爱，首先是尊重——一节公开课的反思

沧州市南环小学 黄晓宇

这是一节普通的作文指导公开课，因为它的级别是校级；这又是一节不普通的公开课，因为它让我得到了教学生涯中需要铭记一生的教训——爱，首先是尊重。

在“典型片段引路”环节，我特意选择了一名学生描写小军（化名）同学口吃的片段。断断续续的言语，辅之以具体形象的动作和神态描写，让大家笑得前仰后合。小军自己也随声附“笑”，却满脸通红。接下来，学生练习描写，积极展示，整节课既活跃又充实。下课铃声响起，这节公开课完美收官，我心中阵阵窃喜。

在议课环节，正当我信心满满地等待老师们的表扬时，一位老教师轻声问我：“你知道这堂课最大的硬伤是什么吗？”我一下子愣住了。这位老教师又补充道：“建议你读读《教育惩戒的场合分析与尺度把握》，第三章中有关于‘五音不全’的论述，顺便用百度查一下口吃。”

我把查到的资料做了摘要：“五音不全是一种生理缺陷，这种病被称为‘失歌症’，会造成沟通障碍。”“口吃（语言障碍）：是一种非常复杂的语言失调症。”

我惊呆了。当初设计这堂课时，我只顾及到语文学习目标“选择大家都熟悉又有特点的人物，写出个性”，于是选择了描写有显著特点的小军的片段。联想到小军逃避热闹、孤独喜静、寡言羞怯和稍显自卑的个性，我心中万分悔恨。他平时的表现恰恰反映了口吃造成的性格缺陷和人际交往障碍。而我却在大庭广众之下展示他的口吃，将他这一缺陷在公开课上大讲细讲，让全校语文老师都知道他一紧张就结巴，典型的话语特征就是“老……老师，我……我那个……那个……”。我所追求的课堂气氛欢腾，正是建立在小军个人痛苦之上的。这让他情何以堪？

高尔基说：“爱孩子，母鸡也会。”作为教师，我不仅没有一颗慈母之心，还在学生心灵的伤口上撒盐。年轻不是理由，我欠缺的是发自内心的对学生真正的爱，甚至连对学生最基本的尊重也没有做到，真是枉为人师！我必须向小军道歉！

我请小军坐在我对面，轻轻地拉着他的双手，向他郑重道歉。小军满脸通红，赶忙说：“没关系，老师！您这也是为了提高我们的写作水平。”当然，他的这句话依然说得结结巴巴。

我愣住了，一向沉默寡言的小军承受了来自公开课的难堪，却并不责怪、怨恨老师，他没有计算个人的“心理阴影面积”，反而替老师想出这样做的理由。多么善解人意的孩子啊！我又能为他做些什么呢？

我突然想起孩子初学说话时的“单字蹦”，那就试试吧！于是，我像刚刚学说话的孩童一样，一字一顿地对小军说：“老师错了，必须道歉，请你接受我的道歉。”我也请小军一字一顿地回复我。令人惊喜的事情发生了，语速慢下来之后，小军的表达顺畅了许多。我们高兴得击掌相约：以后就用这种交流方式，先争取不重复，然后再提速。

这节既普通又不普通的公开课，让我明白了爱首先是尊重的道理。我要身体力行，将这份尊重落实到每节课、每一名学生、每一届学生的教育实践中。我想，这才是真正的教育，才是师生共生共长。