谈新时期中职学校班干部队伍建设

文/汕头市林百欣科学技术中等专业学校 刘佳洁

一、引言

2020年，党的十九届五中全会提出，“在我国新的发展阶段，要紧扣落实立德树人这一根本任务深化教育改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系”。习近平总书记也曾在全国教育大会上强调：“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”随着社会生产力的提高和经济的发展，社会对人才的需求已经由单纯的技能型合格人才向综合型人才转化，这不仅对我国当前的人才培养提出了更高的要求，同时也对各级各类学校的教育提出了新的挑战，作为我国职业教育的重要组成部分，中等职业学校是社会应用型技术人才的主要培养渠道之一，也担负起培养更多适合社会需要的综合型人才的重任。

班级是学生成长成才的重要根据地，班级管理是学校教育教学活动的核心，在教育新形势下，班干部队伍的选拔与培养在提高中职生整体素质与自我管理能力中将起到无法替代的纽带引领作用。

二、加强中职学校班干部队伍建设的必要性

新时代班干部队伍建设是强化学生自我管理的推动力、是促进学生全面发展的重要举措、是培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的重要途径。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话中指出：“把青年一代培养造就成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是事关党和国家前途命运的重大战略任务，是全党的共同政治责任。”近年来，国家对职业教育的重视程度稳步提升，但是相比较于普通高中，中职学校入学门槛还是稍低，学生的整体素质较差、自我管理能力偏弱，这也加大了职业教育培养人才的难度。而班集体是学生学习生活的单位，是培养学生成长成才的有效的载体。在这种情况下，通过选拔培养班干部实现“以少数带动多数，最终实现全面发展提高”的教育策略尤为可行，不仅有助于教育管理工作的有序开展，更有助于学生的成长成才。

三、当前中职学校学生干部队伍存在的问题分析

相比较于普通学生，班干部队伍虽然具备较高的思想政治素质与政治站位，但是，由于中职学生也还处在青少年待发展阶段，学生干部队伍目前依旧存在不足。具体而言，学生干部的能力素质缺乏集中表现在以下四个方面：

(一)责任意识淡薄，角色定位不准

部分学生担任学生干部是出于利己心理，缺乏责任心与奉献精神，受到社会上官僚主义的影响，把担任的岗位当作获得荣誉的跳板，觉得可以在评优与入团等方面获得优先权。对于班级建设与班主任布置的任务，首先考虑的是能不能从中获利，如果有利可图就积极主动，如果没有则找借口搪塞推诿，不愿出力尽力。还有部分学生存在三分钟热度情况，缺乏吃苦耐劳的精神，做事懒散，一遇到挫折便选择放弃，这也阻碍了学生干部队伍的建设与班级管理的正常开展。

(二)文化基础薄弱，知识储备不足

一般来说，中职学校的学生初中阶段的学习成绩普遍较差，多数没达到普高的录取线，文化课基础相对薄弱，这在一定程度上影响了他们对事物的理解、信息的处理、是非的判断、知识的迁移等，造成工作能力的基础不牢固，眼界不开阔，思路存在局限性。笔者所在学校的生源大部分来自农村地区，很多学生刚开学的时候甚至还没有接触过电脑，也缺乏明显的个人优势和特长，工作能力和个人影响力稍有欠缺。

(三)组织能力欠缺，自控能力不强

虽然经过班主任的筛选，大部分班干部的工作态度比较积极认真，但是绝大多学生在初中阶段没有担任过学生干部，缺乏经验，出现了效率低、易出错等问题，并且存在部分学生不理解不配合的情况，如果无法化解，他们在进行班级建设的具体实施过程当中也会面临来自其他学生的阻力。

再者，有些班干部虽然有心想要做好，但是自控能力实在不强，可能会出现自己违反班规班纪的情况，而且这种情况时有发生，无法完全避免。比如笔者之前所带一个班级的班长，虽然有魄力有能力，协同其他班委带领班集体连续获得了4学期的班风评比优胜班，但是他自己在某些方面也存在很多不足，在校三年期间由于种种原因受到了学校的3次处分，这在一定程度上影响了班级凝聚力和班干部的威信。

(四)心理素质较差，承受能力不够

班干部是学生参与学校教育管理的重要组成部分，其身份具有二重性，他们是教师与班级同学沟通的桥梁，比普通学生担负着更多的工作与责任，若不能较好地处理好同伴间的交往，可能会被其他同学视为老师派来的“间谍”,被排挤被孤立，出现人际关系紧张、感到焦虑郁闷或忧郁等症状。

