小学语文教学中的“五育”渗透

胡凯琳

“五育”渗透简单来讲，就是从德育、智育、体育、美育、劳动教育五个角度强化对于小学生的全面培养。新课改实施后，小学教师对素质教育进行了深度思考。“五育”渗透教学理念的贯彻落实，使很多语文教师逐渐意识到自己在以往教学中存在的不足，单纯地讲解教材知识、追求教学成绩是非常狭隘的，并不能将立德树人的理念落实到位。“五育”渗透是当代我国小学教育的重要发展方向之一，也是各位教育工作者需要进行更多思考的内容。对于小学生来讲，发展良好的道德品质、思想意识对于学生的学习、生活都有不可估量的影响。教师应发挥小学语文课的育人功能，帮助学生接受良好的思想熏陶。小学生的思想认知有限，所以简单直接的五育内容或者知识概念传授并不能取得预想的效果，需要将小学语文课程与多样性教育创新进行结合，助力学生实现全面的素质培养。

一、 小学语文“五育”渗透工作的现状分析

现阶段小学教师落实“五育”渗透工作的教育理念存在一定的问题，部分教师未能深度领悟“五育”融合的教育理念，对教学措施的贯彻落实不到位，部分教师自身的教育观念并未得到及时的修正。把更多精力放在单纯的文化知识教学中，只注重教小学生语文技巧的教导和训练，语文学科的育人价值得不到体现。这样也让“五育”渗透工作的落实有很多的不足，对小学生的发展非常不利。学生难以在课堂中得到综合性的教育培养，思想状态和学习状态不能及时调整。同时部分小学语文教师在完成“五育”融合理念渗透的过程中，未能考虑到学生的实际情况以及与语文课的教学融合。经常采用一些固定的模式，或者选取其他教师使用的教学素材完成机械化的教育渗透。这是对于人本教育理念的忽视，也是教师自身教学责任心匮乏的体现。从“五育”渗透工作的角度来讲，学生需要的并非强硬的理论概念输入，而是需要多样性的教学活动和易于接受的教学素材，去实现深度的理解和领悟。除此之外，学校层面也缺少对于教师的指导和监督，使得“五育”融合教育理念的落实变成一句口号。学生也因为教育措施的不到位，缺少在学习和生活中观察、学习、领悟优秀思想的能力，学习意识也逐渐淡薄。

二、 小学语文“五育”渗透工作的教学设计要点

(一)围绕学生完成教学设计，提升学生认同感

2022新课程标准明确指出强化核心素养的培养，而学生的核心素养组成就包含了思想素质培养、行为习惯培养等，其与“五育”融合教育的理念相辅相成。“五育”融合教育工作一定要与以人为本的教育理念相结合，小学语文教师要注意贯彻落实，展现自身的教学设计能力，凸显出“五育”融合教育的价值。语文本身就是素质教育的重要组成，所以结合“五育”融合教育理念是非常有必要的，同时也能从学科角度发展学生的语文素养，促进学生完成深度学习。相关部门在教育改革中提出了无痕教育的理念，所谓无痕教育，顾名思义就是指在完成对应教学目标的过程中不留下刻意的痕迹，潜移默化，润物无声。其要求语文教师必须将课程教学与“五育”内容进行流畅结合，让学生通过课程的学习得到全面发展。所以语文教师需要加强对每篇文章的深度解读，寻找提升小学生综合素养的有效切入点，进而完成对学生的“五育”渗透教育，同时能够让学生们发现语文知识宝库的无穷魅力，培养学生们对语文和文化的热爱，并得到素质培养。另外，教育形式与教育素材的开发要结合学生的实际特点，尤其是语文课的教学本质。学生对于语文的感受是一次放松的机会，是充满活力的学科，教师一定要在此基础上进行教学优化，“五育”渗透教育要和语文学习的内容结合起来，让学生在寓教于乐中学习，在语文知识的思考中感悟“五育”渗透的教育意义。这样学生才能发自内心地接受教师指导，并从中领悟知识，更加认真、积极地面对语文学习和接受“五育”渗透的内容。

