初中生英语阅读思维能力培养思考

陈雁

摘要：对于初中阶段的英语阅读学习工作而言，其阅读信息量较大，阅读主题较为广泛，同时语言内容十分丰富，这就需要教师在实际教学过程中，逐渐渗透对学生思维能力的培养，帮助学生理解英语语言知识。学生在探究学习的过程中保持良好的思维能力，并养成良好的学习习惯，利用循序渐进的方式逐渐收获英语语言知识，进一步增强学生英语知识的理解能力。基于此，本文结合相关教学研究，对培养初中生英语思维能力这一话题展开研究，并提供几点策略，以供参考。

关键词：初中英语;阅读思维;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

对于初中阶段的英语教学工作而言，教师应当结合学生自身语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面对学生开展核心素养培养工作，促使学生自身学科综合素养能力的增强。在初中阶段的英语学习过程中，教师应当引导学生借助英语阅读的方式，强化自身语言知识能力，扩展学生知识视野。英语阅读不仅仅是让学生掌握相关的语言知识，同时更重要的是培养学生的英语学习思维，促使学生更好地掌握英语语言表达方式和表达特点，并构建完整的语言知识体系。教师应当借助英语阅读来增强学生的学习能力，培养学生的发散性思维，向学生逐渐渗透相关英语文化知识。教师通过引导学生不断探究阅读的文章，促使学生成为课堂学习主体，并在学生的思考过程中形成对知识的掌握，提高学生的英语阅读能力。

一、优化阅读教学，注重课堂提问

结合当前教育现状而言，课堂问题的导入与学生的问题回答，是现阶段初中英语阅读教学中的主要训练形式，提问与回答是实现学生自身阅读能力和人际交往能力的重要手段。为此，在初中英语阅读教学过程中，课堂提问与学生回答这一形式尤为重要。但不能否认的是，现阶段课堂提问的形式仍存在着很多的问题，亟需教师进行优化。在学习的过程中，教师应当注意自身所扮演的角色和任务。

例如，在进行如“I will do”“be going to do”“be able to do”等知识内容教学过程中，由于该知识点理解起来较为混乱，倘若在学生初二上学期开展这些知识的学习 与提问，则会超出学生的认知范围，而倘若学生继续针对这一问题深入性地提问，则可能会导致学生难以进行有效地回答，导致课堂氛围十分沉闷。而倘若教师将这些问题带到初二下学期再进行学习与提问，这个时候学生的英语知识相对而言较为丰富，能够利用教师为其创设的情景开展学习，学生也能够根据教师的提问积极进行反馈，这对于学生参与课题学习活动的积极性而言十分重要。

二、开展阅读实践，加强思维引导

在以往的英语教学过程中，很多英语教师认为阅读教学就是单纯的为学生布置相应的阅读学习任务，并查验学生的完成情况，利用完形填空的方式进行判断即可。整个教学过程看似十分缜密，但实际上学生并未有效地融入到阅读学习活动当中，自身的思维意识也没有被激发出来，更难以实现学生自身阅读学习能力的增强。为此，在组织初中生开展英语阅读学习活动的过程中，教师应当对学生自身的阅读学习目标具有十分明确的认知，进而指导学生相应的阅读学习技巧，最好与学生一同开展阅读，从而实现学生阅读学习能力的有效增强。

例如，在进行英语阅读教学活动的过程中，教师应当尽可能地引导学生对文本内容进行详尽地阅读与分析，并在学生朗读的过程中，引导学生对文章中的一些短语具有良好的理解和把握，同时根据教师预先设计好的文章内容进一步组织学生开展学习活动，倘若在这个过程中发现学生难以理解或者不懂的单词或者句型，应当引导学生利用字典查阅等方式自行解决，并在查阅后牢记其中的含义。在这样的阅读训练过程中，教师应当切实注重学生学习难度的梯度性，在遇到较为困难的单词、短语学习时，教师应当引导学生结合前后文的单词及短语结构进行推测，理清其中的逻辑含义。

三、强化重视程度，开展阅读训练

在初中英语课堂教学过程中，教师应当切实注重对學生思维能力的培养，这样也能够有效增强学生对英语语言知识的掌控能力，进而增强课堂学习效果。对于初中阶段的学生而言，英语文章的内容主要是结合英语单词、句型、语法的有效组合，向学生传递其中的信息与知识，同时利用学生自身的汉语思维将其翻译为较易理解的内容，这种学习的行为实际上是学生自身文章阅读理解的主要过程。倘若只是简单地带领学生开展文章的阅读，则很难保证阅读学习工作的准确性和完整性，也难以实现预期的阅读练习效果。在培养学生阅读学习思维的过程中，教师可以引导学生结合自身对文章的大致含义来寻找相关的文章主旨内容，同时结合文章的前后逻辑循序，带领学生深入文本中心，挖掘更多知识内容和写作的思维形式，这也离不开学生长期对文章的阅读和理解，同时也离不开学生的坚持和教师的科学指导。

简要而言，学生自身英语思维能力的培养，需要学生经过有效地学习逐渐形成，由此可见，开展系统性课堂教学活动尤为重要，初中阶段的学生应当不断强化自身自律意识，并逐渐形成良好的学习习惯，不断积累和掌握解题技巧和解题思路，利用教师科学化的教学方式，在潜移默化间使学生具备良好的阅读思维能力。

参考文献

[1]林莎莎.对初中生英语阅读思维训练方式的探究[J].新课程·中旬，2018（9）：182.

[2]汪云.在英语课外阅读教学实践中提升初中生的思维品质[J].校园英语（下旬），2018（9）：151-152.