机械设计及自动化专业产教融合应用型人才培养研究

郑攀 王成琼

摘要：近些年来，我国工业发展水平不断提升，对于机械设计制造以及自动化人才的需求量越来越多，就当前实际情况来看，高等院校在教育时主要以理论知识为主要内容，学生日常活动中缺乏实践，进入社会以后，因为适应能力较差，所以并不能立即和企业相融合，因此，学校需要不断更新技术教学体系，本文着重研究了在当下时代背景下，如何有效开展应用型人才的培养针对性的提出一些建议，希望可以为我国提供充足的人才资源供应。

关键词：机械设计及自动化专业;产教融合;应用型人才;培养策略

引言：

随着经济发展水平的快速提升，企业对于人才的需要越来越大，也需要更多高质量的人才。我国高等教育院校中对于时代变化还没有完全适应，在培养机械设计和自动化专业方面还不能够满足企业的发展需要，在课堂培养人才体系方面，和企业发展存在一些脱节现象。在2010年时，国家开始落实工程师的培育计划，目的在于帮助高校培养素质型人才，不断强化校企之间的联系，实现高效率的产教融合，帮助提升高校学生的社会适应力，在进入社会以后，可以快速进入岗位当中。在2019年年末時，我校的机械设计制造以及自动化专业已经被纳入到了工程师培育计划当中，将其划定成为一个试点专业，希望通过实践的不断深入，可以帮助培养大量的技术型人才，取得良好发展效果。

1.产教融合与应用型人才的内涵概述

1.1产教融合

产教融合是在经济不断发展环境下所延展出的新教育理念，实现产教融合可以将企业未来的发展方向、企业的经营理念与高校人才的培养体系相结合，能够实现企业生产技术和相关环境的有效融合，高效率的和人才培养实现有效结合，其中涵盖了人才培养体系、课堂专业设计、学情学业评估等等环节。[1]通过产教融合的形式将企业的工程教育人才进行直接衔接，向双方提供一个更加全面的信息，实现资源平台的共享，交流各种信息，实现信息的传输和融合，搭建专业的协同培养形式。除此以外，通过学校和企业的高效率合作，可以有效提升人才和企业岗位的契合度，帮助我国的产业经济快速发展，进一步强化高校当前为企业所输送人才的能力。

产教融合的模式适用范围比较广，可以适用多个层次的院校同时落实，对于不同结构的院校需要划定不同的目标和规划理念，可以帮助高校实现更高层次的方案性落实，通过效率性的实践性活动，帮助学生丰富对于自身的认知性理解，这样就可以更高质量的产教融合，帮助学院培养出更多符合机械设计发展理念的专业性人才。但是，在实际情况下，产教融合的统合一般都与高职院校和本科工程性培育容易出现混淆的概念，这种情况下使得培养体系和方法存在根本性差距，应当结合实际的培育方案来落实产教融合理念。

1.2应用型人才

应用型人才指的是有着充足的知识储备、丰富的技能经验积累、实践能力的提升、可以投入到应用领域和机械研发领域深入钻研的素质型人才，具有较强的反应能力和专业的洞察能力，需要具备一些领导能力，具有一定的责任感、对于科研要有创新理念等等特征。在培养应用型人才的过程当中，不仅仅需要让学生接受高质量的专业技术学习，进一步提升教育学情评价标准，还需要在培养过程中重视其综合性应用理念，符合人才培养目标，搭建专业的教学理念，重视学生个人的发展。

2.机械设计制造及其自动化专业应用人才的培养现状

2.1人才培养目标不明确

现代机械制造企业对于学生的专业素质和专业能力具有严格的要求，需要不断革新发展理念。但是，一些高等教育院校并没有认识到教育理念延展的有效意义，使得机械制造专业所教授的课本内容还比较滞后，和现实发展水平存在一些脱节现象，使得学生所学习到的专业知识和时代的特征并不完全符合，最后就会让学生的发展和企业的实际需求相悖，并不符合产教融合的教育理念。

2.2课程体系设置不符合实际

在参与机械制造相关技术工作时，需要专业人员有着较为丰富的知识积累，还有一定的实践经验储备，这就凸显出当下高校的课程教育体系的理念性优化重要意义。但是，就当前情况来看，一些高等职业院校并没有意识到课程设置的差异性，没有符合实际发展需要，结合机械设计的专业特点来科学分析企业对于人才的需求设定，导致学生学习到的课程比较单一化，和企业需求并不对应，使得不能培育出实用性较强的人才。

