“互联网+教育”视域下大学武术教学改革

王娟 南首尔大学 滁州学院

“互联网+”经济的发展使得互联网逐渐融入人们的日常生活，成了娱乐和工作学习的重要组成部分，也为高校武术等课程提供了新的发展思路。互联网手段用于高校的武术课程教学，能够在现有教学体系中融入更为丰富的教学素材与案例内容，也有助于教师选取生动有趣的教学资源和贴近实践的教学内容构建高效实践课程、创新教学模式并提升教学效率。由此可见，在“互联网+”快速发展的时代背景下，高校和教师必须重视武术课程的改革，联动线上与线下资源开展丰富的教学活动，让学生的武术技能得到全面提升。本文就“互联网+教育”视域下大学武术教学改革展开探讨。

一、传统教学模式下大学武术教学中存在的问题

（一）教学模式有待创新

在传统的教学模式下，大学武术教学一般都采取生硬的灌输方式的教学模式，模式较为单一，教学手段也比较陈旧，创新严重不足。大学生在大学武术教学的学习过程中不容易产生兴趣，无法激发学生对武术学科学习的积极性及主观能动性。教师应该在武术教学的过程中，密切关注并且要仔细地研究大学生身心发展方面的规律，结合当下社会发展的状况，深切了解大学生在武术教学中的内心需求。以此为依据制定相应的武术教学的教学规划，利用“互联网+”的便利条件，积极开展大学武术教学的改革工作。

（二）教师素养有待提高

在大学的教学课程中，大学武术课程是一门选修课程，在大学学科中也不受重视，有相当一部分的大学武术教师是由其他学科的教师来担任的，致使部分大学武术教师不具备专业的武术知识与专业技能。教师的专业素养不高，而且上岗前职业培训的力度也不大。

（三）学生反馈信息不足

大学武术的教学目标和内容是非常明确的，武术教学时间也是有限的。教师要思考在有限的时间内如何有效地开展大学武术的教学。武术教学不能只是限于拳法方面的起源典故与练习，还要学习武术背后所代表的强身健体以及竞技的精神，只有这样才能真正发挥武术教学的积极作用。可是在这方面，大学生针对武术教学方面的信息反馈远远不够。教师收不到学生对武术教学的真实的反馈信息，不能完全了解教学效果。大学生有非常强的创新性和发展性的思维特点，他们的反馈信息能够有效促进大学武术教学在“互联网+”背景下的全面发展。

（四）互联网教学手段应用有限

武术课程强调将理论知识转换为丰富的实践应用内容。学好这门课程要求学生在广泛的实践过程当中总结经验并形成个人特点。但是当前本课程的教学多集中于课内，学生很难有实践应用和项目拓展的机会，这一情况存在阻碍了学生的个性化发展，束缚了学生的实践能力和创造性思维的培养。由于多媒体的广泛使用，许多教师都是将其作为普通的课堂教学工具来使用，这会对学生的学习产生很大的影响，从而导致学生在教师的影响下，对教材的使用也会变得不那么重要。有些教师非常依赖于多媒体教学，在教学设计、教学策略、教学手段等方面，都是以多媒体为基础，通过多媒体来寻找教学设计和教学方法，教学过程就像是在模仿、复制。在这种情况下，教师们对教学工作的重视程度会越来越低，认为任何事情都可以通过网络来解决，久而久之教师就会产生一种依赖感，从而导致教学效果下降。

二、“互联网+教育”视域下大学武术教学的意义

“互联网+”的发展离不开数字技术的应用和“互联网+”的普及。近年来关于数字媒介研究成为热门的方向，大量的文章和著作针对信息化社会发展下媒体传播渠道和传播特征的变化展开分析，业界和学界就信息技术发展影响传统媒体生存方式以及社会公众信息获取方式等要素达成了基本一致，认可了互联网工具在丰富人们日常生活和提升高校教育教学质量等方面的积极影响。就互联网+发展对高校武术课程的影响来看，主要存在以下四个方面。

