新时代大学生“四史”学习教育的意义与途径探析

韦文荣，韦乔元

(广西机电职业技术学院，广西 南宁 530007)

一、前言

党的十八大以来，习近平总书记对“四史”学习教育做出了许多重要论述，提出了很多创新性的理念，深刻地回答了新时代“四史”学习教育如何开展的现实和理论问题，形成了“四史”学习教育重要思想，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是推进“四史”学习教育的理论指引。为深入学习宣传习近平总书记关于“四史”学习教育重要思想，进一步推进新时代大学生“四史”学习教育，本文对“四史”的主要内涵、辩证关系、学习途径等方面进行初步探讨。

二、“四史”学习教育提出的时代背景

习近平总书记指出：“领导干部要胸怀两个大局，一个是中华民族伟大复兴的战略全局，一个是世界百年未有之大变局，这是我们谋划工作的基本出发点。”[1]

当今世界正处于百年未有之大变局。进入21世纪以来，国际形势发生了广泛而深刻的变化，世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国相互联系和依存日益加深，国际力量对比更趋平衡，和平发展大势不可逆转。但是，世界面临的不稳定性、不确定性突出，新型冠状病毒在全球大流行趋势明显，人类依然面临许多共同挑战。面对世界正处于大发展大变革大调整时期，如何把握好这百年未有之大变局、加快实现中华民族伟大复兴，是一个急需解决的难题。习近平总书记在中央外事工作会议上强调，把握国际形势要树立正确的历史观、大局观、角色观。因此，加强“四史”学习教育，树立正确历史观，就是要求在认识国际形势的同时，还要思考我们从哪里来、现在在哪里、将到哪里去，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向[2]。

中华民族伟大复兴战略全局是近代以来中华民族最伟大的梦想，它不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，必须付出艰苦的努力，必须经过伟大斗争。在实现中华民族伟大复兴的征程上，历史虚无主义、普世价值、新自由主义、公民社会等错误思潮，企图夺取历史解释权，对五四运动以来中国历史进行颠覆性的解读，否定新民主主义革命的胜利，否定新中国成立以来所取得的伟大成就，污蔑、攻击国家领导人，打着学术的幌子抹黑党的领导，否定中国特色社会主义事业，本质上是“否定人民革命历史和中国共产党的历史，进而否定中国共产党领导、马克思主义指导、社会主义道路和人民民主专政，试图以乱史而达到社会主义改旗易帜之目的”[3]。 当代青年学生，有一些受到错误思想影响，不愿意认同主流的历史观点；还有一些大学生在认识上将马克思主义的历史观点和“四史”完全割裂开来。为此，习近平总书记指出：“中国共产党人是马克思主义者，坚持马克思主义的科学学说，坚持和发展中国特色社会主义，但中国共产党人不是历史虚无主义者，也不是文化虚无主义者。”[4]中国共产党人必须与历史虚无主义等错误思潮进行伟大斗争，通过加强“四史”学习教育，树立正确的历史观，坚决批判历史虚无主义等错误思想，树立先进典型示范教育的案例，为新时代大学生提供明辨是非、去除错误思想的鲜明典范。

三、“四史”学习教育的内容及辩证关系

(一)“四史”学习教育的内容

2021年2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上提出：“要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，普及党史知识，推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心。”[5]

1.党史学习教育的内容

习近平总书记指出：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”[5]中国共产党经历的百年风雨，是引领伟大社会改革并不断取得胜利的奋斗历程。百年以来，中国共产党带领中国人民不仅完成了新民主主义革命、社会主义革命，还带领中国人民走向改革开放的新局面，实现了中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。学习党史，主要归根于学习中国共产党的百年奋斗史，目的是了解清楚中国共产党为什么“能”这一重大问题。

2.新中国史学习教育的内容

新中国史，就是 1949 年新中国成立后中国共产党带领中国人民进行社会主义革命、建设和改革的历史。学习新中国史，就要了解并学习中国共产党在探索社会主义建设道路的伟大历程，学准、学精、学专，并掌握新中国史的发展方向。在新中国走过的70 多年历史风雨中，中国共产党带领中国人民进行了社会主义革命、建设和改革，使中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了翻天覆地的变化，国家各项制度从无到有、日渐完善。通过学习新中国史，能够激发并增强当代大学生的爱国主义精神。

3.改革开放史学习教育的内容

改革开放史，是从 1978 年党的十一届三中全会后，全国各族人民在中国共产党领导下推进改革开放和建设中国特色社会主义事业的过程。学习改革开放史，就要从改革开放的历史背景、战略决策的部署和发展的艰苦奋斗历程当中去学习，深刻领会这项重大战略决策的重要含义，并深刻领会改革开放是中国的第二次革命，是中华民族上下五千年发展史上一次伟大革命。

