让学生在思考中学习英语

吕姗姗

英语学习一直是被职高学生认为难学的一门课程，现观职高学生的英语学习现状，他们的英语成绩更可谓是让人大跌眼镜，通过调查问卷表明，学生们认为学不好英语的原因是太难学了，细究这个太难学就是“记不住”，他们把英语的学习简单等同于背诵，而且他们一般都采用的是死记硬背，他们把这种方法认为是学好英语的金科玉律，殊不知这种孤零零，无意义的背诵方式，扼杀了同学们学英语的热情和兴趣，长此以往，最终造成了学生们越来越不愿意学英语，学习成绩越来越差的局面。

正如爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好的，最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种感情，他就丧失了在心里的神圣的战栗中如痴如醉的能力，他就可以被人认为是“死人”。遗憾的是，我们在日常英语教学中常常会看到，那些被无力胜任的死扣功课的苦役折磨的学生们，正在成为像爱因斯坦所说的那种人，试想这样的英语学习，危害是多么的大呀！

为了改变这种现状，真正让学生爱上英语，提高他们的成绩，我们要从改变这种错误的方法和行动开始。并且从根本上调动学生学习英语，并学生自愿为之努力和奋斗，就要启动学生的内驱力，在英语教学中我认为非常重要的一个方法是让学生在思考中学习英语即让学生学会思考。那么学生通过思考得来的知识益处是什么呢？

第一，思考让学生理解了学习的目的，让他们明白了学习价值，又能体会到学习的趣味性。由于英语学习本身就是工具类课程，在实践中学，同学们懂得了学生可以学以致用;在实战中不断摸索，当他们通过自己的努力做出题目来的过程，更能让题目体会其中的乐趣，回味无穷。

第二，通过让学生在学习过程中认识，发现，理解和求知这一连贯的思考过程，调动了学生的学习乐趣，也让他们体验到脑力劳动所带来的喜悦，把学生的力量用在积极的掌握知识上去了。学生在这一过程中真切的感受到自己的进步和成长，会更进一步促使学生们乐学，享学。

怎样才能在英语的教学中教会学生思考呢？总结多年的教学经验，我认为在英语课堂上要做到两件事情：一，要教给学生一定范围的知识，并经行循序渐进的教学;二，是要让学生能真正体验到学习的成就感和自豪感，让他们能切身体验到自己变的越来越好了。

为了实现这两点并让其和谐发展，在日常教学中我是不断的探索和尝试。

正如苏霍姆林斯基所说，就是你首先要把“你”培养成思考者，“你”才能体会和认识到学习是一种幸福，是一种智力活动。鉴于此，在教学中我具体采取的措施如下：

一、不要让学生做一个单纯的“搬运工”，通过观察来思考

在教授知识时不要机械地说出事实和规则，让他们不假思索的去记忆，而是让同学们思考即让学生自己先观察，后总结，再记忆。如以教授There be句型为例，先通过给出至少十组句子，让同学们读和看，然后观察这些句子包含哪些成分，排列的语序是怎样的，然后总结看There be句型中的结构到底是什么;再通过翻译总结出There be句型的翻译方法，在此基础上看There be句型的使用范围及Be动词的选择的依据是什么。而教师呢，始终作为一名引导者和启发者，在必要的时候给予及时纠正，让同学们不断的思索和探究，当同学们通过自己的思考一一回答出上面的问题时，教师给予表扬，并强化他们的成就感，当同学们学会了在观察中思考，就能比较容易理解课堂上所教授的知识。在这一过程中他们也体验到学习的快乐以及自尊，会让他们进一步从内心深处生发出学习的热情和自信来。

二、让学生在理解的基础上来思考学习

我们都知道，理解的东西更容易使记，所以在教授新知识时，一定要先让学生理解明白他们学习的内容，如讲解语法，以时态为例，要让学生明白时态的定义、使用范围和条件。通过大量的例句让学生求证和理解。

三、让学生通过对比来思考

在英语教学中，经常会出现一些很相似的词、短语或句子，这时我们可以让学生在对中思考---如何理解并學会他们。如学习建议这个词advice ，advise让学生对比，一方面他们在写法上的区别;另一方面，通过例句对比用法上的区别，然后通过提问让学生思考我们该采用什么样的方法能更好的识记他们即他们的区别与用法。

利用这种提问，调动同学们的积极性和热情，事实表明他们在课堂上各抒起见，积极发言，有的说用故事法，有的说用联想法等，可见他们在积极的互动中已经思考，在不经意间实现了记忆所学的知识。

四、“留点余地”让学生来思考

在课堂上，我们对内容的讲解要有保留，留下点悬念。这样做能即能激发学生的学习欲望，也能让学生有进一步探索研究下去的余地，如讲解阅读文章，尤其是一些经典名篇，对于作者，一些重要的事迹或他们的代表作品，只要是能刺激学生们学习兴趣的，我们一定要重点进行介绍。而在学习文章时，不把所有内容（一般都是节选）特别是结局讲完，而是引导学生自己去思考，探索其中的答案。

总之，要让学生真正的获取知识，提高成绩，一定要让他们尽量看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，然后通过思考开动脑筋去进行一番智力劳动。只有这样的教学才是真正有益学生可持续性发展的科学方法。