（一）课程教学素材得以丰富

“互联网+”工具的应用与平台的兴起，使得高校教师可以将互联网素材和创作模式转化为教学实际内容。一方面教师可以下载网络上优秀的武术作品，总结其特征有针对性地结合课程内容完成重点知识的传授；另一方面，教师也可以为学生创造灵活学习的教学环境，让学生可以在课下自主完成相关课程的在线学习，并将武术练习的视频上传，校内甚至公共媒体账号，让学生在自我激励与交流学习当中不断深化对专业知识的理解与运用。

（二）学生学习积极性提升

互联网工具引入武术课程的教学思路，改变了传统课程借助视频教学和枯燥理论知识传授的教学模式，学生可以近距离地感受武术动作分解以及技巧应用。还可以在班级集中探讨的过程当中主动表达自身观点和理解他人想法，增强课程学习的态度与获得感。由此可见，互联网工具的应用节约了原有用于理论教学的课程时间，为研讨式学习提供了充分的时间与空间，贴近实际操作和时代前沿的教学内容也能够激发学生的学习积极性，进而提升高校武术课程的教学质量。

（三）理论与实践进一步结合

武术课程作为一项与健康发展密切相关的高校课程，其教学设计和教学目标也在一定程度上受到了互联网发展的影响。武术课程具有极强的理论与实践相统一的特征，学生需要在充分理解教学内容的基础上，运用自身的思考与具体感触深化对武术课程的理解，不断深化对专业知识的理解与运用。互联网的应用拓展了未来教育的发展空间，一定程度上弥补了传统武术课程教学之中的不足，实现了教育内容的延伸，并为武术课程提供了更为丰富的教学资源与教学动力。具体来说，“互联网+”的发展，使得高校教师能够以更为便捷的方式，获取海量的教育资源，可以将单调枯燥的课本知识转化为生动丰富的对比案例。同时也可以鼓励学生在掌握一定课程知识的基础上，通过自行组队完成武术练习，深刻理解并运用动作技巧，做到理论与实践相统一，以此增强武术技能素养。

（四）分层差异化教学更有效果

从当前高校武术课程开设情况来看，可能存在同一专业的学生技能与素养参差不齐的问题。部分学生的基础知识更为扎实，接受能力较强，互联网工具的应用，能够为这部分学生提供学有余力情况下的拓展实践机会，引导其通过自主学习、案例借鉴、在线交流、教师辅助的方式对于更为深奥的内容进行探索式学习，在有限的学习时间内获得更为丰富的学习资源和学习成果。对于需要进一步巩固基础和深化运用的学生而言，互联网工具的应用可以避免其在难以理解的深奥知识上浪费学习时间，进而专攻基础性专业知识，深化对于基础操作和理论知识的理解与运用，以此获得更为理想的学习成果。

三、“互联网+”视域下大学武术教学的改革措施

（一）更新教学模式，优化课程资源

大学武术教学改革的完成需要依赖“互联网+”与大学武术教学内容相结合，通过教学内容、方式以及手段的改革来完善与更新教学模式来实现。在互联网上，教师结合大学武术教学的大纲内容，选择大学生感兴趣并且需要的学习内容，把大学武术的教学内容与方法进行创新，让大学生提高学习兴趣。例如教师可以通过一些有知识度的武术比赛项目进行引导。另外，教师要通过多元化的教学手段来实现大学武术的教育改革。通过搜索武术相关的视频，为大学生提供相关动作的示范、分解以及动作技巧等教学内容。