4.社会主义发展史学习教育的内容

世界社会主义在 500 多年的发展历程中，先后经历了空想社会主义、科学社会主义、列宁领导十月革命胜利并实践社会主义、苏联模式逐步形成、新中国成立后社会主义的探索和实践、开创和发展中国特色社会主义等发展阶段。中国特色社会主义是世界社会主义发展史中最为精彩的华章乐曲。中国特色社会主义，是扎根于中国土壤之中，体现并反映中国人民感情和意愿、符合中国国情和时代快速发展进步要求的科学社会主义。在中国特色社会主义进入新时代的历史时期，学习社会主义发展史，目的是弄清楚马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”的重大问题。

(二) “四史”之间的辩证关系

1.“四史”之间的联系

“四史”之间是辩证统一的关系，它们既密切关联又各有侧重。党史是中国共产党从1921年成立，带领中国人民历经新民主主义革命、社会主义革命、建设和改革，不断引领中国从胜利走向新的胜利的伟大斗争史。新中国史是中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃史。改革开放史是中国人民从温饱不足到实现全面小康进而走向共同富裕的伟大飞跃史。社会主义发展史是中国特色社会主义在世界社会主义发展历程中从艰苦创立、艰难探索到发展完善的伟大飞跃史。一个伟大斗争史、三个伟大飞跃史形成 “四史”。它们之间深度融合、互为贯通、接续传承和因果递进。从时间上来说，社会主义发展史最长，包含党史、新中国史、改革开放史；党史次之，包括新中国史、改革开放史；新中国史包含改革开放史。从内容上说，社会主义发展史起始最早，社会主义从空想到科学的发展，产生了马克思主义。1917年俄国十月革命给我们送来了马克思主义，马克思主义来到中国以后迅速与中国工人运动相结合，产生了中国共产党。从1921年开始中国共产党领导全国各族人民经过28年的浴血奋战和艰苦奋斗，建立了新中国。在新中国发展的基础上，进行了改革开放。从社会主义发展史角度看，党史、新中国史、改革开放史都是社会主义发展史不同阶段的展开,“四史”归宗于社会主义发展史。从党史的角度看，党史起源于社会主义发展史，新中国史、改革开放史也都是党史的成果，“四史”是一部延展的大党史。

2.“四史”之间的区别

“四史”又各有侧重。在党史学习教育中，中国共产党的性质和宗旨更应该被侧重了解。在新中国史学习教育中，新中国的性质以及新中国取得的历史成就更应该被着重了解。在改革开放史学习教育中，应着重了解为什么实行改革开放、改革开放的伟大成就，为什么新时代要坚持全面深化改革和扩大开放不动摇。在社会主义发展史学习教育中，应着重弄清楚资本主义势必被社会主义代替、中国特色社会主义在世界社会主义发展进程中的历史地位。“四史”内容各有侧重点，但“四史”始终围绕着为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的中国共产党初心与使命而不断探索与实践的历史。

四、新时代大学生“四史”学习教育的重要意义

(一)新时代大学生“四史”学习教育有助于大学生树立正确的历史观

新时代大学生学习“四史”，就是了解更多真实、更加贴近事实的历史事件，通过学习“四史”弄清楚一百年来中国共产党领导中国人民进行新民主主义革命、建立新中国、进行社会主义革命和艰难探索、实行改革开放、建设中国特色社会主义伟大事业的故事。让大学生从这些雄伟壮阔的历史变化和发展演变的进程中，深刻学会用历史发展眼光掌握历史的规律和历史演变的趋势，学会用历史的思维把握历史规律和历史趋势，弄清楚、理解透，从而树立正确的历史观，进而反对历史虚无主义等错误思潮。

(二)新时代大学生“四史”学习教育有助于大学生增强“四个自信”

百年的奋斗历程，铸就了百年的辉煌，坚定了中国自信。习近平总书记指出：“当今世界，要说哪个政党、哪个国家、哪个民族能够自信的话，那中国共产党、中华人民共和国、中华民族是最有理由自信的。”[6]因此，基于对我国革命与建设经验上总结与提升出来的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信是最有理由的自信，是理由最充分的自信。通过学习“四史”，让新时代大学生深刻懂得“四个自信”不仅来自于党和人民百年来所取得的辉煌成就，更是来自于“四史”中的无数革命先辈抛头颅、洒热血的奋斗历程，深刻认识到中国特色社会主义道路的正确性、中国特色社会主义理论的科学性、中国特色社会主义制度的优越性、中国特色社会主义文化的先进性，从而更加坚定“四个自信”。

(三)新时代大学生“四史”学习教育有助于大学生抵御历史虚无主义思潮

习近平总书记指出，历史虚无主义的特征往往是贬低中华文化，否定中华民族的历史贡献，否定近代以来中国人民的奋斗史，歪曲党史、共和国史，歪曲改革开放史。历史虚无主义思潮的泛滥，直接抢占大学生思想阵地，削弱社会主义核心价值观的引领作用，对大学生产生消极影响，造成大学生思想混乱，难以形成正确的价值观、历史观，导致大学生信仰动摇、理想信念不坚定。大学生通过 “四史”学习教育，树立正确的价值观和历史观，才能在历史发展的主流中把握前进的方向，认清只有坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义才能救中国、才能发展中国的历史事实，进一步坚定马克思主义的信仰，坚决反对历史虚无主义。