(二)强化多元化教学设计，提升“五育”渗透教学效率

新课程标准颁布实施以后，信息技术、生活化教学、互动教学等不同教学形式开始出现在课堂上，给学生带来了新颖的学习路径。小学语文教师需要在“五育”渗透中，将先进的教育技术、教育资源集中利用。“五育”渗透不能只依靠教材或者教师的传授，语文课堂的设计也不能一直采用相似的教学模式。一方面，小学生会对于长久不变的事物产生抗拒感，造成语文教学的效率下降；另一方面，也不利于学生发展自身的综合能力。从古诗到课文，从识字到对话，都可以成为“五育”渗透教育工作的载体。多元化教学改变了以往学生学习的形式，学生以往都是规规矩矩地坐在座位上听老师讲课，很多孩子看似听得很认真，实际上心思早已游离于课堂之外。“五育”内容涉及学生个人品质的培养，其教学工作设计必须做到教学精细化，教师根据目前的教学弊端采取优化教学设计在语文课堂是非常有必要的，给学生带来更多适宜的教学路径，改正以往学习中存在的种种问题，提高学生的学习效果。从而理解语文知识中包含的“五育”元素。与此同时，学生会在活动中积极与自己的同学、老师进行互动，这种互动所构建的“活性”课堂有助于学习效率的提高，学生思维变得更加敏捷，而且学习精力更加充沛。教师需结合多样性的教育指导模式，让学生在参与语文活动的过程中得到“五育”融合内容的指导，将学科育人的理念落到实处。小学生在完成基础内容的学习任务之后，需要得到有效地拓展教育培养。因此在“五育”教育的渗透过程中，语文老师要提高教学设计能力，与教学拓展素材相结合，举办不同的语文教学活动，让学生获得更加宽阔的学习视野，能够加强对于“五育”的认知，获得心得体会，并获得更加深刻的领悟，也可以在活动中增长见识，从而帮助学生在多样性的教学活动中完成全面成长。

三、 小学语文“五育”渗透工作的教学设计策略

(一)结合信息技术强化传统文化德育教育功能

传统文化是先人智慧的结晶，更是重要的教育载体。习近平总书记近年一直强调“中华民族的伟大复兴应该立足于中华优秀传统文化”的发展，国家也在进一步推进素质教育，大力宣传中国传统文化的价值，推动教育部教材改革进程，越来越多的传统文化教育资源开始出现在课本中。语文教师在教学前，可以收集一些优秀的教学资料，结合自己的教学经验，构建符合小学生认知的教学内容，帮助学生获得更多的传统文化学习素材，接受德育教育熏陶。语文教师应发挥自身的能力，开发利用信息化教学资源，把丰富的情境资源导入课堂中去，从而提升学生内心的感受，更深层次地理解相关理念。教师提升自身技能，利用信息化资源营造课堂氛围，开阔学生的学习视野，也让学生产生内心震撼，给予学生丰富的阅读学习体验。举例来说，在《从军行》的教学中，这是一首爱国诗词，爱国主义精神是传统文化的重要展示，也是德育教育不可或缺的组成。教师要和教科书上的内容结合起来，给学生们营造和德育教育相关的学习环境，让学生获得优秀思想的熏陶，更加认真、努力地面对当下的学习和生活。比如将爱国主义教育与古诗词教学结合，比如给学生结合抗战精神的教育，导入素材，尽可能挖掘相对真实、有效的内容。用生动的画面来激发课堂活力，把战火纷飞的战争场景用影像的方式，生动地展现在学生面前，可以让学生们想象身处战场之上，产生身临其境的体验，让学生们感受战争的残酷与激烈。同时也能引导学生进行情感的融入，让学生认识到“无数英雄抛头颅、洒热血”的意义，认识到抗日战争的残酷，以及今天来之不易的幸福生活，从而让学生更理解抗战精神，增加学生内心体验和思想认识。此时教师要结合课文与信息化课件的内容，融入爱国主义教育，激发学生的情感共鸣。既可以增强教学效果，也落实了学科育人的理念。接着为了进一步锻炼学生的网络资源运用，开阔学生的学习视野，语文教师可以结合爱国主义教育构建“爱国诗词欣赏”活动，用一首首爱国主义诗词去打动孩子们的内心，从而让学生对传统文化有深刻的认知，并接受爱国主义教育。比如采用信息化资源展示更多爱国诗词内容，比如《扬子江》《关山月》《示儿》等，丰富了教学内容，让学生懂得爱国精神是中华民族自古以来的精神核心。从语文学科特点和学科育人的角度来讲，其教学是一个需要不断渲染和熏陶的过程，信息技术的运用营造出与课文相匹配的教学情境，并带给学生更多与德育相关的学习素材，促使学生树立家国情怀。由此可见，发挥出现代教育技术的优势对于“五育”融合渗透来讲非常重要。