利用现代资讯科技，学校可以集成、优化丰富的教育资源，可针对学生不同的特点，灵活运用和开发武术教学网络资源，以拓展学生的学习领域和使用渠道。尤其是在武术教材的拓展方面，由于课堂的知识内容是很有限的，而信息技术网络却给人们带来了无穷无尽的教学资源，所以教师可运用互联网数据优势，以及多媒体技术对学习资料加以整合与优化，这不但拓宽了学生的视野，开拓了学生的思维，而且也让学生在趣味化的学习上掌握了大量的知识点，进而提高了学生武术的综合素质水平。互联网背景下的武术教学就是把国内的武术教学资源有机地整合了起来，使学生在生动的学习资源中体会到知识的魅力，从而开阔了学生的眼界，使武术教学更加有效。随着多媒体技术的普及，在全球的影响也在不断扩大，特别是在教育方面，信息技术的引入已经改变了整个教育领域的基本结构。信息技术的应用，让学生在课堂上的学习体验和以前完全不同，因为多媒体的声音、图像、视频等动态要素的变化，让学生的课堂教学更加地生动与形象。

（二）强化教师引导，建立交流平台

在大学武术教学改革中，最重要的是专业水平高的教师。大学可以通过“互联网+”选拔专业技能过关的武术教师，以壮大大学校园的武术教学团队。只有具备相当数量的专业性强的教师团队，才能有效推动大学武术教育改革的发展。大学必须重视专业化武术教师的团队建设。教师通过“互联网+”的平台服务，即让学生在平台上自主选择他们愿意跟随的教师与大学武术的教学内容，同时也提高武术教师专业水平与职业素养水平。在“互联网+”的背景下，大学生的选择空间比较大，有效增加了教师与大学生学习武术教学的互动关系，搭建起能够互动的新型教学课堂，也让教师可以依据学生的实际需求创新武术教学的教学模式，两者共同作用，大大提升了大学武术教学的改革效果。

除此之外，通过运用互联网技术构建交流平台能够吸引更多专业的教师在平台上发表自身的教学想法，不断充实大学武术课程教学队伍，在提高师资力量的同时也能够推动武术课堂的改革创新。当下互联网正在逐渐改变着人民群众的生活方式，在大学武术教学改革的过程中应当运用互联网技术，加强对于信息的整合以及分析能力，提高教师的信息素养，只有这样才能够使得教师在教学改革的过程中更好地适应课堂教学需求，从互联网技能以及武术综合素养这两个角度出发，对信息进行整理以及利用，只有这样才能够更好地应对互联网背景之下教学模式的改革需求，通过建立无数交流平台，能够为教师在开展教学活动的过程中提供网络场所同时也能够积极转变教师的教学观念，监督教师武术教学情况。在武术交流平台内教育部也可以发表一些文件，要求每一位教师进行实名注册并且完善信息。在首次登录之后可以引导教师就互联网上的资源展开收集和整合，并且定期对教师的教学水平进行综合评定，通过实施相对应的奖惩措施鼓励教师发布教学视频，并且供其他教师借鉴，最终形成统计报告。

（三）推进学生反馈，拓展多元实践

大学生有效反馈评价信息，对于考核大学武术教学的改革是非常重要的。通过“互联网+”的方式采集学生的兴趣爱好等信息，也收集当代大学生对大学武术教学改革的意见和建议，进而帮助教师开展大学武术教学改革工作。首先，在“互联网+”的背景下建立一个针对大学武术教学活动进行评价的平台。让大学生可以通过平台获得对武术教学内容进行选择与删除等相关建议的权限。教师根据实际的教学要求与学生的自主建议相结合，来制定武术教学课程以及教学的内容及模式。这样一来，大大提升了大学生对武术教学的热情与主观能动性，对武术教学起到积极正面作用。此外，教师根据大学生反馈的武术教学的相关信息，可以有针对性地对武术教学内容、手段等进行调整，实现对武术教学的改革。

为了贴近实际生活需求和大众审美，教师可以适当鼓励学生主动收集并运用生活中的素材，借鉴媒体优秀作品的专业技巧，以此帮助其掌握更为扎实的武术知识，引导学生发挥主观能动性和创造性尝试制作并上传有关武术的作品，在收集广泛意见和持续优化调整的过程中，逐渐形成个人的武术表演风格，深化对专业知识和教学实践拓展的理解。当代产业对于人才标准比较高，不仅要关注人才对于专业知识的掌握程度，还对人才的协作、管理、道德、身心发展提出了更高的标准。由此可见，组织多元教学实践的教育理念能够打破传统教育模式，深化、提炼武术实践教学，实现产学研的深度融合。

