浅谈初中英语教学中应用合作学习法的策略

杨钰

摘要：新课改提倡“自主、合作、探究”的学习模式，以借助学习模式的优化，促使学生能够主动建构知识体系。进而在新时期的初中英语教学过程中，教师便要根据《英语新课程标准》将合作学习引入实际教学指导当中，以对传统的英语教学模式进行优化，也使学生能够从单一的学习向合作型学习进行转化，以使学生的“苦学”变为“乐学”，使学生的“学会”变为“会学”。但是合作学习在实际应用过程中，也会难免会出现一些问题和不足，使合作学习成为形式化的存在，难以发挥出其预期的教学价值。基于此，本文便立足作者的教学经验，综合多方面考量对英语教学中合作学习的应用展开深入论述，以期能够促成初中英语教学的高效率开展。

关键词：初中英语;英语教学;合作学习

英语是一门实践性比较强的语言学科，在初中的学习阶段，学生们会接触到更多单词和句子，因此将合作学习模式引入其中，不仅能够优化学生的英语学习方式，还能在相互交流、相互协作的过程中，进一步激发学生的英语学习积极性，提升英语课堂的教学效率，同时也进一步助力学生英语学习效果的提升。

一、合作學习的内涵

合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，建立在自主学习基础上的一种新型学习方式，其要求学生要具有较强的独立自主意识，也要求学生要具备较好的合作探究精神，以在具有明确责任分工的互助性学习活动开展过程中，使学生能够合理、高效地安排自己的学习任务，并在完成共同学习目标的过程主动探究知识、敢于提出质疑，以助力学生获得知识学习能力的有效发展。

二、初中英语教学中应用合作学习法的策略

（一）合理划分学习小组

合理划分学习小组是合作学习高效、高质开展的前提条件，进而在实际的教学指导过程中，教师便要在“组内异质，组间同质”原则的指引之下，对小组成员进行科学划分，以保证合作学习模式的均衡性与公平性，也助力学生能够在合作学习模式的引领下，获得学习兴趣的激发，自主进行合作、高效开展探究，为初中英语教学活动的顺利和高质量开展做好铺垫。例如，首先在划分英语学习小组时，教师首先要根据班级总人数来明确小组数、明确常规小组人数。同时还要细心考查一段时间以来学生的英语学习成绩、英语学习特点、英语作业完成情况，以判定学生的综合英语学习能力，以在划分组别时保证各小组学生的英语学习能力都比较均衡（每组既有英语学习能力好的学生，又有英语学习能力不足的学生）。不仅如此，教师还要立足合作学习模式的开放型，根据学生的性格进行组别划分，最好可以将性格比较外向的学生平均分配到各个小组，以在起到活跃各组交流氛围的目的，也使各小组在组间讨论的过程中，都能够抢到展示的机会，进而借助多方面、多角度的考量来保证组内的合作与提升，保证组间的同质与竞争。

（二）建立科学的评价机制

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在合作学习模式指引下的英语课堂教学实践活动开展过程中，教师应及时发现各小组或者学生本身的进步，并及时对他们的表现予以认可性评价，并对传统、单一的评价方法与评价机制进行不断完善，以助力不同层次学生在合作学习与互动中的英语素质成长。例如，在教学“I’m more out going than my sister”这一单元时，教师可以对传统的问题式合作学习模式进行调整，引导学生以小组为单位，对课本中的对话片段进行搭配练习。即请基础层的学生在英语优秀层和递进层学生的帮助下，完成范例朗读，再让递进层和优秀层的学生根据图片进行对话展示，最后再请基础层和递进层的学生用图片进行对话。所有组别全部完成只用了5分钟左右的时间，但是在最后的课堂展示环节班上的英语后进生竟然都能够主动且完整地完成英语朗读展示。对此，教师不仅要及时肯定其突出表现：“Very good！”还可以组织学生进行集体教学评价，鼓励其发表对本次合作学习活动的看法，发表自己对本组或者个人合作学习参与过程的看法，以在不断强化学生参与意识的同时，助力其英语学习效率的不断发展。

（三）科学设计小组合作任务

在组织学生开展合作学习模式的过程中，除了要根据教学内容引导学生以小组合作的方式进行知识内容的拓展之外，还需要教师根据学生的兴趣爱好和成长需求等，科学设计其感兴趣的合作任务，以使学生都能够积极参与其中，并在明确合作任务、明确合作主题的过程中，有效促成对学生思考和探究能力的培养，也进一步助力其英语学习效率的提升。例如，在组织学生学习“Protect the Earth”这一单元时，主要指导学生对文中主要的英文单词和短句进行理解和掌握。以帮助其更好地把握整篇课文的意思，能够对课文中所提到的环境保护问题和保护地球的话题有所思考。进而在教学的一开始，教师可以先引导学生观看几个好莱坞电影的片段，《后天》、《2012》等等电影，让学生了解电影中的主要情节，也帮助其了解课文的主要构成要素。而在拓展教学这一部分时，则要求学生以小组为单位，共同寻找影片主人公的工作、生活细节，引导学生能够从中感知主人公背后所折射出来的人性和情感。并指导学生对保护环境、保护地球的目标进行合作讨论，使其能够更多地关注“环保”主题，更深入了解作者情感的融入和体现，也有效发展学生的思维能力和英语口语表达能力，促成课堂教学效果的事半功倍。

三、结束语

综上所述，合作学习在初中英语教学中的应用是一种适应现代教学要求而产生的新型学习模式，并且在新时期教育教学理念的引领之下，教师越来越重视也越来越认可合作学习在初中英语教学中的应用，不断调整和完善合作教学策略，以使学生在合作的过程中，既能够获得生生关系的促进，又能够获得思维方式的拓展，在积极的学习氛围中好好学习英语、学好英语，有效助推全面素质教育的进步与发展。

参考文献：

[1]关桂莲.小组合作学习在初中英语教学中的运用策略探究[J].考试周刊.2020（A3）

[2]吴镇.浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语.2020（08）