探寻“长程幼小衔接”新路径

王霞｜山东省济南市育贤第二幼儿园

《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：“入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。”在此背景下，幼小衔接出现了一些值得关注的新动向，以小班为起点的“长程幼小衔接”也呼之欲出。面对新的理念与路径，山东省济南市育贤第二幼儿园深入教研和探索，初步明确了适合本园特色的探究方向。

以一日生活为契机，培养良好习惯

坚持保育与教育并重，寓教育于一日生活之中，是实现教育目标的重要途径。在一日生活中，教师要做到心中有目标，学会观察、捕捉教育契机，实现幼儿良好习惯的有机渗透。如在幼儿进餐时，教师可以重点观察幼儿是否在愉快地独立进餐、是否养成了文明的进餐习惯、幼儿进餐后是否能够正确漱口和使用毛巾、值日生是否乐意为班级服务等等，从而有针对性地向幼儿渗透培养文明进餐、乐于助人等良好习惯。又如在午睡环节重点观察幼儿是否能够换好拖鞋，把鞋子摆放整齐；是否能有序地穿脱衣裤，叠放整齐；是否有良好的午睡习惯，整理自己的床铺等，来渗透培养幼儿自我服务的习惯和良好的午睡习惯。

此外，教师还可以在一日生活中巧用儿歌助推幼儿良好习惯的培养。如幼儿进餐儿歌：“就餐时间到，文明很重要；餐具不乱敲，嬉笑更不好；桌面要干净，光盘我做到。”除编写儿歌外，我园教师还共同教研整理出《幼儿一日习惯养成儿歌集》，从幼儿入园到离园，用儿歌巧妙贯穿一日生活习惯培养的每个环节，对于幼儿良好习惯的系统培养有很好的借鉴价值。

以游戏为主要途径，培养核心素养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。在幼儿看来，一粒沙中可以观赏世界，一朵花里可以看见春天，因此，在探索与游戏中巧妙发现教育契机，对幼儿的成长有重要意义。

例如，幼儿在沙水区玩搭建城堡的游戏时遇到一个难题：水和沙要怎样搭配才能倒扣出一个完整的城堡？根据幼儿的发展需要，教师立即生成课程主题、创设活动情境并为幼儿提供活动材料，在实验探究中引导幼儿多次尝试构建沙水搭配比例，使“搭建城堡”成为探究主题。最终，幼儿经过多次尝试、记录和总结，得出结论：先放沙子再加水，加入一多半的沙子一少半的水，这样倒扣出的沙堡效果最好。

游戏能培养幼儿的主动性和创造性，幼儿在游戏中发现问题、解决问题的方式及教师正确的解读、指导策略，都是促进幼儿核心素养发展的重要因素。教师应该把游戏作为幼儿活动的主要方式，在集体游戏中精心设计，激发幼儿探索、实践、合作和独立思考的能力；在自主游戏中大胆放手，鼓励幼儿自主选择游戏主题，探索游戏玩法。与此同时，教师还应在观察和解读幼儿游戏时，及时给予支持，促进幼儿游戏经验的不断丰富。

南京师范大学教育科学学院虞永平教授认为，从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。“长程幼小衔接”不是单一知识或者习惯的衔接，而是三年生活点滴的衔接，这种衔接是系统的、全面的、不断更新变化的。我园会不断完善“长程幼小衔接”的理念与实施路径，让幼儿在良好习惯的养成中建构起积极的自我概念，在丰富多彩的游戏化课程中发展核心素养，在润物细无声的教育中顺利踏入小学生活。