此外，为了适应现代互联网+从电脑端向手机端转移的趋势，高校也应该调整教学内容，增加适应移动手机端点击并观赏的素材创作教学内容，教会学生使用手机和电脑进行快速设计，提升学生的专业创新能力。最后，教师要重视图文、音频和视频相结合的教学效果呈现，在图文教学板块中可以使用音频介绍配合动态讲解视频播放的方式丰富课程教学素材，运用有趣且具象的教学内容刺激学生的听觉和视觉，突破时间、空间、环境和身份的限制，让学生获得更广泛和专业的学习与实践资源。在音频和视频案例介绍过程中，教师可以针对课程专门创建一个微信公众平台，将课程相关知识与学习要点分次分阶段上传公众平台，帮助学生利用碎片化的时间进行学习，并在微信公众平台上传作业布置和考核要求内容，让学生能够通过微信端上传考核作业，同时还可以利用直播的拍摄功能进行在线实时考核。在高校专业教育活动中，武术课程的改革需要对现有的教育内容、课程体系进行创新，借助于现代化的教育资源、教育手段，实现理论教学和实践教学的融合，增加更多小组合作、课外学习的课时。

（四）完善数据一体化，加强课程管理

“互联网+”视域下的武术教学管理主要可分为如下三部分：首先为课堂考勤方面。体育课的一项重要课堂规则即为课堂考勤，此也为教师对学生出勤率加以了解的主要方式。大学阶段所开设的体育课同专业体育课相较而言，前者上课人数通常达30 人-40 人间，课程参与人数较多。分析现阶段大学在体育课程考勤方面，多以传统考勤方式为主，课堂中教师借助点名册完成学生课堂考勤情况的了解，此种点名方式不仅浪费大量课堂教学时间，教师还会产生学生遗漏现象，对课堂考勤率的准确性产生影响。针对此现象，学校可开发一款APP，设计一键点名功能，点名数据上传至云端服务器存储，以预先所设计的考勤分数规则为依据，自动评分学生考勤情况。

其次为理论作业的在线布置。大学教育体系中，推动学生全面发展的一项重要内容即为体育课程的展开。分析体育学科内容发现，所涉及教学内容除涉及体育技能的掌握外，如体育锻炼基本原理、终身体育思想、科学锻炼方法等理论知识的讲述也尤为重要。武术教学活动中，教师可将武术理论知识通过在线课堂方式向学生传授，在每学期期末向学生布置理论作业。学生通过教师上传至在线课堂中内容的学习，完成理论作业，并借助所设计APP，考核自身理论水平，学生理论考核成绩纳入体育整体考核成绩之中。

最后为可实现体育成绩的自动生成。体育成绩生成过程中，学校所设计APP、云端服务器、运动手环几者间需密切配合，云端服务器负责自动生成学生体育成绩。而运动手环可通过对学生武术学习情况的采集，自动转换为学生体育成绩，学校可利用所设计APP 对技术评定项目加以设计，结合学生期末考核成绩，将考核成绩输入客户端，再利用数据后台通过预定模板将武术成绩收录至各评分项目中，由此完成学生体育成绩的生成，学生体育成绩无纸化操作，借此除可实现学生成绩核算准确度的提升外，还可提高学生体育考核的公平性、公开性。

四、结束语

综上所述，在“互联网+教育”视域下，大学武术教学改革中存在的问题比如教学模式创新不足、教师的专业性不高、学生的反馈信息不足等问题。大学武术教学改革非常重要也是迫切需要的。针对以上问题，通过突出学生的主体地位，在互联网上寻找武术教学的相关资源信息，不断更新大学武术教学模式，强化教师在大学武术教学改革中的作用，完善“互联网+”的教学模式，推进学生反馈评价信息等操作，推进大学武术教学改革。