育人故事

四年前，我接任了三年级七班。新任教班级的孩子特别讨人喜爱，他们活泼、可爱、懂事、体贴，比正常三年级的孩子更显成熟，让人不敢相信的是班上居然有四对双胞胎。

欣喜和兴奋中我发现班级有一位姓李的女孩子比较特别，这位同学在校基本不说话，更是没有一个朋友，学习上只能用随心所欲来描述。课堂上，她只要趴着，不管老师、同学怎么提醒，她都是置若罔闻，趴到自己高兴才会抬起头，作业也是想做就做，全看心情。她总是默默地注视着大家，好像这一切都离她很远。

发现这一情况之后，我立即找同学、家长、任教老师了解原因，老师、同学见怪不怪，告诉我从一年级开始一直这样，尝试过各种办法，均以失败告终。家长告诉我孩子在家基本也不说话，医院检查结果说有自闭倾向，希望家长多多关注孩子。

孩子与所有人的近乎零交流让我无从了解真实情况，孩子父亲是一位农民工，母亲在外地打工，依靠家庭改变孩子的想法也基本落空。孩子的父亲告诉我，孩子可能有病，但医院却说没有多大问题，他希望我不要嫌弃孩子，孩子能像其他孩子一样正常是他最大的愿望。

孩子偶尔听课十分认真，作业正确率较高让我看到一丝曙光。我根据经验推测，孩子拒绝交往，可是没有攻击性，可能是受到过伤害，并且对大家缺乏信任。于是，我开始与她的单向交流。在没有任何回应的情况下，我坚信她是一个正常的孩子，用常规的标准要求她，一直默默地注视她的一言一行。比如让她和其他同学一样做值日生，虽然我明知不可能，还是一厢情愿的在全班同学面前为她进行合理的解释，然后理所当然的让班委干部替她值日。同时，我带动班干部也加入到改变她的行列之中。

我在心中告诫自己：哪怕是块石头，只要我们足够热情、足够耐心，也一定能够捂热。我和班干部一直坚持这种单向交流，越来越多的同学也加入到这一行列。可是，李同学没有多少实质性的改变;可喜的是，她在我的课堂比以前认真一些，语文成绩有了明显提高。

她的一言不发让部分学生丧失了信心，甚至到我的面前抱怨;但是我坚信，孩子一定能感受到我和同学的爱，终究一天我们一定会得到她正面、积极的回应。时间就这样一天天的过去了，李同学依然如故，同学们似乎接受了她的与众不同，给她足够的信任与宽容。李同学异常表现的频率越来越低，眼神逐渐变得明亮、澄澈。

看到李同学的转变，我内心一阵窃喜，暗自揣摩，孩子应该已经建立对我们的信任。我们需要一个机会让她勇于说出自己内心的想法。

苦心人、天不负。三年级下期的一次体育课后，我发现她满头大汗，眼巴巴的看着其他同学一边喝水，一边说笑，眼里全是满满的羡慕。看到这一情况，我立即带上两瓶矿泉水，很自然地从她跟前走过，不经意地停留在她的面前，顺手递给她一瓶矿泉水。我很随便地问了一句：“口渴了，这瓶水给你。”李同学没有回答，迟疑了几秒过后，接过矿泉水跑开了。一瞬间，我有了些许感动。任教该班级将近一年时间，李同学第一次与我有了互动。

我小心翼翼地呵护这份来之不易的信赖，等待孩子积极的回应。可是，事情的发展没有我预想的顺利。这次事情过后，孩子没有做出任何回应，一切仿佛再度陷入僵局。我虽然内心急迫，可依然只能依靠行动表达自己的真诚。班级劳动同学们主动邀请她参加，她是否参与，选择做什么，没有人强求她。偶尔，她会在劳动场所站一站，但很快走开。同学们在我的影响下接受了她的异常，大家友善地等待她的转变。

时间就这样过去了一年，老师、同学都习惯了我们班的特殊化，李同学也接受了我们的关爱。她主动参加各种义务劳动，众多班级活动中她常常会成为最专注的观众，可是依然一言不发。一次习作中，李同学明确地写到老师、同学对自己的关爱，也表达了自己对班级的热爱。课间，我在走廊上偶遇了独自一人的李同学，很自然很随意的闲聊得到了她的回应。

自此之后，我与李同学的交流多了起来，口头交流、书面交流，一切都很自然，很轻松。慢慢的，我知道了原因：李同学上幼儿园的时候因为尿床，被生活老师扒下裤子，多次在同学面前受到批评、责罚。正好那段时间，她的父母感情出现状况，她多次看到酒醉后的父亲殴打母亲，有时甚至连她也会跟着挨打。为此，她的妈妈离家打工，她变得特别孤僻。

了解到真实原因之后，我们依旧一如既往的宽容、关爱李同学。我明确告诉她，大家都很喜欢她，希望她能够变得主动、积极，不要辜负大家的期望。同时，我积极联系孩子父亲，告知他孩子心中的伤痛，希望他能够做出改变，给孩子一个温暖的家。

努力终有回报。在大家的共同努力下，李同学的母亲从外地回来了，李同学也基本能够与大家正常交流。班级活动中，她不再是热心的观众，有时甚至会成为瞩目的主角。学校黑板报、手抄报、绘画比赛中，李同学多次脱颖而出，为班级争得荣誉。

李同学依然十分内向，甚至偶尔还是有些反常。好在每次出现这种情况过后，她总会向我说明情况，表达自己的歉疚。在我们班的常规活动——“好书推荐会”上，轮到李同学时，班长准备再次代劳，李同学主动提出自己想试一试。她精心准备，在班长的陪同下来到讲台上，第一次、第二次、第三次，都是未曾开口就已经无法控制自己，发抖、想上厕所、气急。我和同学们静静等待，没有催促，更没有埋怨。第四天中午，她和班长再次走上讲台，经过几分钟的等待过后，在班长的示范之后，她终于开始了自己的好书推荐，虽然声音不大，有些结巴，可她坚持完成了这一任务。李同学话音刚落，全班瞬间响起了雷鸣般的掌声。掌声刚刚想起，李同學站在讲台上嚎啕大哭，全班瞬间沉默下来。在班长的安抚下，李同学渐渐平静下来，站在讲台上向大家深深的鞠了一躬。她动情地说：“没想到我居然敢在讲台上说话，谢谢您们。”

从此之后，李同学再也没有享受任何特殊待遇，相反，她成了班级活动中的积极分子，也为大家带来了无数的感动。六、一儿童节她早早地来到学校给大家送上惊喜，体育课后默默地为同学们把水接满……毕业联欢会上，李同学成了表演节目最多的人，她告诉大家，她有一个有些幼稚的想法，她希望大家一直上小学。

桃李不言，下自成蹊。教育需要爱，更需要等待！

作者简介：郑小勇（1977.10-），男，四川达州人，大学本科，一级教师，市名主任工作室领衔人。研究方向：班级管理（心理问题学生教育）