2.3缺乏实践实习环节

机械制造企业当下急需有专业能力和创新意识的人才，需要不断强化钻研能力，实现高质量的成果研发。但是，一些高等职业院校为机械制造以及自动化专业学生的实践课程安排课时并不充裕，也没有完全将实践的理念结合到其中，实习的范围只是学校内部，导致一些学生并没有完全重视实践活动对于自身发展的特殊意义，最后社会适应性不足，出现就业难的现象。[2]

3.机械设计及自动化专业产教融合应用型人才培养策略

3.1明确人才培养思路，确定人才培养目标

（1）通过构筑产教融合平台，探索实践“多主体协同育人”的人才培养新模式

需要制定一套成体系化、方案比较科学、可行性较强的个性人才培育方案，借助企业的发展平台制定教育方案，形成校企共同合作的主要培养机制。除此以外，还要搭建专业的教学基地，以丰富的课堂活动为基础，借助新时代的创新理念，不断构建多元化的培养机制，借助高校的智力优势，极大地激发人才的创新能动性，帮助解决了原先校企合作模式较为单一、固化的情况。[3]

（2）通过构筑产教融合平台，整合校内外工程教育资源，实现专业群与产业链的有效对接

在构建产教融合平台的同时，需要紧紧依托多个资源型要素来进行人才培养，比如说专业理念的创新、科研成果的优化、学科建设的多元性、重点学科的设定等等，实现高质量的核心资源设置，大力推进产业链和专业的快速重叠和融合，以此解决教师缺乏实践经验、资源匮乏等问题。

3.2探索多样实践路径，渗透产教融合理念

（1）构筑产教融合平台，促进学科专业群建设

需要在当下的发展基础之上建立专业的学科建设群，以机械制造以及自动化管理等优势性专业来带动新兴的机械设置操作平台发展，进一步搭建以机械制造为主要学科建设的平台机构，构建产教融合的协同发展平台，实现基础建设的创新型发展，共同实现技术的专业研发项目，重新搭建教育教学体系，使得科学成果可以全面融入到日常课堂教学活动当中，进一步塑造人才培养平台，推进产业链的交叉性融合，促进高校教育理念的创新。[4]

（2）培育优质教学资源，突破教学资源瓶颈

培育“双师双能型”教科团队，从多个企业、行业领域当中不断培养专业的工程技术人才，引入高质量、实践经验丰富的名师前来境外参与培训项目，可以帮助企业快速促进实践活动的发展，实现企业合作共建的师资教育培训，帮助快速构建以工程素质为基础的专业性课程，不断打造精品的课程资源，促进省级课程体系的构建，为师生开展高质量的智慧教育体验，帮助学生更快更好的实现教育资源共享，为学生提供更加专业的发展平台，不断学习更多与机械技术相关的课程，创造实践机会。

（3）创新协同培养模式，提升人才培养质量

在搭建多元化的課程教育体系时，需要结合学生的需要来作为服务平台的主要出发点，科学落实机械设计制造以及自动化产品材料工程师培养计划，与发达城市的多个工业化企业建立合作关系，开展定制化的合作方案，努力搭建产教融合的平台，实现协同化资源平台共享。[5]在当前阶段，就实际落实情况来看，我国著名的高校已经和企业建立了良好的合作关系，选拔了超过44余名学生，在校企合作的实践基础之上，已经搭建了教师、家长、工程师的三方联合互动群，企业和学校共同出力，以日常的课堂活动作为主要的基础，不断创新协同培养机制，建设性的搭建大学生创新训练基地，多元化的衔接服务项目，通过日常的竞赛活动，争先创新服务发展理念，构建课内外的协同教育体系，实现多元化的培养服务方案落实。

在具体实践活动中，可以结合以下的创新思路来不断开展活动，实现高质量的产教融合性发展：①搭建专业的校企实践教育基地规划管理组织体系，借助合同的形式，明确双方的权责内容，做好主要问题的划分，方便责任落实，保障创新基础的快速发展。②选派教师到企业培训。制定一套高校教师去企业学习的制度，帮助教师不断强化工程应用能力，在课堂中有更加丰富的经验可以讲解给学生。③应当科学划定教学实践内容，整合具体的考核标准。通过选择一些院校的教师来参与到企业培训环节中，不断熟悉企业中的机械化运行特征，更好的完成教学方案设计，实现高质量的质量监管，制定专业考核教学文件。

