基于职业生涯发展的高职院校教师培训对策分析

祁海航

摘要：现如今，经济的不断发展使得各个行业对于高素质应用型人才的需求量也随之不断增加，我国高职教育的整体办校规模也不断拓展。因此，高职院校的师生所面临的压力也比较大，青年教师是学校的未来，因此学校需要寻找最佳的教师培训策略，需要做好教师的职业生涯规划。本文从职业生涯发展的角度入手，分析教师培训过程中遇到的问题，针对性提出改善对策，以此促进青年教师健康快速成长。

关键词：职业生涯发展;高职院校教师;培训对策

引言

近年来，国家对技术型人才的培养愈发重视，其中高职院校在高素质人才培养方面发挥出了十分关键的作用。并且由于教师是教育教学队伍中的重要力量，因此教师的素质水平将会直接影响到学生的实际发展状况。基于此，需将职业生涯发展规划作为基本起点，深入对高职院校培训模式的相关研究。

一、职业生涯发展规划理论概述

所谓的职业生涯发展规划，简单来说是依据某个行业的人依据相关的核心点选择与发展自身的职业。同时，在所有人的各自工作环境内部都会出现工作锚，这也是个人习得的范畴内，同时也是在工作中变化与调整。高职院校的教师需要注意在不断发展的过程中，灵活依照自身的专业知识特征，合理的设置畅通、可行以及相对有效的进职渠道。另外，高职院校教师还可依据职业目标明确自身角色，持续提升自身职业适应感，令自己的职业满意度得到显著优化，在工作中进一步优化自身技能，这也有助于教师之后更好的开展教学活动。

二、高职院校职业发展现状分析

（一）工作积极性差，教学任务重

当前，社会上仍旧存在着显著的鄙视职业教育的传统观念，并且也会不自觉将职业教师放到教育行业的底层中。由于职业院校受到了一定的歧视，因此导致多数家长并不愿意将自己的孩子送到高职学校中去，生源条件较差，数量较少，令教学的资源也出现短缺问题，因此令教师的待遇水平不好。社会地位与经济地位的地下是致使教师的教学积极性不高的重要影响因素之一。对教师来说，其根本职责是开展教学活动，但是目前不少高职院校的师资力量有限，多数教师一周的课时都超过了十二课时，甚至有的教师达到了二十课时。为了上课的几十分钟，教师在线下一般都需要做大量的准备和设计。由此也导致教师存在着疲于本命的状态，对于工作的积极性被逐渐消耗干净，继而对教学的质量水平造成不良影响，形成恶性闭环。

（二）高职院校青年教师职责生涯发展研究滞后

在当前的年轻教师职业生涯发展的研究活动中，主要依据青年教师的实际需求、发展中遇到的各种问题和相关的影响因素等来寻找最佳的解决方案，一定程度上忽视了对年轻教师职业生涯发展不同阶段与特点的考量，具体表现在教学的行为、教学方法与教学理念方面。不同的职业生涯发展环节，教师的发展需求、存在的问题以及评价标准等都存在严重差异。因此，需重视研究与教师职业生涯发展阶段相契合的培养方案，创建系认同的考核评价体系。

三、基于职业生涯发展的高职教师培训模式

（一）职前培训

这一阶段教师所接受的培训是相关的大学教育与训练，这也是为成为专职教师所进行的知识、技能、态度及经验等的储备。其中具体涵盖学历水平的专业理论学习、教师教育理论以及实践经验学习等。在经过此阶段的学习之后，掌握教师需要具备的学术理论与实践经验，初步了解教师的职业，继而逐渐形成对教师职业的期待与热情。但是目前我国的职业师资的培养所使用的仍旧是相对传统的师资培养模式，此种模式课堂的理论学习时间占据多数，很少会深入到企业与学校中进行实习。另外，课程也往往倾向于和高职教育接轨的内容，这对于成为高职教育教师来说非常不利。为有效的克服这种问题，可借鉴英国高职院校的相关培养模式，将其分为三阶段开展。首先，在大学接受教育并且获得证书，大学教师可以是本科生也可以是研究生。这一阶段是专业理论学习与学术研究交替进行的，尤其包含对专业科目的深入研究和对教学、心理与社会学理论的研究。其次，在职业学校开展教学实习工作，由此收获教学实际需要的各方面经验。再次，深入到企业与商业部门的一线岗位工作中去，由此获得此行业最新的技术和管理方面的技能。通过这三个阶段，可令教师初步形成一定的师范性与学术性。

（二）入职辅导

这是高职教师进入到高职教育领域中十分重要的环节之一。高职教师在获得对应的教学知识之后，无法保证其自发有效的应用到教学实践活动中。因此需要相关的入职引导，令其实现在职业岗位之上完成角色的正确转变，继而逐渐成为一名合格教师。但是这一环节在所有的教师培训中都会被不自觉的忽视掉。另外，许多高职教师都是由于并未形成相對明确化的入职辅导，因此难以融入到新岗位中去，严重的甚至选择了离职。因此一定要将这一环节的辅导重视起来。首先，选择高水平有经验的专业导师指导与帮助高职教师的日常教学，令教师迅速进入到教师的状态中。其次，从物质及精神上给予一定的支持与关心，尽快与周边的通识熟悉起来。再次，掌握教师专业发展的具体需求，合理设置专业成长目标与计划。最后，合理的考察与评估新教师的具体表现，并且依据评估结果提出合理的改进已经，帮助教师不断进步。

（三）职后培训

入职之后的教师一定要对学校的相关信息进行深入的了解探究，并且及时接受相关培训，不断培养与锻炼自身的业务能力与职业水准。这也是帮助教师有效渡过职业低潮期的有效措施。例如，教师可通过申请到指定学校的方式，利用对应的培训课程获得专家指导，提升自身的教学技巧，增强与学生之间的沟通能力。

结语

综上所述，高职教育对于人才的培养目标，主要是面向生产、建设、管理与服务等为一体的。并且随着国家经济的不断发展，越来越多的企业需要高素质与能力的技术型人才，因此高职院校办学规模随之拓宽，由此需基于职业生涯发展，将教师的培训工作充分的重视起来。

参考文献：

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[2]符杨. 高职院校基础课教师职业生涯发展研究[D].湖南农业大学，2016.

[3]蒋玉娟，刘印璇. 基于职业生涯发展的高职院校教师个性化培训模式的构建——以广西农业职业技术学院为例[J]. 企业科技与发展，2019（06）：112-113+116.