(二)小组合作与思维导图结合构建自读指导，完成智育渗透

部分学生本身的学习认知比较肤浅，学习的惰性非常强，进而导致其在语文学习的过程中产生了较多的情绪，自身的智力、思维能力也得不到发展。通过小组模式的构建，学生从课堂的跟随者变成了掌控者，能够结合自身能力与需要进行合作探析，学习参与度与探究能力都显著提升，有助于智力的启迪。而在小组合作的基础上，教师又可以融入不同形式的教学活动，使得合作教学活动变得更加立体和丰富。因此，小组合作固然是素质教育的重要手段，但设计的前提依旧要以趣味内容为主体，让学生在符合其爱好和兴趣的基础上参与语文学习活动，进而增加学习知识的创新性、丰富性，也能够在合作中培养学生的思维灵活性、交流技巧等能力水平，实现智育的有效渗透。语文教师可以借助思维导图的教学辅助，改变教学思路，调动学生的语文思考能力。所以教师必须根据教学需求，把教学主题与素材开发进行高质量融合。这样学生的合作学习思路变得更加灵活，语文视野也得到拓展，同时学生也能带着兴趣走入语文课堂，学习积极性得到了明显提升。教师需要利用思维导图构建小组合作课堂，让学生懂得通过合作与交流可以提升自己的学习效率。教学创新是教师必须要放在教学设计首位的要素，通过思维导图的运用，让更多的学生在合作学习中能领悟到语文知识的灵活性，也能提升学生对语文知识的认知，把知识结构进行明确和优化。思维导图的融入能够帮助学生理解知识，为学生提供更多的复习路径，思维导图的教学应用也需要融入一些新颖的模式。举例来说，教师可以在教学中让学生以小组为单位自主设计和完善思维导图，实现学生个人能力的展示，以及自主思考能力的锻炼，并在此过程中激发学生完成深度学习。比如在《海上日出》的教学中，设计思维导图教学活动，教师将思维导图初始阶段划分为济南冬天的特点、修辞手法、文章的结构三个方向，引导学生自主学习。首先用思维导图展示海上日出的图片，唤起学生的思绪，接着引导各个学习小组思考，不仅能够帮助学生完成自身想象能力的良好发挥，还能够帮助学生准确地学习课程内容。比如要求各个小组按照导图顺序来分析作者对草原的描写，利用导图变化分析海上日出的不同景色。这篇课文的学习重点是从对海上日出的描写中能够挖掘出的信息量和词句中所使用的修辞方式。学生能够在导图的指引下中积极思考问题，并在思考中意识到自己在学习中存在的不足，并积极进行强化学习。接着可以设计一个小组成员之间互相提问的思维导图填空小竞赛，学生自主思考、填充。小组成员之间进行协作探讨，对不同问题进行思考，然后用思维导图进行展现，学生通过思维导图的填充快速进行融会贯通，增强学习效果。同时教师用思维导图给学生们布置“合作任务”，让学生去思考海上日出的“伟大奇观”，并结合这些成果进行拓展延伸，以进一步提升语文学习课的有效性。

