农村中学体育教学中的安全教育策略探究

黎东梅

摘要：中学阶段的体育教学中，安全防范工作一直是科学开展教学工作的前提和保障，任何的体育项目都必须在确保安全措施到位的基础上再开展，这样才能确保师生的身体安全，保障教学的正常秩序。体育教学中的安全事故一旦发生，危害是极大的，不仅会对学生本身的身体和心灵造成巨大的创伤，也会给学生背后的家庭、教师、相关的管理责任人带来长远的影响。针对极有可能发生的安全隐患事故，学校要全面认真地分析事故发生的潜在原因，以问题为导向，切实从学生的切身利益出发，多措并举，做好农村中学体育教学的预防工作，提升体育教学质量，促进学生的全面健康发展。

关键词：农村中学;体育教学;安全教育

在体育教学中，因为涉及身体各部位的运动锻炼，如果相关措施不到位，会出现损伤拉伤等意外伤害事件，给体育教学正常秩序带来困扰。部分教师在当下社会各界关于中小学生身体安全集中关注的背景下，为防止各类意外事故产生，就会产生消极畏难情绪，因噎废食，主观简化了体育教学的内容与程序，达不到体育教学的预期目标。针对该类情况，农村教师应从学生主体入手，堅持以人为本原则，强化安全教育，切实做好意外事故的防范与处理工作。基于此，本文简要分析了农村中学体育教学中的安全教育策略。

一、牢固树立全面安全意识，做好体育课程准备工作

农村体育教师要坚持以生为本的原则，牢牢把安全意识放到首位，一切的体育教学工作都要经过安全性的分析和评估，再开展相应的体育课程教案的设计。在课程开始前做好充分的准备工作，第一，要对体育教材内容有全面的掌握，对于具体的训练项目存在的风险点要做好梳理和登记，并一一的制定好防范的预案，包括理论知识认识、前期的预防性动作、训练当中的突发事件的应对方式等内容。第二，要审慎控制训练的强度，对于一些对抗性的训练，确保在学生的可承受范围之内。以足球课程为例，里边涉及了防守进攻的技巧，还有射门和守门的方式，而在一些较为激烈的防守动作实施上，比如地面铲球这种动作，就很容易对带球人造成腿部、脚部的伤害，而教师就要提前告知学生这类动作的危险性，并进行全面的演示，教师可以在铲球训练时，让学生作为防守方，教师作为进攻方，或者进行角色互换，这样就会避免双方都缺乏一定的防护技能造成不必要的损伤。第三，要对一些常见的突发事件做好预案教育，比如在运动中出现了流血、抽筋、骨折等外伤，教师要让学生掌握应对程序，包括的预先处置、呼救教师、拨打急救电话等，做到有备而无患。第四，要检查场地设施，比如在田径运动中，应当对塑胶跑道进行清理，做到平整无杂物，在足球训练中，应当划定隔离线，让观看同学在隔离线以外，防止被砸伤。在单双杠训练中，要对连接部位的紧实度做好检测，防止在使用时脱落而发生意外。

二、结合理论实践教学，培养学生的安全意识

在中学体育课堂中进行对学生安全性的提高，需要教师加强对学生的理论和实践指导，培养学生的安全意识。首先，教师需要重视对学生的理论指导，通过教导学生一些关于安全意识教育方面的概念、意义和技巧，让学生理解安全教育的重要性，可以利用一些实际案例，让学生明白安全教育对学生生命健康的价值，针对一些伤害事故进行预防，促进学生学习安全意识的积极性。其次，教师可以利用各种实践活动，向学生进行各种安全意识教育的灌输。在体育课程中教师可以直接通过运动进行对学生的引导，让学生对安全方面的知识进行了解。包括对学生体育方面的服装要求，或者体育器材方面的安全问题。对于一些有着极大危险性的运动，教师可以向学生进行强调，让学生了解如何进行自我保护，培养学生的安全意识。

三、开展有效的体育安全防范教育培训

要做好学生和教师两个重要主体的安全事故防范教育培训工作。对于教师来说，采取理论+实践的方式，进行集中统一培训和课后的灵活培训，通过展开专家讲座、教师讨论、观看体育安全教育片等形式，运用多媒体技术，增强培训内容的丰富度，提高培训的效率。可以针对教材内容，把每一堂体育课程中可能存在的风险点以及应对方法都以视频或者是动画的形式导入教师的教学辅助信息化平台当中，供教师在上课之前观看，一方面是能够在学生开展动作训练时做好保护和防护，另一方面也能够把学生应当了解的基本防护尝试教给他们，让其提前做好准备。在实践技能的培训上，要着力提升教师对于体育安全事故的预见能力，让教师可以在实际课程开展时，了解到可能存在的风险点，通过动作演示、给学生下达动作指令、安全小提示等方式，做好风险的预防。同时在学生做动作的过程中，要实时关注，做好保护，一旦发现学生动作错误，可能会发生意外，就要进行干预，把意外风险遏制在萌芽阶段。对于学生的安全事故防范培训要体现在教学的环节的内容充实上，教师要对教学环节进行合理的划分，通常包括了准备阶段、组织阶段、实操阶段。在准备阶段，要监督学生充分进行热身运动，以身体的活动来促进身体状态从静态转为动态，情绪和心理也被进一步的调动和激发，这样能够有效地防止一些运动型损伤，比如韧带拉伤扭伤、膝盖关节受损等。同时要给学生传达训练项目中的潜在风险点，让学生提前去学习练习一些保护性动作。在组织阶段，教师要强调训练的纪律规则等内容，做好规范动作的演示，并从分解动作开始再逐步地连在一起形成了组合动作，而后指导学生去按照从易到难，从简到繁的过程进行实践。在实操阶段要密切关注学生的身体外在状态，比如呼吸频率，脸色状况、精神状态、如果有倾向性的问题，应当立即采取相应措施。

结语

综上所述，中学学生因其年龄因素，在身心发育上具有一定特点，这就为体育教学中可能出现的意外事故增添了不确定因素。因此相关主体要以问题为导向，以学生为中心，通过完善教学设施、加强培训指导、转变安全教育观念等方式，切实提升安全防范能力，促进体育教学高质量发展。

参考文献：

[1]罗英梅.学校体育教学中的安全防范与研究策略[J].内江科技，2014（03）.

[2]李亮.学校体育教学伤害事故的预防及应急预案[J].中国学校体育，2016（03）.