“以学生为中心”的高职教育教学生态构建探赜

曾庆芳

摘 要：高职教育倡导“以学生为中心”的教育教学生态构建，能充分发挥信息化教学的优势，提升教学质量和教学效率。文章概述高职教育教学生态，分析“以学生为中心”的高职教育教学生态构建的必要性和构建现状，并提出“以学生为中心”的高职教育教学生态构建措施。要创造高职教育教学生态环境;建构课程资源，丰富教学内容;“以学生为中心”，转变教学主体;创新教学方式方法;改善考核方式，完善评价体系;打造双师型师资队伍。

关键词：高职;以学生为中心;教育教学生态;人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0004-03

现阶段，在高职教育教学中，一些教师仍采用传统教学理念和模式，很难满足学生学习的实际需求，不利于学生的全面发展。因此，高职院校要注重“以学生为中心”的高职教育教学生态构建，以实现信息化教学改革，为学生提供更加优质的教学服务。

一、高职教育教学生态概述

教育生态系统包括三个层次：一是以教育为中心结合外部的自然环境、社会环境和规范环境，组成单个的或复合的教育生态系统;二是以某个学校、某一教育层次或类型为中轴所构成的教育系统，它反映了教育体系内部的相互关系;三是以人的主体发展为主线研究外部环境包括教育在内的自然、社会和精神因素组成的系统，还要研究个体的生理和心理等内在的环境因素。正是由于教育生態系统中的各个因素之间的相互影响和相互作用，才促进了教育生态系统的平衡和发展。现阶段，相关教师对教育信息化建设进行分析，是促进教育现代化的关键，也是构建教育教学生态系统的主要要素之一。并且随着智慧教育的不断发展，已形成了健全的智慧课堂教学模式，能为学生提供良好的学习服务系统，促进他们积极主动地进行探究式学习。而且学生在实际的学习中不再受到时间和地点的限制，能结合自身学习的实际需求，利用智慧学习网络平台、智慧教室等观看微课、视频等，积极主动地发现和解决问题，形成自己的观点，培养自主学习能力。

新时代背景下，高职院校要保证顶层设计质量，构建高职教育教学生态，对学生群体的实际学习情况进行全面研究和分析，进行“以学生为中心”的教学改革，并坚持“以学生为中心”，尊重学生的主体地位，结合学生的实际学习需求，使用多媒体技术，以实现课程资源和教学网络信息化平台的建设与完善。除此之外，教师要全方位分析学生遇到的现实问题，发挥学生的主观能动性，培养学生多方面的综合能力，使学生在日常的学习中形成良好的学习习惯。

二、“以学生为中心”的高职教育教学生态构建的必要性

当前，一些高职院校的实践教学过程存在流于形式的现象，对人才培养缺乏高度关注和重视。这样，会使学生在实际学习过程中缺乏实践操作的机会，对相关专业知识和技能掌握得不全面，很难真正做到学以致用。还有一些教师教学手段单一，在教学中难以有效培养学生发现问题、解决问题的能力，也难以有效满足市场对应用型人才的实际需求。而“以学生为中心”的高职教育教学生态构建，则能够实现高素养、高技术应用型人才培养的目标。因此，高职院校要创建专业实践教学体系，高效融合专业理论知识内容和实践环节，全面提升相关专业的实际教学成效。

“以学生为中心”的高职教育教学生态构建，主要是高校教师全面分析和总结学生的相关情况，将其在多元化实践教学活动中的相关内容、流程和综合评价有效融入进来，增强学生主动参与实践教学活动的热情和积极性，提升学生的实际参与度。教师需要结合学生的特点和实际接受能力等，采用针对性的教学方式，增强教学方法的适应性，有效调动学生内在的学习动力，提升学生的学习成效。

三、高职教育教学生态构建现状

一是相关网络在线课程在实际使用过程中，存在网络不稳定的现象，影响了网络课程的实效。二是部分资源共享课程没有达到实际的交互效果，缺乏相应的升级转型。三是高职教师多采用混合式、翻转课堂等教学方式，只有少部分教师在探索和应用网络教学。四是部分高职院校的一些学生基础知识和能力差，学习习惯和自律能力偏弱，很难在信息化环境下坚持自主学习。比如，有些学生在学习一些APP的应用过程中，会出现操作不熟练等多方面的问题。

