浅谈小学语文低段写话教学策略

刘秀媛

摘要：随着新课改的全面落实，在教育教学活动中，教师需要特别关注学生核心素养、综合能力的培养。在小学语文教学中，写作教学是很关键的内容，而写作教学不仅包括了作文写作，也涉及写话问题。对此，在实践教学中，小学语文教师应该从学生兴趣入手，对写话教学途径进行优化调整，以此引导学生更好的发展。

关键词：小学语文;语文教学;写话教学

在新时期小学语文低年级教学中，重点做好写话训练，有助于对学生写作表达能力进行培养。教师要结合教学要求以及学生学习反馈现状，制定完善的写话训练计划，实现学生综合学习发展。对于年级较低的小学生来讲，他们接触到语文这门学科的时间相对较短，在语言理解方面有很大的不足，在学习写话时存在较大的困难，从而导致他们学习语文阅读的过程中遇到很多阻碍。教师在低年级就使学生掌握较好的语文基础，培养好学生的写话兴趣，能够为其将来的语文学习以及生活中带来巨大的帮助，帮助学生在学习和生活上获得进步。

一、当前小学语文写话教学类型

（一）绘本写话

从小学语文写话教学实际情况看，绘本写话是十分有趣的一种方式，也是极为契合学生发展特征的方式。借助绘本的形象图片、生动故事内容，能带给学生强烈的体验，能增强学生的写话欲望。在实践中，教师采取绘本写话时，应该确保绘本内容与学生的发展需求、认知能力相互契合，这样才能更好地激活学生的主动性，调动学生逻辑思维;其次教师还需要确保绘本内容的连贯性、与学生实际生活的关联性，促使学生能体会到写话的趣味。

（二）看图写话

看图写话是小学语文低年级写话教学中，最为常见的一种方式之一，其主要是强调学生将自己看到的图片内容，通过文字的形式表达出来。在看图写话中，学生首先要做的是对图片进行认真观察，然后在脑海中具象化图片，根据自己的观察、想象，理解图片内容，并对其进行丰富，最后结合逻辑思维能力、语言组织能力，将自己看到的、想到的内容用文字表达出来。通过看图写话，可以在很大程度上加深学生对世界的认知、理解，强化学生的联想能力。在低年级小学语文教学中，长时间开展看图写话训练，能有效提高学生的想象力，培养学生的发散思维，并且能丰富学生的写作素材，这对于学生写作能力的提高有很大帮助。

（三）续写及扩写

在小学语文写作教学中，续写、扩写是比较高层次的一种写作教育方式，其强调学生围绕阅读主体、文本进行深入写作。在写作过程中，学生可以对文章素材有更深的把握，并将自己的情感体验融入到其中。小学语文教师在引导学生进行续写、扩写时，应该关注学生主体地位，要鼓励学生主动写话，并在写话中结合自身的生活经验，选择适宜的写话角度，强化学生的写话思维。

二、小学语文低段写话教学策略

（一）尊重学生的想法

实践中很多小学生都对写作活动存在畏惧心理，究其根源在于学生在写作过程中，教师经常会干预学生的思维，要求学生必须按照相应的框架完成写作，这就造成了学生在写的过程中会出现不敢写、不会写的情况。所以小学语文低年级教师在指引学生开展写话训练时，要做到稳扎稳打，要充分尊重学生的真实感受，不能给予学生太多的干预，让学生勇于表达自己的想法，同时教师要给予学生相应的鼓励，引导学生能写出心里话。如小学语文教师在引导学生阅读绘本《小动物学习》时，绘本中很多小动物在认真地听老师讲课，但是小兔子却和小猴子在嬉戏打闹，有的学生会在阅读绘本中写道“小猴子真淘气，不知道遵守课堂纪律，不是一个好宝宝……”，也有的学生则写道“小猴子可能是遇到不懂的问题，在和小兔子讨论……”。小学语文教师要注意尊重每个学生的观点、想法，要肯定学生的思维，指引学生能朝着真善美的方向发展，促进学生思维想象力发展。

（二）全面提升学生写话能力

从日常教学现状中能得出，口头语言表达能力是每个人每天均在练习的内容，日常交流活动属于基础性练习，单方面依靠此类练习难以提升教学成效。所以，在日常教学中要注重引導学生做好重点积累。在新时期小学素质教育阶段，教师在班级内部要设立图书角、积极开设阅读课程等。此类教学方法应用实践综合成效较高，加上目前随着各类电子产品的全面发展，部分学生从小就与各类先进的电子产品接触，对各类纸质图书缺乏较高兴趣。当前随着我国信息技术的全面发展，各类多媒体设备进入教学中，有助于为教师日常教学活动提供便利，还能提高学生学习关注度。教师在新时期教学中，要注重在网络环境中收集各类教学音频资料，其中主要有诗歌、童话故事、寓言神话等。比如，在讲述《大禹治水》《小蝌蚪找妈妈》中，教师在课堂教学中要应用多媒体教学设备为学生展示相应的教学视频，便于吸引学生的注意力，提升课堂教学效率，让学生通过观看视频，随机书写并概括故事梗概，在潜移默化中有效锻炼学生的写话能力，提高教学成效。

（三）积极创造语文教学环境

当前诸多低年段学生年龄偏小，生性活泼好动，大多具有较强的表现欲。因此，教师要紧紧抓住学生的这种心理特征，对小学生写话训练进行规范化引导。在教学训练中要注重补充相应的课堂互动来活跃气氛，这样能有效调动学生学习积极性，让学生在参与中能有效激发想象力。在真实参与中敢于表达，这样不容易出错。比如，在《我最喜欢的玩具》教学中，教师在开展此题目写话训练之前可以让学生针对此题目展开交流与讨论，让学生轮番介绍自己喜欢的玩具名称、对应故事以及喜欢的主要原因，在此过程中，由于部分低年级学生不具备良好的语言表达能力，在实际叙述中会出现语句错误、用词不规范等问题，因此教师要给予学生充分的鼓励，为学生提供更多尝试错误的机会，这样不会对小学生学习积极性产生较大影响，反而能保证诸多发言不积极的学生参与到课堂讨论中，有助于培养学生体验表达的兴趣，激发学生参与积极性，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。

三、结束语

在小学低年级教学中，教师要指导学生灵活应用语言表达自身想法。在教学训练中无须设定过多主题对学生表达思维进行限制，要注重因材施教，对不同学生选取有针对性的教学引导方法，寻找教学平衡点。

参考文献：

[1]冯潇.运用有效教学策略提升低年级学生写话效益[J].教育艺术，2021（1）：66-67.

[2]李雪萍.小学语文低段看图说话写话研究[J].新课程.2020（29）