小学生数学学习兴趣的现状及提高策略

文小华

在学生学习数学过程中，最为关键的一点是学生对于数学学习的兴趣。一个充满兴趣的学习过程对于小学阶段的学生来说，是主动的并且是高效的、因此在日常教学过程中，应该注重对于学生兴趣的培养，当学生对于数学学习充满兴趣的时候，学生的成绩将是非常喜人的。本文以六年级学生数学学习兴趣为线索，浅谈关于小学数学学习兴趣的现状，并简要介绍培养学生数学兴趣的教学方法。

一、六年级学生对于数学学习兴趣的现状

实际教学中，发现六年级学生在数学学习过程中存在如下问题：

（一）学生过度敬畏老师、传统观念往往认为学生应该严格的尊敬老师，不能质疑老师的权威性、这种传统观念让很多学生将老师的形象妖魔化，会非常畏惧老师，并且对于老师给出的答案不会产生质疑，认为老师给出的答案便是正确的、这种现象往往会打击学生的学习积极性，不仅学生的学习兴趣丢失了，而且创新性也被扼杀了。

（二）学生对数学的学习兴趣较低。通过网上调研、线下问卷的形式对六年级学生进行调查研究。在调查问卷中，请学生将自己心目中感兴趣的科目进行排名，并且要求学生在自己不喜欢的科目后面标注自己最近一次测试的成绩。结果表明，大部分学生对于数学的学习兴趣不高、相比其它科目，学生认为数学的学习过程太过枯燥无趣。调查结果还表明了另一个问题，那就是大多数喜欢数学的学生，其数学成绩较好;对于数学学习不感兴趣的学生，只有很少一部分的数学成绩良好，这个结果也说明了学习兴趣对于学生学习数学的重要性。

（三）数学老师缺少对学生数学学习兴趣培养的意识。目前大多数教师在教授数学课程的时候，还是按部就班完全按照教案或者课本来进行，没有意识到学生的厌学情绪，并且对于学生的数学学习兴趣不重视。

二、学生数学学习兴趣的培养策略

（一）建立和谐的师生关系

良好的师生关系可以让学生和老师进行无障碍的沟通，这样老师可以及时了解学生在数学学习过程中的困惑和难点，学生通过提问老师，会得到一种良性反馈，这种反馈会使学生增加对于数学学习的兴趣。过去常常是学生主动询问老师，而时代不断发展，现代的老师不应该拘泥于过去的条条框框，应该主动去了解学生对于数学学习的困惑，真正做到传道授业解惑。授课教师应该明白自己本质上是学生的老师，同时自己也是学生的朋友，把原来紧绷的课堂，营造成一个轻松活跃的课堂，这样学生就能够主动参与到教学环节中去，通过这样的良性循环，达到培养学生数学学习兴趣的目的。例如，在每个新学年的教学中，我会先与同学们交朋友，让同学们感到数学老师也是他们的一个好朋友。这样便于开展教学工作，更容易理解同学们在数学学习中在哪里存在问题，我要用什么样的方式才让他们更容易接受和理解。这样，在这一个学年里，朋友与朋友和谐相处，共同学习，共同进步。

（二）精心且及时的反馈，强化学生的自主领悟

课堂反馈不管是对学生还是教师而言都是不可忽略的部分，可以有效地帮助教师掌握学生的学习情况、问题点以及自身的教学情况，再者可以有效地帮助学生优化学习方法，解决问题，帮助学生掌握积极的思想，还有利于培养学生的成就感。而课堂练习是课堂反馈、纠错的重要环节，因此在這一方面，教师要不断地强化课堂练习，做到精心且及时的反馈，进而帮助学生找到不足，强化学生的自我领悟。首先，教师要积极帮助学生培养良好的学习习惯，引导学生学习多元的解题思路，还可以采取小组合作交流的方式，引导学生就数学问题以及数学思想进行讨论交流，进而实现学生的相互学习、共同进步。例如，在我现在的六（3）班，我把全班同学分为8个小组，每个小组大概是4—6个组员，他们中有成绩优秀的、成绩中等的、成绩稍微落后的;有善于言辞的、有稍微羞涩的;有善于体育运动的、有善于音乐或者绘画的等等。在每一节数学课上，组长都会带领组员用最通俗易懂的语言理解老师的用意。例如，在教学“分数混合运算（三）”，课堂上我会布置学习任务让学生们通过小组合作学习的方式理解题意和解决问题，并且进行小组合作讨论解疑释疑。最后及时在课堂反馈各个小组的学习成果，各个小组长负责把小组的想法做法反馈出来，特别是小组与小组之间有思想冲突的时候，更要聆听他们的思想冲撞，老师及时找到共同点和不同点，引导他们正确理解，让他们取长补短，得到升华。其次，教师要结合学生的课堂练习情况，及时地调整课堂教学进度以及教学为一法，为学生打造一个自由、自主的课堂学习环境。

（三）强化组织合作，促进学生的交流发展

强化学生的自主学习能力，以及培养学生的自主学习意识，并不是放任不管，也不是闭门造车，这就需要教师认准自身的引导价值，帮助学生以小组合作交流的方式，相互配合，共同进步。例如，教师按照学生实际的学习情况以及学习能力合理地划分组别，以分组讨论的形式刺激学生学习的激情和乐趣，促使其能够自主地参与到学习中来。而教师则可以在小组合作中布置一定的学习任务，以小组的合作，发现问题并解决问题，构建活跃的课堂氛围，加深学生对知识的理解和掌握。特别是在现在的数学课堂上，对于小组合作学习应用得更加广泛。

总之，我们教师在小学数学教学中，应当以学生的认知特点、学习特点为出发点，以学生的学习需求为立足点，不断地探索充满趣味的教学方法，不断地创新数学教学手段，为学生带来更加灵动、精彩、有趣的数学体验，从而使数学教学绽放无穷的魅力，进而使学生陶醉在数学课的乐趣之中。

【本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度课题《情境教学在农村小学数学课堂中的应用研究》（课题编号：2020YQJK402）的阶段性研究成果】