学生初步接触议题，再通过角色扮演与诚信、奉献相关的《职场哪些事》，学生分别从专业四个方向设计情境并展示，使学生感受诚信主题，明白诚实守信的基本要求，从而引出涵养诚信公道的基本要求。

(二)争议环节——辩论比赛，辨析内涵

该环节通过“诚信、公道是否吃亏”的辩论比赛，正反两组四个辩手代表分别从自己的角度阐述观点，其他学生可以在听辩论的过程中，将自己的观点发送到学习通平台上，辩论结束以后，教师根据学生的辩论内容进行总结，摆正学生的观点，认识到诚信公道不吃亏，是中华民族的传统美德，是我们做人做事的基本准则，即使有吃亏的现象也是暂时的，从长远来看是不吃亏的，我们要从自己身边的小事做起，涵养诚信公道。学生围绕主题展开辩论，提高学生合作探究能力和分析能力。

(三)深议环节——深议明理，感悟认同

本环节通过运用珠宝行业大亨郑裕彤开创9999足金的案例，让学生观看案例，并回答教师设计的问题，学生进行案例分析，在回答问题中明白了诚信和公道对于一个企业的重要性，学生在思辨之中达成情感共鸣从而实现情感目标。

(四)行议环节——行议入境，体验践行

本环节通过绘制如何成为诚信、公道的人的思维导图创作、社会实践等方式，结合珠宝专业实习实训日常，学生绘制以后，上台展示分享，这一过程之中，学生不仅吸收了知识，而且也增强了自信心，同时通过学生的分享，组织其他小组的学生进行彼此的相互评价，这一过程学生可以学会从日常点滴做起，培养诚实劳动、创造性劳动的精神，养成良好职业行为习惯，自觉体验践行，达成运用目标。

(五)达议环节——反馈提升

本环节教师展示平台数据，让学生清晰地看到本课学生活动的分数轨迹，同时探索增值评价的方式，从语言表达、汇报思路清晰度、查找资料的相关度等方面，给学生过程性评价，提高学生自我认可度，升华主题达到效果。

课后——拓展环节，布置学生走进社区做一件诚实的事，以视频的方式发送到平台，再引导学生结合专业，走进当地企业进行社会实践，践行社会主义核心价值观。

三、教学的评价与跟踪反馈

整个“五议”课堂教学的实施过程，评价贯穿始终，课前、课中、课后拓展全过程采用多元化的评价主体，包括教师评、学生互评、企业和社区评价以及家长评价，因为评价学生的行为相对来说比较难，家长也可以发现孩子行为的变化，所以家长评价是很重要的课后跟踪指标。其次，我们从语言表达、汇报思路清晰度、查找资料的相关度方面构建多维度的评价体系。我们还创设了电子档案跟踪法，将学生行为表现的视频等通过电子档案保存跟踪。从课前问卷星和学习通平台调查学生分数、完成任务情况得分，课中根据课堂表现进行教师评和学生互评，课后拓展根据学生完成拓展任务的情况，有企业专家和社会人员以及教师和家长的跟踪评价。

整个“五议”课堂就是通过议题，引导学生自主学习合作探究，重视及时反馈，逐步掌握关键能力的一个课堂，学生在课堂中可以充分发挥自己的主体作用，也可以和同学们在合作探究中进行思考辨析，从而具备思政学科核心素养，掌握关键能力。