四、“以学生为中心”的高职教育教学生态构建措施

1.创造高职教育教学生态环境

部分高职学生在学习过程中缺乏充足的内在学习动力，自信心不足，存在较多的紧张、烦躁、焦虑等消极情感因素，这会对其学习质量和学习效率产生一定的负面影响。因此，教师要全面凸显学生的主体地位，尊重学生在学习过程中的情感需求，对教育教学进行深入分析和了解，以创造更好的教育教学生态环境，为学生营造良好的学习氛围，进而取得良好的教学成效。教师还要创造和谐融洽的教学环境，创造更多的机会与学生进行互动沟通，以建立平等的师生关系，保证课堂教学顺利高效地开展。

高职院校要突破传统教育教学的局限，与企业进行校企合作，为学生建立理论与实践结合的实训基地，促进学生在真实的生产环节中进行实践操作，完成真实的实操任务。如高职院校可让教师在实训基地进行现场教学，使学生对工作环境和企业文化有全面的了解，进而不断拓展学生的知识视野。并且教师借助真实的训练场地和设备完成相应的实践教学，能让学生真正将理论学习与实践训练有效融合，获得更多的知识与技能，成为应用型的专业人才。

2.建构课程资源，丰富教学内容

课程资源体系是“以学生为中心”的高职教育教学生态构建的关键内容，主要是教学内容从组织到结构的动态转变。高职院校在建构课程资源的过程中，主要以教育教学生态为价值导向，以信息化和数字化为主要形式，创造自主、共享的高效课堂教学，并有效融合信息技术，以做到与时俱进，全面提升教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。高职院校在建构科学系统的多维课程教学资源的过程中，要从本校的实际情况和学生就业需求等多个方面进行全面综合性考量，不断引进知识内容和材料，丰富和更新教学内容。当前，传统的知识难以满足新时代学生强烈的求知探索欲，一些教师的教学手段单一、落后，大大降低了学生的学习热情和积极性，难以达成实际的教学成效。因此，高职院校要从学生的学习需求出发，丰富和更新教学资源，激发学生的内在学习动机，构建教育教学生态。另外，高职院校要结合学生未来就业岗位的实际情况，市场对人才的实际需求，有效拓展教材中没有涉及的专业知识内容和技能，培养和提升学生对就业岗位的适应能力，使学生成为复合型、应用型人才。

3.“以学生为中心”，转变教学主体

高职教育教学生态构建需要新型教师，而且对教师的专业素养和综合能力有着更高的要求，需要教师掌握更多的知识和技能。在获取知识的过程中，教师和学生都处在平等的位置，教师要积极转变传统教学思维模式，以有效适应信息化教育教学生态。教师要转变教育教学生态中的师生定位，正确认识到自己的教学角色，重新建构自己的知识体系，通过多种不同的有效途径，全面提升自己的创新能力。在传统教学中，一些教师以自我为中心，侧重于教材知识内容的讲授，在一定程度上忽视了学生的自主学习和探究，也没有为学生提供充足时间和空间，限制了学生创新能力的发展。因此，教师在日常教学中应“以学生为中心”，积极转变教学主体，鼓励和引导学生积极主动探索，以凸显学生的主体地位，使学生在学习过程中发现问题、解决问题，进而获得自己的感悟。

