浅谈初中物理与信息技术课程的整合

梁艳

摘要： 在现代社会中，信息技术各个行业中的运用，都是比较的普遍的，教师在将不同的教学知识内容，都进行教学讲解的时候，就可以多在不同的学习结论中，合理的探究学生的学习发展情况，在帮助学生进行更好的学习的时候，多让学生在进行知识的整合运用中，进行学习经验的有效的积累与丰富，这样学生对于物理实验现象的探究学习兴趣，才会得到持久性的发展，因此，本文就浅谈初中物理与信息技术课程的整合，进行分析，并提出建议。

关键词：初中物理;信息技术;物理课堂活动;知识的讲解效果;学生的理解难度

在科学技术进行高速发展的过程中，教师都可以推动课堂中教学信息化的整合，这样对于课程体系的设置才能够得到进一步的完善结果，所以就是在合理的运用信息技术，进行辅助教学知识内容讲解的过程中，都能够让学生更好的学习物理知识内容，降低学生对于抽象概念知识内容的理解程度，因为整合的教育工作在不同的教学阶段已经见到了不同的教学成效，所以对于初中生学习物理的学习效率都可以得到一个大幅度的提升，教师展开不同的教学工作的时候，都需要进行细致有效的分析，这样才可以开展不同的教学策略，从而不断的去完善学生在课堂中的学习参与度，教师也可以通过课程体系的合理设计，让学生对于物理实验现象有一个更为全面的认知，这样学生在描述的时候才能够运用科学化的教学术语。

一、借助信息技术开展情境式物理课堂活动

教师在借助信息技术开展情景式物理课堂教学活动的时候，都可以让学生在不同的教学环境下，有一个良好的认知学习体现，所以教师在不同的学习问题中，都能够让学生对于物理学科知识内容，有一个更为良好的学习和发展，学生的综合学科能力不仅能够运用在物理知识内容的解读中，也可以运用在其他学科科目的学习过程中，所以教师就需要针对学生的学科核心素养进行有效的分析和探究，这样在整合不同的教学资源的时候，都可以运用在课程体系的设置过程中去，不断的去创设教学情景。

例如，在教授学生学习“声音的特性”这一章节内容时，学生在从自己的说话的声音的音色中，与他人进行有效的对比分析，就会发现不同的人的声音，是有差异性存在的，在没有进行知识的思考与探究的时候，学生往往是忽略了这一行为，教师在进行知识的思考与探究的时候，就可以多让学生从不同的学习结论思考中，教师在开展课堂中的教学活动的时候，才会多让学生进行知识的分析与讨论，从中有效的发展学生的学习思维的有效性，引导学生多从自己的学习讨论中，进行不同结论的运用，合理的发展学生的学习思维的特性，让学生对于物理知识的学习中，锻炼自己的思维想象的学习意识，在大多数的情况下，物理知识的学习，其难度都是比较的高的，根据学生的抽象思维的解读，在不同的声音特点的对比中，教师也需要引入赫兹的讲解，在结合不同的生活教案的前提下，才会让学生有不同的学习思考的结论，合理的运用自己的学习理念。

二、优化知识的讲解效果

在优化学生物理知识内容的讲解效果的时候，都可以让学生参与不同的课堂体验式的教学活动，因为教师对于学生的学习情况的了解，在有的时候可能并不是特别的全面，所以在以合作学习的形式，引导学生展示自己的学习成果的时候，教師都可以通过学生的言语表达，去推测学生对于物理问题的思维逻辑，这样才可以将信息技术与物理的课程体系进行一个更为严格的整合，提高学生的学习思维的严谨性。

例如，在教授学生学习“光的色散”这一章节内容时，从学习工具的挑选中，进行知识的归类与整理的时候，都可以从多个角度中，去拓展学生在课堂中的学习思考的结论，这样学生在运用不同的学习观点，对于学生的学习思维的方向，进行有效的分析与解决的时候，才会将学生的学习知识内容，合理的进行划分，在将信息技术与教学课程体系，融合的时候，学生的学习兴趣，才会得到有效的发展与思考，光的色散在改变的时候，学生所能够观察到的物理现象，才会变得越来的越全面，引导学生拓宽自己的学习范围，尤其是在物理课堂知识的理解运用中，在理解三棱镜的折射作用的时候，就可以多为学生进行实践体验活动的开展，进行知识的运用与思考探究。

三、降低学生的理解难度

在降低学生对于物理概念知识内容的理解难的时候，教师就可以了，结合不同的物理实验的视频，这样学生在认知的时候，才可以将理论知识与实践活动进行一个有效的连接，在建立这个教学过程的时候，教师也可以内化学生，对于不同专业知识内容的衔接关系，从而有效的去提高学生的学习理解的能力，培养学生的主观的学习动力。

例如，在教授学生学习“生活中的透镜”这一章节内容时，教师在将生活中的透镜知识内容，都与他人进行分享和探究的时候，才会寻找到不同的学习结论结构，让学生合理的发散自己的学习内容，这样学生在理解不同的课程体系的时候，都可以降低学生的学习思维的意识，引导学生在解读不同的学习范围的时候，多进行生活透镜的分析，这样学生才会搭建起生活与物理之前的联系。

总而言之，教师在发挥学生的学习思维的有效性的时候，都可以让学生先进行物理现象的讨论，然后根据已有的信息去推算出不同的教学结论，或者是实验的原理，将学生在参与物理实验活动的时候，才可以有一个良好的探究学习的兴趣，教师在这个教学过程中，就能够借助不同的理论知识内容的运用，以思维导图的形式进行重点知识内容的板书，这样才可以让学生有一个良好的学习发挥，并且在将信息技术与课程体系的知识内容进行整合运用的时候，都可以去完善学生在课堂中的学习步骤。

参考文献：

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