(三)加强教学资源导入与趣味活动创设，完成体育渗透

在“五育”渗透的教育工作中，体育渗透是其中的教学难点。很多语文教师认为语文与体育是完全背道而驰的两个板块，所以不知道应该如何完成体育渗透工作，造成“五育”融合教育工作的不完整。其实只要教师认真分析，就可以发现体育与语文教育结合点是很多的。这里我们主要介绍两种方式：第一是从语文教学出发，通过体育教育资源的导入。第二是以体育活动为载体，结合语文内容完成趣味活动创设，实现跨学科融合。举例来说，首先我们围绕第一点展开。体育渗透的目标并非专注于某一项运动技巧能力的提升，其更加强调对于健身意识、能力、习惯的培养，将体育视为终身项目并持续进行体育锻炼。因此培养学生的运动健身意识，对于学生的身心健康发展具有举足轻重的影响，需要语文教师进行重点指导与渗透。所以对于语文教学中的体育渗透来讲，案例导入是帮助学生提升学习效率的重要途径。不过由于以往教师对于案例导入的重视程度不够，还是采用陈旧的以教材讲解为主的教学策略，并未进行教学素材的挖掘，造成学生的学习效果难以达到预期目标。在高质量的案例导入中，学生可以对体育运动有深度的了解，并且能够结合教师的指导进行分析和思考，并完成一定的拓展延伸。学生能够从中得到全方位的培养，并非简单的学习、背诵概念。比如在《为中华崛起而读书》的教学中，为了中华崛起、为了祖国荣誉而奋斗的不仅仅是革命先烈，无数运动员也在为了国家荣耀拼搏奋斗。教师可以将一些优秀运动员的案例导入课堂，比如许海峰为我国夺得了历史上第一枚奥运会金牌。中国女排姑娘在奥运会展示出了顽强拼搏的精神，刘翔创造了田径运动的亚洲“奇迹”。这些案例都可以提升学生的体育认知，激发学生参与体育运动的热情。第二我们从趣味活动的创设角度展开。对于小学教育来讲，综合性的教学措施是培养实用型人才的保障。在这其中，跨学科融合无疑是教育发展的重点教育板块。在体育渗透中，教师可以将语文学科与体育学科进行融合。为了进一步提升学生体育活动的教学实效性，需要教师结合语文教学内容引导，使体育活动更具趣味和教育价值，这也是高效跨学科融合课堂的重要教学形式之一，也是培养小学生体育精神的有效渠道。举例来说，在跨学科融合课堂中，语文教师将一面五星红旗与体育接力活动进行结合，强化学生对于五星红旗意义的理解，并且激发学生参与体育活动的动力。接着教师组织小学生参与“红旗传递”的体育运动游戏。“红旗传递”的游戏本质上是趣味追逐和接力活动，只是将接力棒变成了“红旗”，这种运动方式其实小学生并不陌生，如果单纯地开展体育运动游戏，小学生很可能会出现兴趣不足的情况。而此时与语文课文的结合就能激发学生的参与动力。这也证明，五育渗透与跨学科育人是相辅相成的。通过真情实感的投入，学生便能够对体育运动产生更加深层次的理解，促进学生体育素养的发展。接着在红旗传递的体育活动过程中，教师可以播放音乐，用一些比较动感、节奏明快的音乐来提升学生在户外运动中的活力，并且在学生冲刺的时候，利用节拍较快的音乐来为学生鼓舞士气，同时调整学生的步频节奏，帮助学生更好地完成冲刺。学生在这样的体育运动氛围中感到非常快乐，锻炼的效果也有显著提高，使语文与体育的跨学科融合更有活力，体育渗透也得以高效落实。

(四)围绕绘本开展自主阅读微课程，提升学生文化审美

语文阅读在学生美育教育培养中扮演着重要角色。为了高效落实“五育”渗透理念，语文教师不能够将教学的目光全部集中在基础知识的传授之中，把教学创设的思路局限于教材指导，这样不但会阻碍学生美育教育的落实，而且也会让学生产生错误的学习动机。学生会只关注于课文内容，而不会主动去探寻文化内涵，更不会去完成拓展性的学习，自身的文化审美也得不到提高。新课程标准对于培养学生自主学习能力有明确的要求。对于现在的孩子来讲，很多家长忙于工作，学生在家庭中难以得到优质的教育。课后学习活动的构建、拓展阅读的强化也是完成“五育”渗透工作的关键组成。因此小学语文教师也要在课后围绕绘本阅读构建丰富多彩的自主阅读微课程，以此实现学生核心素养的有效拓展。教师一定要将绘本阅读的拓展作用视作语文教育发展的重要途径，用学生相对容易接受的方式培养其对于课外阅读的兴趣。而教师不仅要成为一个教学者、传授者，同时要成为一个优秀的策划者、组织者。以往语文教学，尤其是阅读的关注点往往都是在教材中，而现代教育更加关注素质教育、个性化教育，自主阅读与课外拓展的结合也成为教育发展的方向。教师必须从学生的角度构建课堂，让孩子在绘本阅读方向上有了更多的思路。激发小学生学习语文的兴趣，让学生们尽快投入学习中。小学生们逐渐从绘本阅读活动中积累知识，有利于学生的思维启迪，并调整学生的情绪和心态。举例来说，绘本是比较适合小学生的学习辅助素材，其展示知识的形式多为图画，易于学生阅读和理解，尤其是在课外阅读中，很多生字学生并不认识，但是通过绘本的图片就能很好地“解释”这些陌生的词语或者句子，帮助学生完成深度阅读并提升文化审美。教师一方面可在课后为学生推荐适宜阅读的绘本。信息技术的资源非常丰富，教师可以鼓励学生从网络上寻找和下载绘本阅读素材。比如古诗绘本、传统文化绘本、寓言绘本等，并为学生布置课外阅读任务，以此拓宽学生知识视野，帮助学生从阅读中感受文化之美。并以故事的主题为基础完成拓展改编，比如让学生想一想故事的未来发展，人物的结局等。另外，为进一步提升教学活动的价值，培养学生的核心素养，教师可以融入创编活动，指导学生结合绘本故事去完成续写或者创编，锻炼学生的想象力和写作创新能力。以此为之后的阅读、写作教学打下良好基础。另一方面，教师可组织如绘本分享大会，按照友情等主题由学生自主分享在网络或线下收集到的绘本，并鼓励学生用自己的话语推荐绘本，与大家分享、讨论绘本，以此充分锻炼学生听说读写等综合能力，学生的单一学习思路逐渐变得多元化，在拓展教学活动的启发引导下，思维不断向上拓展，找到更多学习绘本知识的路径，并且从多种教学活动中全面发展综合素养。同时教师还要借助实践活动为学生植入如尊重他人、感受自然、热爱文学等美育教学内容，借助绘本及实践活动不断拓展语文阅读教学的育人价值，以此将美育教育落实到位。

