试析新课改背景下如何构建高中数学高效课堂

唐菊香

摘要：传统的高中数学课堂强调学生对知识的掌握和在解题能力上的提升，教师在课堂上起到着主导的作用，教师讲授式教学成为课堂教学的主要方式，学生在数学学习能力上得不到很好的发展，课堂教学的效果十分不理想。激发学生的主观能动性、突出学生在课堂上的主体地位是构建高效课堂的关键所在，也是新课程改革提出的重要要求。因此，在新课程改革的环境下，高中数学教师要重新调整课堂教学结构，在学生的实际需要之上去开展教学活动，引起学生对数学学习的兴趣，使学生在自身动机的驱动下高效率地获取数学知识。

关键词：新课程背景;构建高中数学;高校课堂

1、新课程改革下高中数学教学中存在的问题

1.1课堂教学效率低下

在新课程改革的背景下，教育部门提倡减轻学生的负担、构建高效的课堂，因此，教师也开始寻求多样化的教学手段，尤其是很多教师将目光转向了多媒体，在一定程度上给高中数学课堂注入了更多的活力，但是从实际的情况来看，部分教师对新课程改革产生了误解，在追求减负的道路上走向了极端，出现了在课堂上全程使用信息技术进行教学的情况，忽视了板书和学生自主学习的重要意义，学生忙着观察和记忆多媒体上的信息，却没有时间去消化这些信息，导致一堂课下來，虽然看似教师将知识都讲清楚了，但是学生真正获得的内容却变少了，出现了课堂教学质量下降的情况。

1.2课堂节奏控制失调

在过去的高中数学教学中，存在着满堂灌的情况，很多教师都希望在短短的课堂四十分钟内给学生灌输更多的知识，而在新课程改革的环境下，教师应当要形成松弛有度的教学节奏观念，结合对学情、教学内容、教学目标等的认识，设计合理的教学环节，将课堂上的四十分钟时间充分地利用起来，从而实现高效的课堂。但是从实际的情况来看，部分教师对新课程改革的认识出现了偏差，对教学节奏的把握十分不足，往往是讲到哪里算哪里，课堂看似挥洒自如、十分开放，但是学生获得的知识却很少。

1.3学生课堂表现和成绩不成正比

虽然成绩不是评价学生的唯一标准，但是提升学生的成绩也是构建高效课堂的重要目标之一，然而在现如今的教学中，部分学生在课堂上参与程度看似很高，对教师提问也可以很好地回答，但是到了考试时却出现了不理想的情况，这说明学生对数学知识的理解浮于表面，没有有效地掌握数学学习的方法。

2、新课改背景下构建高中数学高效课堂的有效途径

2.1优化导入环节，启发学生思路

导入是课堂教学的第一个环节，会直接影响学生对课堂的印象，决定学生在课堂上的参与程度。因此，设计一个充满启发性、互动性和悬疑性的课堂导入环节可以让课堂教学取得事半功倍的效果。从数学学科的特点和高中学生认知的规律出发，教师可以运用新闻事件导入、悬疑导入、生活实例导入等具有一定挑战性的导入方法，提高学生参与课堂学习活动的积极性。

2.2设计递进提问，锻炼学生思维

课堂提问是课堂教学的关键因素，是教师和学生进行有效互动的重要渠道。高中阶段的学生已经形成了较强的逻辑思维能力，并且乐于去突破自我，因此，在实际的教学过程中，教师要根据学生认识事物的规律，设计层层递进的课堂提问环境，用不断深入的课堂提问来启发学生的智慧，使学生可以在解决问题的过程中建构出数学知识，并且培养学生良好的数学思维品质。

在新课程改革的环境下，高中数学教师要强调学生在课堂上的自主学习，用适应学生认知发展规律的教学手段开展教学活动，使学生有机会经历数学知识形成的过程，从而提升学生参与课堂的程度，促进高效课堂的构建。因此，在高中数学教学中，教师要善于使用学生实践操作的教学手段，鼓励学生动手去探索，使学生真正地成为课堂上的主人，掌握数学学习的能力。

2.3合理使用信息技术，拓宽学生视野

教育信息化的发展已经成为大势所趋，在新课程改革的环境下，教师要发挥出信息技术和传统课堂不同的优势，将优点融合在一起，构建更加科学完善的课堂教学模式，提高学生的学习效率。信息技术有着教学资源丰富、教学内容直观等优势，可以有效地拉近学生和数学课堂之间的距离，降低学生的畏难情绪。因此，教师一定要充分地利用信息技术作为课堂辅助工具，促进学生的自主学习。

需要注意的是，信息技术在高中数学高效课堂构建中起到的是辅助的作用，教师要遵循适量、适时的原则，在需要时使用信息技术，帮助学生更好地开展自主学习活动。

2.4改进教学评价，关注学生差异

教学评价是体现高效课堂构建成果的重要途径，但是在过去的高中数学教学中，教师评价的内容和方式都十分单一化，并且过于重视学生的最终成绩，忽视了学生的学习过程和进步情况，不利于高效课堂的构建。在新课程改革的环境下，高中数学教师要形成新的评价观念，使用多元化的评价内容和对策来挖掘学生的学习潜能，关注学生之间的差异性，用形成性的评价来点燃学生的学习热情。

2.4.1教学评价要注重学生的学习过程

新课程改革下的高中数学教学更加重视引导学生亲历知识形成的过程，教学评价也要做出对应的调整，在教学中，教师要观察学生在课堂上的学习态度、学习能力、合作意识等多方面的实际情况，从而得到形成性的评价，使教学可以满足学生的不同需求。

2.4.2教学评价要实行评价主体多元化

教师要积极引导学生展开自我评价，并且使用师生互评、学生互评、小组互评等方式，从而培养学生良好的反思意识，增强学生的学习成就感。

3、结束语

综上所述，新课程改革正在持续稳定地推进着，而课堂教学作为落实新课程改革理念的主阵地，如何取得更加高效的课堂教学效果也成为教师们一直在探索的问题。新课程改革对高中数学教学提出了更高的要求，在实际的教学中，教师不仅要注重学生对知识的获取，同时更要强调学生在自主学习能力上的发展，让学生在数学知识获取的过程中掌握学习的能力，如此，才是高效的课堂。

参考文献：

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[2]魏兵.构建高中数学高效课堂的有效途径[J].数学学习与研究，2021（28）：24-25.

[3]陈玉珏.新课改背景下高中数学高效课堂构建策略[J].当代教研论丛，2020（02）：57.