浅析经济欠发达地区中职生家庭教育问题与中职学校德育教育对策

张碧英 张良环

（饶平县贡天职业技术学校，广东 潮州 515700）

饶平县地处粤东，是原中央苏区，是典型的农业县，工业经济基础较为薄弱，发展起步慢，欠发达特点明显，外出务工人员多，全县107万人口，常住人口只有87万人，留守儿童和老人在山区乡镇较为普遍，即使在沿海经济相对较好的乡镇也存在这样的特点。尤其是中职学校的学生家长文化程度相对较低，中职学生的家庭教育有着许多方面的缺失或不健全。当前，社会经济迅猛发展，社会及企业要求劳动者不仅要有技术与能力，更要有个人品牌与职业道德，既要懂技术，又要能创新。此外，信息时代、网络文化、西方价值文化等对中职德育的影响愈加显著，复杂性、不确定性因素逐渐增加，中职学校的德育将面临更多挑战。

教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出“把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当”。2009年教育部等六部门出台的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》和2019年《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》等文件，强调要加强和改进新时代中职学生思想道德教育。因此，中职学校要紧跟时代潮流、抵制消极影响，抓住机遇，更好地实现德育目标，就必须立足实际，自主创新，打造德育特色，赢得发展主动权。

1 经济欠发达地区中职生家庭教育问题分析

家庭教育是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任教师。教育是树人之本，家庭教育为教育之源。经济欠发达地区人们的谋生手段，造成家庭教育存在许多问题。

1.1 家长教育观念落后

在经济欠发达地区家庭中，传统的家庭教育观念根深蒂固。家长在家庭教育中有绝对权威，家长主义、命令主义等传统思想观念较深。“棍棒之下出孝子”的家庭教育，在经济欠发达地区普遍存在。子女犯错时，家长往往采取“训斥、棒打”等简单而粗暴的体罚方式，全然不顾子女的感受，缺少正确的思想教育，缺乏与孩子的交流，容易造成孩子的抵触情绪［1］。大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”，对于子女的学习不够重视，把教育子女的责任推给了学校。

1.2 家长的文化素质低

在经济欠发达地区，许多家长忙于工作或劳动，对家中小孩关心不够，对孩子的学习情况也较少过问，对其生活习惯、心理健康等更疏于沟通、引导。在子女成长过程中无法对其进行有效的教育和指导。部分家长空闲时间沉湎于打扑克等娱乐活动，无暇顾及子女，忽视自身的言传身教作用，使家庭教育流于形式，对孩子的健康成长带来不良的影响。更有部分家长在与学校沟通中时时庇护孩子的缺点和错误，致使学校的教育工作难以取得成效。

1.3 家庭中隔代教育现象普遍

经济欠发达地区家庭中的年轻一代在外地务工的情况较为普遍，教育子女的任务落在了老一辈人的身上，造成隔代抚养的现象增多，这就是近年社会较为关注的“留守儿童”问题。老人对孩子的教育存在较多的弊端，在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是以为“孩子还小，等他爸妈回来管”。缺少必要的管教，加上过分的迁就，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，导致孩子骄纵，养成不良行为习惯。

1.4 落后于时代的发展趋势

新型企业对综合型人才在技术与道德上提出更高的要求。经济欠发达地区缺少教育资源，人们教育意识淡薄［1］，再则教育子女的条件和成本对于收入不高的家庭来说，是一个沉重的负担。许多家长认为，就算是大学毕业生要找一份理想的工作也是很困难的。这样一种“高投入”与“低产出”的不平衡现象，使部分家长降低了培养子女的热情，对于现阶段国家专门为中职搭建的“3+证书”高考更是反应冷淡。

2 中职学校德育教育策略

作为经济欠发达地区的中职学校，面对在这种家庭环境成长的学生，如何根据学生和家长的实际情况开展德育工作？如何提高德育工作的有效性？如何实现管理育人的目标？这些一直是笔者学校思考的问题。对此，笔者在调查、研究和实践中，总结出以下的工作策略。