4.创新教学方式方法

新时期，企业对人才的职业素质提出了更加严格的要求，传统单一的教学方式已不能满足高职教育教学的实际需求。在现代高职教育教学中，教师要积极创新教学方式方法，增加一些实践性的项目。在不同专业的课程中，教师应采用相应的教学方法，如小组合作教学法、情境教学法、仿真模拟教学法等。教师也可运用项目教学法，培养学生的综合能力，进而全面发挥学生的主观能动性。例如，在讲解“车站屏蔽门故障应急处理”相关专业知识的过程中，教师可以将学习项目按照多种不同类型故障划分成多个学习任务，使其包含单个、多个屏蔽门故障、玻璃碎裂等故障类型。教师要积极引导学生进行小组合作，并结合实际情况为每组分配相应的学习任务，增加学生之间的互动交流。然后，教师创设各个学习任务的模拟情境，让学生扮演不同的角色，对相应车站屏蔽门故障应急处理的步骤和方法进行演示。这样，其他小组成员在观察的过程中，会发现这些学生演示过程中出现的错误、完成的实际效果等。最后，教师要结合不同小组成员的完成过程和成效进行客观的综合性评价。教师采用新型教学模式，能够有效培养和提升学生的团队合作意识、组织协调能力、管理能力、职业素质，激发学生参与课堂教学活动的积极性，促进“以学生为中心”的高职教育教学生态构建，达到理想的教学效果。校内实践教学在很大程度上依赖于校内实训室，教师应依托现有的校内实训室，全面应用教学实训软件，使其在实践教学中发挥更大的作用。而校外实习实训就业基地建设则直接关系到实践教学的质量，对培养学生的实践动手能力和创新意识起着十分重要的作用。因此，高职院校建设实习实训就业基地不能只停留在形式上，更重要的是要落到实处。

5.改善考核方式，完善评价体系

大部分高职院校主要以教材专业理论知识为考试内容，采用闭卷笔答进行考试，并将考试成绩作为评价学生的主要方式。该种评价方式难以对学生的综合素质和岗位能力进行全面有效的测试，存在一定的缺陷。因此，高职院校在教育教学生态构建的过程中，要改善和创新考核方式，完善评价体系，对学生的综合素质和岗位能力进行客观、综合性的评价。“以学生为中心”的教育教学生态构建，需要教师树立科学的考试新观念，在实际的考核内容上全面展现学生的实际状况。除此之外，教师要重视对学生学习过程的評价，结合每个学科的特性，提升考核的灵活性，采用相应的开卷、闭卷、笔试、口试、撰写报告等多种考核形式。

6.打造双师型师资队伍

高职院校要制定专业教师到企业学习培训的制度，结合课程教学的实际需求，把教师分批次地派遣到企业进行学习和锻炼，让他们了解企业的发展动态，知晓企业的工艺流程，对行业发展的进程进行有效跟踪，以掌握现代先进技术，实现与时俱进。这样，教师在学习了相关的技术后，就会将企业的一些技术引入到课堂教学中，使教学内容能够与企业的设计需求及产品生产需求进行有效对接。高职院校要鼓励教师到高校进行学习和深造，进而有效提升自身的专业素养和理论水平。除此之外，高职院校要在经费上加大投入，在政策上给予倾斜，打造双师型师资队伍，并定期对教师进行培训，不断提升教师专业素养和综合能力，使他们成为双师型教师。

五、结语

总之，高职院校要“以学生为中心”，多措并举，构建教育教学生态，以促进教育教学改革，全面提升学生的创新能力和实践能力。在“以学生为中心”的高职教育教学生态构建中，高职院校要做到创造高职教育教学生态环境;建构课程资源，丰富教学内容;“以学生为中心”，转变教学主体;创新教学方式方法;改善考核方式，完善评价体系;打造双师型师资队伍。只有这样，才能为企业培养更多高素质的应用型人才。

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Exploration of the Construction of "Student-centered" Teaching Ecology in Higher Vocational Education

Zeng Qingfang

（Guizhou Health Vocational College， Tongren 554300， China）

Abstract： Higher vocational education advocates the construction of "student-centered" education and teaching ecology， which can give full play to the advantages of information-based teaching and improve teaching quality and efficiency. This paper summarizes the teaching ecology of higher vocational education， analyzes the necessity and current situation of the construction of "student-centered" teaching ecology of higher vocational education， and puts forward the construction measures of "student-centered" teaching ecology of higher vocational education. We should create the teaching ecological environment of higher vocational education; constructing curriculum resources and enriching teaching content; "taking students as the center" and changing the main body of teaching; innovative teaching methods; improve the assessment methods and improve the evaluation system; build a double qualified teaching team.

Key words： higher vocational education; student-centered; education and teaching ecology; personnel training