教学评一致性下的英语教学思考与设计

刘华芝

中图分类号：A 文献标识码：A

在一次优质课中接触了多维阅读教学，初次体验课堂教学比赛感觉既新鲜又有沉淀下来的思考。

本节授课内容是多维阅读11级《The Peole of Hickory Street》。对应鲁教版《初二上 第一单元》会从人物外貌、爱好、性格、做事方面描述人物形象。现围绕教学评一致性进行具体分析。

一、教材分析

二、学情分析：

已知：初二学生已经学习了What does he look like ？单元，会简单描述人物的外貌（look like）、性格（be like）且在初一已经学习了like的用法。

未知：对于本节课的七个人物初次接触，他们的外貌、性格、爱好、做的事情未知。

障碍点：

1.本阅读中涉及到的生单词很多，会多少影响学生理解篇章。

2.初二学生学生初次接触绘本，可能阅读速度慢，七个人物的阅读会花费较长时间。

3. 思维进阶点：

（1））抓住fussy，mushy，bushy 等篇章特色词的运用，以及形象句子的描述进行追问，深挖引发学生思考。如：How do you Know Mrs McFee is fussy？学生会发现下面的描述：Her handbag and shoes are so shiny ，you can see your face in them. 这个句子又引出了shiny。It’s like a mirror.

（2）与学生生活紧密联系，引发其反思、共鸣与思考。如：Would you like Mr Nelson live in your street ？ Why？引导学生联系文中的事例结合自身进行思考。如：When kids have birthday ，Mr Nelson puts presents in their letterbox. 又如：Sometimes he has a street party，he gives all the kids green ice-cream.

（3）通過大任务，进行思维进阶，从记忆理解层次到实践应用并拓展提升。

三、综合呈现学习目标

1.根据图片人物、细读、完成问题，深入理解篇章人物。

2.通过大任务1，在学习本节课人物后，在真实的情境中进行人物的推荐，描述推荐人物，说明推荐理由。

3.通过人物2，学生将描述人物与自己的生活联系起来，关注身边同学的爱好，推荐其加入到趣味俱乐部，思维层次得到迁移和创新。

4.通过每个人物设计的思考性问题和整篇读后的反思性的问题进行不断进阶提升，将住在同一街、不同的人们（爱好、外貌、性格、做事）、不同的住址有机联系起来思考：共性是大家都爱这个街、爱这个街的人、爱生活、对人友善，共建美好家园，追求美好生活。

四、任务或问题序列

子任务：围绕七个人物的阅读，理解相关问题，完成How to describe a character（人物）的七个子任务。

任务1：实践应用类

《环球人物》杂志官网将对“希科里街的人们”做一期人物专刊。请你组内的成员任选其一，从人物外貌、爱好、性格、做事方面 对"the people of Hickory Street"进行描述推荐。组内成员推荐的人物不能相互重复。

任务2：  迁移创新类

希科里街的邻居已建立了有趣的俱乐部（club）为人们去休闲放松。小组合作，组内成员每人推荐一名学生参加一个俱乐部，推荐学生不重复，并说出加入俱乐部的理由。

五、学习进程设计

学习任务：Free talk导入：Think of a neighbor（邻居）that impresses you most。

环节一：

设计意图： 导入到本节课的描述人物的几个方面，明确如何描述人物。

（一）学生活动

1.学生思考自己印象最深的邻居，并积极展示。（1-2学生）

2.明确描述人物从哪几个方面进行。

3. 跟着老师进入文本初步感知要学习的内容并明确大任务。

（二）教师活动

1.Can you think of a neighbor（邻居） that impresses you most ？

根据学生的展示，教师从外貌、性格、做事、爱好四个方面出示自己印象最深的邻居。

2.进而总结描述人物从哪几个方面进行。

3.进入文本初步感知要学习的内容并下放大任务。

环节二：

学习任务： 快速阅读，了解两大部分并匹配篇章大意。

设计意图： 1.Fast Reading：明确篇章分两部分并把握每部分main idea.

2. Careful Reading：

学生根据老师问题的引导，对篇章进行逐一阅读，并在阅读中开阔视野，学习抓住人物突出特点，学习如何描述人物的形象特征。

（一）学生活动

1.Fast Reading：

跟着老师快速浏览8副图片，并明确分成两部分，明确每部分的main idea.

2. Careful Reading：

根据老师提供的七个人物的相关练习由浅入深进行阅读理解。

（二）教师活动

1.Fast Reading：

（1）How many parts are there in this reading？

2.Fast Reading：

（1）How many parts are there in this reading？

（2）Match the main idea with each part.

3. Careful Reading：

引导学生逐一进行人物阅读，并完成人物练习。从简单的思维记忆层次进行信息查找，到理解为何？到联系学生的生活实际，进行实践运用。

六、作业设计：

据本节课的学习，从四个方面描述人物。要求：作业1、2任选一个。作业3：每人必做。

1.Think of a neighbor that impresses you most. Try to describe him/her.

2.Choose a person you know or have read or heard about and try to describe him or her.

3.Choose one of “The People of Hickory Street ” to your parents.