2.1 加强家校联系，共筑学生美好未来

为更好地教育学生，必须加强学校、教师与家长的沟通，形成家校合力，促进学生快乐学习、健康成长，学校坚持“大家访”、召开家长会，在家校之间架起了“心之路”“爱之桥”。

2.1.1 “大家访”持之以恒

对于“大家访”活动，学校已经进行了十多年。近年来，更是坚持家访全覆盖。学校行政领导带领所有班主任和部分科任教师深入所有在校学生家庭，与学生家长面对面深入交流，切实让学生和家长感受到了学校和教师的关爱和重视。

2.1.2 召开“家校共育、立德树人”家长会

“家校同心，师生同行”“家校携手谋发展，齐心协力创新篇”是学校和教师共同的愿望。家长们到校亲身感受学生的学习和生活环境，从学生特别是志愿者的文明行为中感受学校“爱的教育”氛围，“成人”教育抓得好，“成才”教育有保证。

2.1.3 特困慰问，温情关怀

近几年来，在春节前夕，学校启动校企合作，热心企业为学生设置“教育基金”，为特困家庭送去慰问金。慰问活动不仅给特困生送上了物质的关怀，更给予了精神上的慰藉和鼓励，使他们感受到学校大家庭的温暖。

2.2 从“小毛病”抓起，养成学生良好习惯

中国青少年研究中心教育研究专家孙云晓说：良好的习惯是健康人格之基。刚入学的中职生，“小毛病”时常显现出来，各种不良行为伴随着学生的成长，如不及时纠正，就会形成一种恶劣品质。

2.2.1 德育要从学生的“小毛病”抓起

教师要通过观察、交流、家访，根据学生的生活环境对学生的行为进行界定，建立档案，区别对待。对自我约束力差，经常淘气、惹祸的学生，或生活习惯差，没能按时起床，上课迟到、早退或者旷课的，或没有明确的学习目标，缺乏动力的……教育的方式方法可以不同。教师要坚持用德育思想纠正学生的行为，在尊重学生的前提下，使学生明白并自愿遵守。以说服教育为主，行为控制为辅。注重与学生交流沟通，尽量多采用谈心的方式，或是召开座谈会、主题班会让学生进行讨论，明确是非，主动改正，逐渐渗透德育思想，春风化雨，循序渐进。在班里树立学习的榜样，教师更要以身作则，注意自己的行为示范作用，以爱护学生的心态去帮助学生，使德育教育收到实效。

2.2.2 抓好养成教育

行动的积累，就会形成一个人的习惯。美国心理学家威康·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”德育工作的职责就在于引导和培养学生养成好习惯。学校德育要从学生的“小毛病”入手，通过入学教育、家访谈心等各种德育活动，规范学生的行为，正面引导学生，持之以恒，使其形成良好的习惯。

2.3 “以爱育爱”，培养健康人格

没有爱就没有教育，没有孝心就没有爱心，健康的人格还包括诚信与做人，成长与责任。中职生要重塑健康人格，学校要立足实际，自主创新，探索德育新思路。

2.3.1 营造“爱的教育”校园环境［2］

良好的教育氛围和校园环境能让“爱的教育”取得更有效的成果。可以在校园宣传栏、教室板报、墙面、楼梯等地方悬挂张贴励志感恩等名言名句。物质文化环境是无声的教师，文化环境的精心设置会使学生受到潜移默化的教育影响，真正起到“无声润物三春雨，有心护花二月风”的效果。

每周一国旗下讲话和“校园之声”广播站宣传主题教育，校园网站、公众号开辟德育专栏，持续报道相关主题教育活动。系列的文化实践激发了学生爱的情感，引发了学生爱的行为，培养了学生爱的品质，让学生的“爱”更有责任、有担当、有理想，从自己做起，从小事做起，从现在做起。

