小学数学课堂教学的方法分析

赵立彬

摘要：众所周知，小学数学知识相对较为抽象，所以数学老师在进行知识教学的过程中，其就要结合一定的方法，以转变自身以往的那种数学教学方式，向着提高学生学习能力的角度转变。本文即是从利用微课突破教学重难点、创设生活化教学情景以及问题引导学生思考三个角度出发，对于小学数学课堂教学的方法进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;课堂教学;教学方式

小学数学是学生学习重要组成部分，影响着学生综合成绩的评定。在传统教学课堂上，很多数学教学老师的思想都比较保守，常常应用单一教学模式，而这通常会削减学生数学学习兴趣，降低学生学习效率。随着新课程改革深入，数学教学目标即有所提高，教学理念得以改变，为小学数学高效教学指引了新的思路和方向，数学教学不再只是单方面的知识传教，教学方式趋于多样化。因此，每个小学数学教学老师，都需致力于探究多元科学教学策略，促使数学教学更加引人入胜，为促使学生数学综合素养提升助力。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学课堂教学的方法进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、利用微课突破教学重难点

随着信心技术的发展，小学数学知识教学的模式已然发生了改变，这不仅体现在数学老师的课堂教学，同时还体现在数学老师对于学生们的辅导方式。微课就是信息时代的教学产物之一。可以说，在微课的辅助下，小学数学知识教学已经脱离了课堂的束缚，学生完全可以利用自由的时间展开数学知识的学习。当然，这也需要数学老师的引导，否则还是难以见到数学知识教学的最终效果。

具体而言，数学老师可以在课堂教学之前，先对次日的课堂教学内容进行微课制作，以引导学生在微课的引导下展开数学知识的有效性预习。以前数学老师可能也比较重视课前预习，但是，却并没有对于学生们的课前预习进行有效性地指导。如此一来，学生们的课前预习也就失去了作用的方向。但是在微课的指导下则不同，学生就会知道如何进行有效性的数学预习，学生们的数学知识学习效果自然也就大大提升。其次，数学老师在进行数学知识学习之后，数学老师也可以进行微课制作，即将课堂教学的重点进行整理，然后引导学生进行有效性的数学知识学习，以此提高学生们的数学学习效果。当然，数学老师也可以引导学生自主开展微课学习，因为网上的微课内容有很多，所以学生完全可以选择自己喜欢的微课类型展开自主学习。如此不仅能够有效提高学生们的数学学习兴致，而且还能够有效保证学生们的最终数学知识学习效果。

二、创设生活化教学情景

生活与数学之间存在着非常密切的联系，可以说，我们每天的生活都离不开数学。所以，数学老师在进行知识教学的过程中，其就可以通过创设生活化教学情景的方式展开教学，以保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。在引导学生进行数学知識学习的过程中，教学老师就可以挖掘数学知识和现实生活之间的关联，然后以此作为出发点，引导学生展开有效性的数学知识学习，以保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。

例如，在教学“面积”一课时，数学老师就可以从学生所熟悉的角度入手展开教学。老师：“你们知道什么是面积吗？”学生：“面积就是地方大小。”老师：“对，比方说房子的面积，对不对？”学生：“是的。”老师：“你们家的房子面积是多大？”学生：“100多平米。”/“我们家的房子也是100多平米。”老师：“对，那么这100多平米是怎么计算出来的呢？”学生：“肯定是有一定的计算公式。”老师：“对，今天我们就要学习面积的计算公式。学习之后，你们可以回去对自己家的房子面积进行计算，然后再和你们家的房本面积进行比较，看看你们计算的对不对，好不好？”学生：“好。”接下来，数学老师就可以开展关于面积计算的教学。

三、问题引导学生思考

在传统课堂上，简单灌输往往是教学老师们通用的教学策略，与之相比，对学生进行提问、促进师生和学生之间互动交流的科学策略更能激发学生学习兴趣，增强学生教学参与积极性。问题式教学情境，指的是以一种提问问题的方式来进行情境教学，有助于把学生的思维模式调动到最佳状态，激发学生求知欲，促使学生积极探究掌握知识点。因此，在小学数学的课堂教学中，我们可以基于具体的教材内容，同时根据学生实际状况设计启发性问题，鼓励学生自主深入思考，努力探得知识内涵，这样，学生们就可以更好地理解课本内容，从而在顺利积累丰富语文知识的同时，大幅增强语文综合素养。

例如，在教学“倍的认识”一课时，数学老师可以提问学生：“同学们，你们知不知道什么是倍数？”学生：“就是一方比另一方大或者多多少。”老师：“对，比方说，老师的年龄是你们的两倍，那么你们说说，老师的年龄是多大？”学生：“30岁。”老师：“那如果老师说，自己的年龄是你们的1倍呢？”学生：“20岁。”老师：“你们的年龄是多大？”学生：“10岁。”老师：“什么数除以10等于1？”学生：“10。”老师：“那你们想想，刚才给出的答案还正确吗？”教学老师继续通过提问的方式引导学生进行思考和学习。

总而言之，小学数学课堂教学工作的高效开展并不简单，数学老师在进行知识教学的过程中，其要变换自己的教学思维，注重对学生数学学习思维的挖掘。同时数学老师还可以通过生活化的方式进行教学，以引导学生从另外一个角度认识数学，并且还能够由此加深学生对于现实生活的理解和认识。

参考文献：

[1]胡友礼.小学数学教学中如何实施有效教学研究[J].情感读本，2018（36）：92.

[2]瞿雪梅.生本教育理念下的小学数学有效教学策略探究[J].试题与研究，2019（02）：167.