小学语文教学中培养学生阅读能力的研究

李小琴

摘要：培养学生的阅读能力，是小学语文教学的一项重要任务，也是让学生掌握语文学习方法、培养学生语文学科素养的有效措施之一。然而就当前小学语文课程教学现状来看，在培养学生阅读能力方面还有一些不足之处，需要进行教学方法的改进和创新。基于此，本文在分析了小学语文阅读教学特点，以及小学生阅读能力培养现状的基础上，对小学语文教学中培养学生阅读能力的方法，进行了研究。

关键词：小学语文;阅读;目标;兴趣

本文将首先分析小学语文阅读教学特点，以及小学生阅读能力培养现状，然后从明确阅读课堂教学目标，让学生产生阅读的兴趣，运用新的教学技术手段等方面，围绕小学语文教学中培养学生阅读能力的方法展开研究。

一、小学语文阅读教学特点分析

小学语文是一门语言类学科，既有知识性、工具性的特点，也具有浓厚的人文性特点。通过语文阅读教学，一方面是向学生传授语文知识，另一方面还要培养学生的情感和态度，塑造学生良好品质，提升学生的文化自信。小学语文阅读教学中的课文内容，文质兼美、情感深厚，有着很高的鉴赏和审美价值。在阅读教学中，还要引导学生从文中内容延伸和拓展，思考和理解文章所要表达的内涵，发展学生的思维能力。

二、小学语文教学中学生阅读能力培养现状分析

随着新课程改革的深入，对语文教学也提出了更高要求，需要全面提高学生的语文阅读能力，发展学生学科素养。但是就当前小学语文阅读教学现状来看，还存在一些问题需要改进。一是，教学目标不明确。有的小学语文教师认为，阅读教学就是要让学生多读、多练，设置的阅读教学目标不够明确。导致学生往往是为了读而读，忽视了对学生情感、态度的培养。二是，学生阅读兴趣不高。小学生们爱玩、爱动，平时很难静下心来去阅读，面对枯燥乏味的书本文字难以提起兴致，因此很多小学生对于阅读学习缺乏興趣。三是，阅读教学方式落后。部分小学语文教师在阅读教学中，一味让学生不厌其烦的去反复阅读，或是让学生尽可能多的去阅读一些文本。不注重新技术手段的运用，阅读教学的方式比较固化和落后，容易使孩子们产生抵触阅读的心理，影响教学效果提高。

三、小学语文教学中培养学生阅读能力的方法

（一）明确阅读课堂教学目标

教学目标是教学活动的导向，是通过教学活动要达成的任务，小学语文教学中培养学生阅读能力，必须要有明确教学目标作为指引。语文教师应抓住小学生学习的特点，围绕新课程改革要求，设置明确合理的阅读课堂教学目标。引导学生通过阅读掌握语文知识，发展语言思维和情感，塑造学生良好思想品质。

比如，小学语文《秋天的雨》这篇课文是一篇散文，有着很浓的抒情意味，内容丰富多彩。全文以写秋雨为主线，巧妙把炫丽多姿的秋天景物串联起来，展现出了一个充满丰收和欢乐的美丽秋天。本课阅读教学中设置的教学目标应当是，在让学生掌握文中生词、新词的基础上，正确、有感情的朗读课文，读懂读透文章内容。展开想象的翅膀，深切感受秋天之美，体会作者描写景物的手法和特点，丰富学生的情感。

（二）让学生产生阅读的兴趣

俗话说，学生学习知识最好的老师就是兴趣，只有当学生有了兴趣，他们才会有学习的欲望，并主动去学习知识。在小学语文阅读传统教学模式之下，一般都是由语文教师领读、带读，或者让学生自读、默读，这会使很多学生会感觉到枯燥乏味，失去阅读的兴趣。培养和提高小学生语文阅读能力，要采取有效的教学措施，让他们产生阅读的兴趣。小学语文教师要注重教学方法的创新，积极转变传统思想观念，用兴趣引领学生在语文阅读学习中由被动变为主动。我们应主动进行阅读教学方法的创新，引入故事、游戏、分角色阅读等方法，给语文阅读课堂增添新的元素，提高阅读的趣味性，让学生深入到文中的情节和故事。

以《扁鹊治病》这篇课文教学为例，本文讲述了蔡桓侯讳疾忌医，不听扁鹊多次的提醒、告诫，放任病情发展恶化，最终病入膏肓不治而亡的故事，文中人物特点鲜明，故事发展过程清晰。本课教学中，我就改变了以往单纯领读或让学生自读的方式，引入分角色阅读课文方法。结合课文内容，给学生安排扁鹊、蔡桓侯、仆从、旁白等角色，让学生扮演文中的人物阅读课文。整堂课教学变得非常有趣，气氛十分活跃，学生们的阅读兴趣自然而发。

（三）运用新的教学技术手段

小学生们思想活跃，向往追求一些新颖的事物，但是整体思维能力水平还比较低。小学语文教学中培养学生阅读能力，应通过运用新的教学技术手段，如多媒体、互联网等，灵活的给学生展示阅读学习内容。创设生动的阅读情境，发展学生的想象，帮助学生深入理解文章的内涵，进而提高阅读教学的效果。如，多媒体技术作为信息技术手段在现代教学应用的有效技术，其具有声情并茂、声光一体的特点，并且与互联网络链接，在当前各个学科、学段教学中被越来越多的被使用。小学语文教学中，我们就可以应用多媒体这种技术手段，创设丰富的语文阅读教学课堂情境，生动表现文章中的内容。让学生们随着多媒体的展示，在阅读中仿佛身临其境般的走入文章描绘的多彩世界，产生耳目一新的感觉。使学生阅读学习的文章内容由抽象变形象，深化学生的阅读理解与记忆，升华学生的思想情感。

以《观潮》这篇课文教学为例，在阅读中为了让学生们对钱塘江大潮形成更形象和深刻的认识，我们就可以利用多媒体技术给学生展示钱塘江大潮的真实景观，引导学生在阅读中走入钱塘江大潮真实情境。一边阅读课文，一边欣赏雄伟壮观的钱塘江大潮，感受大潮的汹涌澎湃和气势非凡，激发出学生对祖国大好河山的热爱之情。

结语：

总之，小学语文教学中培养学生阅读能力，应设置明确的教学目标，注重激发学生阅读学习的兴趣，引入新的教学技术手段，全面提高语文阅读课堂教学的质量。

参考文献：

[1] 高国丹. 刍议怎样在小学语文教学中培养学生阅读能力[J]. 读与写，2020，17（29）：44.

[2] 蒙金丽. 小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2020（11）：41.

[3] 冯剑兰. 在小学语文教学中培养学生阅读能力的方法[J]. 散文百家，2020（27）：85.