2.3.2 开展感恩教育活动

学校以各类节日为主题，开展爱祖国、爱家乡、爱父母等感恩活动。［2］在团委及志愿者带领下，近年来，先后开展了“争当雷锋标兵，创文青年先行”“‘保护母亲河，美丽中国梦’义务植树活动”“暖心行动，留守儿童不孤单”“我陪老人聊聊天”“常到敬老院看看”等面向社会的爱心志愿活动，鼓励学生关注弱势群体，用爱心回报社会。这些志愿活动展示了饶平县贡天职业技术学校学生文明向上的良好风貌，得到了家长、上级主管部门和社会的广泛认可和赞誉。

2.3.3 成立“爱心小组”，开展帮扶活动

爱心行动从身边开始，各班成立“爱心小组”，帮助身体有缺陷的学生解决生活、学习上的问题。家庭贫困生、特殊家庭学生，大多自卑、敏感，不易沟通。对此，学校开展“一对一爱心育才”行动，由一位教师、一位班干部结对一位学生，及时进行心理疏导，精准帮扶教育。帮助他们树立自尊、自强、自信、自立的意识，自觉克服自卑心理；同时对学习困难学生，进行学业辅导、方法指导，帮助学生提高学习成绩，顺利完成学业，早日成才。

2.4 关注学生的发展，多形式多渠道开展德育教育

2.4.1 根据学生的特点开展丰富多彩的德育活动

手抄报评比、“美在贡天”摄影作品展、“感恩”主题征文比赛、演讲比赛、师生文艺汇演、心理健康讲座、法制教育讲座等活动，还有围绕感恩教育、励志教育、爱的教育、成人教育、职业规划等开展的主题班会。各班主任从感恩父母、关爱同学、爱校爱家爱国等方面，引导学生从小事做起，学会关心他人、帮助他人、尊敬师长、孝敬长辈。给爱家、爱校、爱文明等教育增添了绚丽的色彩，营造了温暖的环境。

2.4.2 假期“体验360行”，感受各行业的艰辛，完成随手拍

学生在暑假期间观察各行业的特点，甚至亲身体验各行业的艰辛，体会到了父母或长辈们的艰辛，更加懂得要珍惜当下、珍惜美好生活，要关爱长辈，力所能及地减轻父母的负担。交上来的随手拍中，有处理快递场面的，有组装玩具场面的，有卖海鲜场景的，有建筑工地的，有手工雕刻的……不论哪个行业，都能看到工作者劳作的艰辛，可见，学生受到了较好的爱的教育，关爱意识、责任意识明显增强。

2.4.3 趣味活动，提高凝聚力

为活跃校园氛围，提高集体凝聚力，举办各种活动，让爱的教育在活动中践行。如举办班级拔河比赛、篮球比赛等，让学生感受到集体的力量，明白团结力量大。

2.4.4 在学科教学中，渗透德育教育

中职学校德育课是对中职学生进行思想道德教育的主渠道，是各专业必开的公共基础课，主要有“职业生涯的规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会”“哲学与人生”“心理健康”。教育部等六部门于2009年出台的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》，明确提出要充分发挥课堂教学和实训实习在中职学生思想道德教育中的主导作用，拓宽德育教育的渠道，形成合力。

2.5 建构德育特色，形成本校课程资源

学校德育特色是一种具有独特性、创新性、科学性、稳定性的德育理念和模式体系。饶平县贡天职业技术学校从德育特色的建构入手，着力打造学校德育工作的亮点，带动整个学校德育工作形成良性循环。学校政教处精心收集整理，并在实践过程中不断改进，形成了一套具有校本特色的课程资源，把适合本校、行之有效的活动归档编制成活动册。该德育课程资源是以后班主任工作的导航针，具有很强的操作性、实用性和借鉴推广作用。

3 结语

经济欠发达地区中职学校学生的特点，在一定程度上决定了德育教育的难度。培育有爱心、有追求、有健康、有专长的“四有”学生目标的实现，需要集体坚持不懈的努力，需要广大德育工作者付出更多的时间和精力、更多的爱心和耐心。如何转变观念、克服工作定势和职业倦怠，通过自我探究、因材施教克服困难，让德育贯穿于每一次教育中尤为重要。因此，中职学校实现管理育人的目标仍然任重道远。