(五)结合家校合作，构建课后劳动教育实践活动

对于学生来讲，现在生活环境的改善以及父母对于孩子的爱护，很多孩子缺乏足够的劳动锻炼。劳动教育是近几年相关教育部门一再强调的教育板块，可以增强学生的劳动意识。加强劳动教育渗透，对提升学生的学习能力和促进学生的发展发挥着重要的作用。“双减”政策颁布实施以后，学生逐步从繁重的课后学习压力中解脱出来。但是“双减”并不意味着放弃课后学习，而是需要教师为学生创设一种更加轻松，且具有较高教育价值的教学活动，劳动教育活动可以成为语文教师落实“双减”政策的切入点。劳动教育是德育教育的重要组成，对于培养学生的劳动能力、思想素质都有助推作用。劳动最光荣，这不只是一句口号，教师要通过家校合作让学生养成劳动习惯，使学生成为一个“光荣”的孩子。家校共育对学生的成长有不可替代的助推作用。缺乏良好劳动意识的孩子容易缺乏足够的适应能力独和立生活能力，思想品质无法得到有效的发展，久而久之会造成学生的自信心受到打击，出现自卑心理，导致学生无法顺利地完成相应的学习和生活，也不能适应一些小学的纪律和要求，思想意识和学习效率都受到极大的影响。所以教师应通过家长进课堂等系列活动来邀请家长一同加入培养劳动意识的队伍当中，并结合针对性的指导帮助家长找到培养学生劳动意识的路径，意识到培养学生劳动意识的价值。家长应在家庭教育中通过教师传授的教育措施。实现家校合作目标的高度统一，教师也可以为家长传递一些先进的经验和知识。举例来说，在《邓小平爷爷植树》的教学中，教师一方面通过对课文的讲解，让孩子们领会邓小平爷爷的品格。另一方面拓展社会实践资源，利用“五一”劳动节或者“3.12”植树节的机会，与当地的一些公益组织取得联系，共同构建实践活动。然后组织家长带着学生一起完成植树劳动，教师应该结合环保等内容向学生详细讲述义务植树劳动的价值，并结合一些优秀的案例对学生进行素质教育，让学生在义务植树劳动中不断地刷新对劳动以及环保的认知。家长则可以在一旁起到辅助指导的作用，也可以参与其中，与自己的孩子合力完成植树活动。但是家长一定要对教育活动有正确的认知，要让孩子成为劳动活动的“主角”，自己要以孩子的助手角色来协助孩子。孩子们在亲身体验中获得劳动锻炼，和同伴、家长配合进行互动、协作，并提升自身的劳动能力与意识，对于本篇课文的理解也能有了新的感悟。从“五育”渗透的角度讲，劳动教育活动的创设非常关键，我们可以利用优化综合实践的内容，有效地将学生的劳动积极性带动起来，让学生愿意参与劳动、发现劳动之美，养成良好的劳动习惯，促进学生的健康发展，为学生今后的发展做好铺垫，从而促进小学“五育”融合教育理念的落实。小学教学必须强化劳动教育的教学渗透，落实学科育人的教育理念，让小学生在课后学习活动中得到全面培养，养成热爱劳动，不畏困难的品质。

四、 结语

总之，“五育”渗透教育工作的落实不仅是教育改革理念的一种展示，同时也是影响学生终身的教育环节，必须要得到有效的贯彻落实。积极地进行“五育”教育元素的开发研究和探索是非常有必要的，每一位小学语文教师都要积极地强化认识，积极地在遵循一定原则的基础上，不断地探索结合语文课堂渗透“五育”教育的策略和方法，进而更好地借助新颖的教育模式、多姿多彩的教育素材对学生进行素质教育和核心素养的培养。