四、加强中职学校班干部队伍建设的对策与实践

全国十大明星校长之一黄可国在其著作《班主任管理班干部的学问》中提到：“要学生参与班级管理，并不意味着班主任可以对学生负责的事务不管不问，听之任之，放任自流；在必要的时候，班主任要给予适当的指导和帮助。学生自我教育、自我管理能力不是一蹴而就的，而是在实践中逐步锻炼和培养出来的。班主任在班级管理工作中管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设和发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。”班级教育管理是学校教育教学活动的核心，笔者通过自身的工作经验，总结出了以下四点关于加强中职学校班干部队伍建设的建议：

(一)加强思想政治教育，强化责任担当

习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想……立志肩负起民族复兴的时代重任。”强化班干部队伍建设必须把理想信念教育放在首位，可以通过团日活动、主题班会、专题讲座等方式，着力推进班干部扎实、深入、系统地学习党的理论知识，重点学习习近平新时代中国特色社会主义思想，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，在实践中掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的理论精髓，发挥好干部队伍的模范带头作用。

(二)建立任用评价体系，明确职责范围

首先，班干部岗位的设置应该坚持“因人而设，因事而设”的原则，精细明确班干部团队分工，引导班干部端正动机、找准角色、各司其职，根据班级以及学情现状，笔者所带班级的职位设置为:班长1名、副班长1名、生活委员1名、劳动委员2名、安保委员1名、心理委员1名、体育委员1名、团支书1名、组织宣传委员各1名，做到每个职位都有自己的常规工作任务。

接着，明确学生干部的选拔原则，“德者,才之帅也；才者,德之资也”，选拔学生干部必须坚持以德为先、以态度为重的原则，教育家布鲁姆曾经说过差等生和优等生之间不存在严格的界限，每个学生都有未知的潜力待发掘。哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态度占85%，知识和智力只占15%。责任心是选拔班委的关键要素，能力方面的不足后期可以通过培养不断提高。

最后，要制定多角度多方位的评价考核制度，定时进行班干部自评、互评、班主任评价、科任老师评价，从多方面进行考察，以严格详细的考核制度约束班干部的行为规范，让他们在日常学习和工作中当其他同学的表率。

(三)落实多方位培训内容，引导自我管理

班干部就职到岗后，对其进行多方位系统的培育是进行班级建设的前提，是后续进行班级建设的基础，在前期多花心思多花时间对班干部进行培训指导非常重要也必要。有些班干部以前甚至不曾举手回答过老师的问题，更别提上台发言的经验，更不懂如何去组织一个班级活动。所以，需要有组织、有计划地对他们进行培训，以提高班干部的组织管理能力，改进其工作方法。

针对不同的职位，例如班长和团支书，还需要单独教予他们如何从全局去考虑班级建设问题、如何在其他班委之中建立威信等等。举个例子，笔者所带班级后期的班委会几乎都是由班长、副班长、团支书轮流组织召开，开会的时候由他们轮流将每周的班级任务分配到各个班委身上，并进行上周工作的总结，班主任只做旁听，最后再进行补充。能够这样做的前提是，在一开始召开班委会之前，先模拟班委会的召开过程，让班长或团支书进行“彩排”，真正开会的时候做到心中有数，久而久之，班干部的自我管理能力便能够逐步提高。

(四)实时关注心理健康，及时疏通辅导

与普通学生相比，班干部要处理的事务与人际关系更为复杂，他们承担了更大的心理压力。作为班主任，在引导班干部实施班级建设的过程中应意识到他们的身心正处于不断发展的阶段，实时关注他们的心理变化。美国心理学家卡门在1966年提出了生命周期理论，他的基本观点是管理者的管理方式要与被管理者(客体)的发展成熟程度相适应。教师应该与班干部多沟通多交流，出现问题及时进行疏导，在此基础上加强对班干部的心理健康培训，引导他们有效管理好自己的情绪，增强心理素质。

五、结语

中国特色社会主义进入新时代，我国的社会矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，新的矛盾变化对青少年的培养提出了新要求。中职学校也要切实肩负起培养时代新人的历史责任，进一步强化班干部队伍建设，用习近平新时代中国特色社会主义思想构筑强大精神支柱，把广大青少年凝聚在党的周围，为祖国培养一批批能担当民族复兴大任的时代新人。