多源文本在课外自主阅读中对提高初中生阅读素养的研究

李明

摘要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定，初中生课外阅读量应达到15万词以上，初中英语课外阅读教学效率的提高势在必行。从这个角度入手，关注初中英语课外阅读方法的优化，希望由此可以进入更加理想的英语课外阅读格局中。

关键词：初中英语;课外阅读;阅读方法

在初中英语中，英语阅读的教学方法有很多种，教师为了提升学生的课堂学习效率以及学生的阅读素养，教师可以应用多样化的阅读方法为学生展现相应的阅读技巧教学，从而有效的提升学生的阅读能力。并且在阅读过程中往往也分为课内阅读以及课外阅读两部分，对于不同的英语阅读教师需要为学生树立不同的英语学习目标，从而为学生明确相应的学习要求。英语学科课程改革新动向显示，基础教育阶段的英语教学应更加关注学科育人价值、学生思维发展以及学科核心素养，重点培养学生的英语学习兴趣，开拓其国际人文视野，发展其自主学习能力，使其形成一定的综合语言运用能力。

一、小组探究的方法实现

学生在拿到一篇英语阅读时，往往可能会不知道如何下手。而如果学生在阅读英语课文是出现上述情况，那么学生很有可能会对教师设置的教学方法产生疑问，从而导致学生在课堂中积累大量的问题，这就降低了教师的教学效率，让教师在课后时间里必须要为学生进行答疑解惑。如果学生在学习过程中能够以小组的方式进行学习，那么小组中的成员也可以集思广益共同梳理阅读英语课文的方法。因此在针对课内英语课文的首次学习时，教师可以先应用小组探究的方法，让学生针对课内文章进行自行探索，從而提升学生对这些文章的理解能力，帮助教师开展下一步的教学方法与策略。并且在小组探究性学习的过程中，教师可以给予适当的引导，引导学生针对课内文章进行相应层次的学习，从而让学生的探究能够逐渐的趋近于正确学习的学习方向。

例如，在学习，“Wher did you go on vacation？”这一课时，教师就可以针对课内文章设置一些简单的问题，引导学生先从自己的假期到哪里游览进行探讨，让学生以自己感兴趣的内容引入到英语课堂的学习过程中，这样让学生也能够在不知不觉中进入学习状态，从而提升学生在课堂中的学习效率。并且教师也可以针对课内文章设置一些主旨大意题，让学生将文章划分段落层次，从而让学生在小组实践的过程中能够充分掌握相应文章的含义。

二、推崇思维导图，锻炼自主阅读能力

在初中英语课外阅读的过程中，初中生如果能够掌握正确的阅读方法，就可以以更加理想的状态参与到课外阅读活动中去，由此实现自身阅读素养的发展和提高。因此，作为初中英语教师，积极关注学生初中英语课外阅读方法的掌握是很有必要的。思维导图在初中英语课外阅读中的使用，可以帮助学生更快地理清文章的脉络，在理解文章内容的基础上，慢慢进入文章主题的理解中。依靠这样的方式，初中生可以更好地参与到课外阅读活动中，锻炼其自主阅读能力和素质。如教师引入The Wizard of OZ的阅读素材，鼓励学生在阅读文本的过程中，可以使用思维导图梳理对应的故事线索，然后将其绘制出来。在第一次绘制思维导图的时候，学生对文本内容的细节可能理解不是很深刻，绘制的结果也比较粗放，接着在进行精细化阅读的过程中，引导学生慢慢进行细节的渗透，这样就可以融入更多的细节内容，在这样循序渐进的阅读过程中，初中生的自主阅读能力会得到很好的锻炼，自然可以进入更加理想的初中英语课外阅读中。当然，在平时的初中英语阅读活动中，教师应该积极使用思维导图，学生可以在这样的过程中，更加深刻地理解思维导图对阅读的价值，然后慢慢习惯使用这样的策略开展课外阅读，继而使自主阅读能力得到锻炼。在此过程中，初中英语教师要懂得采取有效的引导手段，确保学生可以更加清晰地了解实际的阅读技巧，这样学生就可以慢慢养成良好的课外阅读习惯。

三、丰富读后活动，提升表达能力

语言能力是学生运用语言在特定情境中理解和表达意义、意图和情感态度的能力。读后活动是英语阅读的重要延伸和拓展，也是发展和锻炼学生语言表达能力的有效平台。教师在课外阅读课中，开展形式多样、精彩纷呈的读后活动，能够充分调动学生的多种感官，激发学生的表达欲望，促使学生的综合语言运用能力得到有效提升。

为了进一步加深学生对阅读活动的情感体验和深度思考，教师可以组织学生开展角色扮演、续写结尾、采访问答、撰写调查报告、小组讨论、制作海报等各种形式的读后活动。通过创设真实的语言情境，为学生提供信息输出和情感反馈的有效平台，让学生在活动中各抒己见、各尽其能，充分发展想象力和创造力，丰富学生的社会生活体验，让学生在团队合作和交流中发展和完善个性特征，找到适合自己的位置、角色。

以Nick Nelly and Jake为例，故事可划分为插队、抢笔、打球、摔倒四个事件，教师为各小组分配了角色扮演任务，各小组对其中一个故事开展趣味表演练习。在规定时间结束后，教师运用多媒体依次呈现绘本中的图片，并为学生阅读旁白，各小组按照故事情节的发展顺序进行分角色表演，通过身体语言和口头语言将整个故事合作演绎出来。角色扮演活动培养和锻炼了学生的团队合作能力，加深了学生对故事文本内容的理解和掌握，实现了语言知识向语言表达的转化。

结语：

综上所述，初中英语课外阅读教学立足于学生的全面发展，将教育话题从课内延伸到课外，促进学生思维能力和语言能力的有效提升，对中学生核心素养的培育具有不可替代的意义和价值。在实际教学过程中，教师要立足于学生的阅读体验，提升阅读的互动性和愉悦感，使课外阅读教学焕发出生机和活力，促进英语教学的可持续发展。

参考文献：

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[2] 翁丽娟. 以培育阅读素养为方向的初中英语阅读教学分析[J]. 2021（2020-17）：33-34.

[3] 夏艳萍. 如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养[J]. 知识文库， 2020（15）.