(四)新时代大学生“四史”学习教育有助于为大学生提供精神滋养

“四史”中许许多多先进人物的奋斗经历、感人故事、先进事迹能够透过历史，作用于当下，映射未来，成为新时代大学生的精神楷模。革命先辈们在半殖民地半封建社会里面对“三座大山”的重重压迫依然秉承坚定革命理想信念，保持着革命乐观主义精神，以为中华民族谋复兴、为中国人民谋幸福为使命的奋斗精神，永远激励着中华民族子孙后代奋发向上、奋勇向前。同时，大学生通过“四史”学习教育，感受中国共产党和新中国在艰辛苦难的环境下筚路蓝缕、披荆斩棘的艰辛历程，让大学生深刻感受到所处时代的优越性。因此，通过 “四史”学习教育，大学生不仅在精神境界的提升中锦上添花，而且还能使自身的心灵得到精神滋养。

五、新时代大学生“四史”学习教育的有效途径

(一)思政课学习是新时代大学生“四史”学习教育的主渠道

高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，是实现“四史”学习教育目标的重要阵地。中央文件要求各高校要在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育，作为落实党中央重大决策部署的具体体现。目前，思政课教学融入“四史”教学内容，加大对大学生“四史”学习教育。因此，大学生要在思政课教师的指导下积极主动参与思政课教学，参与课堂讨论、小组研讨、辩论抢答、实践活动等，不断深化对“四史”的理解。

(二)课程思政学习是新时代大学生“四史”学习教育的重要途径

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是解决专业教育和思政教育两张皮问题的有力举措。“四史”学习教育与课程思政目标一致，都是要引导教育新时代大学生爱党爱国爱社会主义。当前课程思政建设已经全面推进，每个专业课教师都在深入挖掘专业课程中蕴含“四史”内容的思想政治教育资源，在教学过程中将这些思想政治教育资源或红色基因宣传传播给大学生，达到课程思政育人的目的。作为新时代大学生，在学好专业课知识的同时，更应当在教师细心指导下充分感受所学专业课程中的历史人物和历史故事的伟大，理解专业课程在发展中渗透着的红色基因、散发着的红色历史精神。

(三)“四史”课程选修是新时代大学生“四史”学习教育的直接途径

根据中央要求，高校必须开设中共党史、中华人民共和国史、改革开放史、社会主义发展史选择性必修课。因此，新时代大学生可以通过选修“四史”课程，多读“四史”的相关著作，多看“四史”的有关视频，多听“四史”亲历者的诉说，全面系统地学习“四史”，真切感受“四史”，从中汲取精神力量，看清未来，坚定中国特色社会主义“四个自信”。

(四)党课培训学习是新时代大学生“四史”学习教育的重要组成部分

党课培训是各高校定期向党员和入党积极分子宣传党的光辉历程，党和国家的路线、方针、政策，进行党的基本知识教育，也包含“四史”知识教育。通过党课培训班全面、系统的学习，可以加深大学生对党的光辉历程、对新中国发展历程、对改革开放伟大成就、对中国特色社会主义发展的认识，深入认识中国共产党为什么“能”。

(五)专题报告是新时代大学生“四史”学习教育的重要补充

当前各高校都围绕着“四史”学习教育开展形式多样的理论宣讲和专题报告。大学生通过参加这样的理论宣讲和专题报告，可以增强对“四史”知识的理解和把握，更加坚定大学生听党话、感党恩、跟党走的决心，更加坚定中国特色社会主义信念。

(六)第二课堂是新时代大学生“四史”学习教育的重要平台

在“四史”学习教育中，学校通过第二课堂成绩单制度，整合课程资源、优化教学内容、创新育人载体，打造大学生真心喜爱的第二课堂。加强第二课堂建设，将“四史”学习教育内容融入第二课堂，开展以“四史”为主题的知识竞赛、一站到底、情景合唱、红歌大家唱、场景剧、舞蹈剧等形式丰富多样的第二课堂，让历史人物和历史事件以鲜活生动的场景画面呈现在面前，让大学生印象更加深刻，从而厚植爱国情怀。

六、结语

滴水之恩，当以涌泉相报。走过来时的路，不忘出发的心。铭记历史，感恩历史。当代大学生只有认真学好“四史”这门重要的人生大课，才能坚定理想信念，坚定中国特色社会主义“四个自信”，真正成为马克思主义信仰者；才能保持自我，坚定自我，开拓进取，锐意勃发，以更加激昂的姿态、铿锵的步伐，自信而坚定地投身于中国特色社会主义伟大事业中，在实现中华民族伟大复兴的征程上大展宏图，放飞青春梦想。