（4）构建实践教学体系，提高工程实践能力

需要以我国的省级机械基础实验教学示范中心作为主要的基础，帮助学校搭建动力性应用平台，形成不同能力层平台的有效划分，构建特色鲜明、形式比较多元化的特色实践教学平台，稳定学生的发展，帮助学生培养综合实践技能，优化创新能力。

（5）完善教学管理制度，构建质量保障体系

在更新管理体制方面，需要不断革新教学管理的重点，将管理中心下移，转变职能，将教学特点划分到不同的层级系统当中，将其专业特点进行有效融合。在人事制度方面，强化内部的突出岗位性贡献，着重分析人们的数据资源，向高层次的人才资源不断倾斜。在教学制度改革方面，需要构建专业的教学团队，实现多个部门共同监督的协同监督机制，高效保证教学活动的顺利推进，进一步优化教学质量。

（6）创新机制，有效保障人才培养方案的设计与实践

通过实现高校和企业的合作，可以共同分享资源，搭建了多个理事部门共同协调发展的教育机构，实现产教融合的最大效率落实，制定专业的人才培养方案，搭建专业的课程教材建设。除此以外，还要关注实验室机构的发展，以创新性的理念构建资源互助平台，实现高效化的校企合作，帮助构建双向性的教育发展观念。还要关注后期的监督考核效果，对于每一个参与这项计划的学生实行跟踪性设计方案，了解后期的培养结果，促进校企协同管理模式的快速发展。

4.应用型人才培养综合改革成果推广应用效果

4.1学生受益面广

教学改革成果不仅仅可以体现在专门培养机械化工程人才的学校当中，实现教学成果的快速发展和广泛性应用，而且所覆盖的成果对于学校和其它综合性院系也具有很好的借鉴效果，如果成效显著，可以实现大规模的推广，扩大受益学生的范围。

4.2人才培养质量明显提高

一是实施对外联合培养办学。学校和当地的一个著名集团构建合作关系，从不同的年级分别选择了一些学生，让其参与到工程师的培养方案当中，还与当地的企业实现了多元化合作关系，教学成果斐然。在近几年来，学生参加了很多大规模的综合性比赛，很多学生都获得了奖项，其中国家级、省级奖项数不胜数。在2018年时，我国这批学生在全国创新设计大赛中获得了很多奖项，取得了优异成绩。使得机械类学生深受大型企业的认可，希望可以招聘这类型的高素质人才，就业率极高。

4.3教研教改成果丰硕，学科专业建设水平显著提升

我国在落实高校机械设计方案和自动化理念时，已经取得了显著成果，参与到这一项目中的学生获得了很多专业性奖项，发表了特色性论文。除此以外，已经形成了全面性的教研教改成果，将机械设计工程专业划定成为省级发展的特色性专业，获得了良好的发展。

5.结束语

综上所述，高等职业院校最终目的就是为了向社会输送一批又一批得高素质人才，为社会的发展提供充足的人才保障，进一步强化学生的社会适应能力。本文以机械设计制造及其自动化专业为切入口，着重分析了如何有效培养该专业的应用型人才，在产教融合理念的指导下，针对性的提出一些建议，希望可以培养更多高质量的人才，不断改变传统的教育理念和发展模式，培养学生的创新实践能力，进一步从整体上推动机械行业的快速发展。

参考文献：

[1]王利涛，李晓冬.机械设计制造及其自动化专业产教融合应用型人才培养研究[J].长春工程学院学报，2019，19（01）：136-138.

[2]倪成员，周兆忠，张元祥，肖俊建，邓小雷.构筑产教融合平台，推进地方高校机械类应用型人才培养综合改革[J].高教学刊，2020，15（06）：144-149.

[3]唐林伟，汪牧扬.深化产教融合背景下地方本科院校工程学科建设[J].河北师范大学学报，2019，21（04）：101-105.

[4]张俊，牛建涛，等.基于“校企园”产教融合创新型人才培养平台的构建[J].职教通讯，2018，14（20）：25-27.

[5]张军峰.基于产教融合的应用型人才培养模式的实践[J].西部素质教育，2018，9（06）：77-79.