道德与法治教学离不开时事热点

左超

摘要：《道德与法治》教学与时事热点的深度融合，是素质教育与新课改的诉求。基于此，初中教育者立足时代发展和学科特征，积极探索时事热点与《道德与法治》的融合策略，并将其运用于教学实践中，取得了显著教育成就;但部分教育者受传统教育思维的桎梏，忽视了时事热点与《道德与法治》的关联，忽视了教育方式的创新，从而干扰了教育成效。本文将以“人教版”教材为例，深度分析时事热点之于《道德与法治》的价值、现状和策略，以供参考。

关键词：道德与法治;时事热点;初中;人教版

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

《道德与政治》具备浓厚的政治性，是培育初中生道德、法治观念的关键课程;时事热点是最近一段时间内发生的、极具社会影响力的新闻，是国民认识国家政策及社会变化、发展的路径。时事热点与《道德与法治》学科内容密切相关，二者的深度融合可高校弥补学科内容的滞后性，提高课堂内容与社会现实的契合度，满足时代教育诉求。因此，如何有机结合《道德与法治》教学和时事热点，是当代教育工作者必须钻研和解决的关键课题。

一、时事热点之于《道德与法治》教育的价值

于《道德与法治》而言，时事热点具备极强的教学价值。第一，《道德与法治》学科内容具备较强的枯燥性和抽象性，难以引发初中生的探索兴趣;而时事热点具备高发性、讨论性和即时性等特征，可以视频、图片、文字等形式最新的发展趋向，将其运用于该学科教学中，可满足初中生的认知诉求，调动其探索兴趣，提升其学习效率。第二，就我国课程管理体制而言，校本课程是教育活动的关键构成，其以学科教育诉求为目标、以受教育者学情为基础，能有效丰富教育资源，弥补教材内容的滞后性和单调性[1]。时事热点与《道德与法治》学科内容密切相关，将其运用于该学科教学中，可有效丰富教学内容，拓宽课堂内容的深度和广度，促进校本课程的发展。第三，教育者在教学活动中有机融合时事热点与《道德与法治》教学，可为初中生运用、迁移学科知识提供材料，可引领其依据理论知识多维度分析时事热点，从而强化其学习品质和道德法治观念。

二、时事热点之于《道德与法治》教育的现状

在素质教育和新课改背景下，初中教育者立足教育现状和初中生学习诉求，积极创新《道德与法治》教育方式，深度钻研《道德与法治》和时事热点的融合策略，提升自身教育能力和专业素养;在教育实践中以学科内容为参考，筛选时事热点，将其融入课堂活动，活跃课堂氛围，丰富课堂内容，提高初中生的学习热情和学习能力;并坚持结合课堂活动现状和教育经验，优化教育方式，提升教学效率，取得了显著成效。但部分教育者受传统教育思想的桎梏，过度重视教材内容的诠释，无法有效融合时事热点与学科内容，致使教学内容过于晦涩，难以引发初中生的探索热情，甚至使其抵触该学科的学习;部分教育者缺乏创新意识和终身学习意识，无法结合教育诉求灵活创新教育方式，忽视了初中生的个性化学习诉求，对时事热点的渗透浮于形式，无法引导初中生参考时事热点，深度理解学科知识，致使其普遍以死记硬背的方式学习《道德与法治》，难以提升其学习效率和质量。

三、时事热点之于《道德与法治》教育的策略

（一）课堂导入，引发探索热情

课堂导入的价值在于凝聚学生注意力，激发其学习兴趣，从而提高课堂教学成效。因此，教育者可立足教学内容，选择适当的时事热点，结合多媒体等教育手段，展示时事热点，凝聚初中生的注意力，引发其求知欲和探索欲。以《遵守社会规则》为例，交通事故是社会各界高度关注的时事热点话题，违反交通规则是导致交通事故的关键因素。因此，教育者可收集2021年国家和所在地交通事故的现场照片，并在照片上标注事故时间、事故原因、死亡人数、死亡原因（如：酒驾、闯红灯、未靠右行、未走斑马线）等，将其制作为PPT或视频，在课堂导入环节展出，引发初中生的探索欲、关注度和重视度，助力其深刻领略遵守交通规则之于生命的价值，促使其在课堂活动中独立思考和深度探索学科知识，认识遵守社会规则、维护社会秩序的重要性，并将其践行于行动中[3]。

（二）知识探索，调动主观能动性

《道德与法治》学科内容具备极强的抽象性和理论性，致使初中生在学习活动中难以发挥主观能动性，难以提升学习效率。因此，教育者可结合时事热点，将抽象、枯燥的学科内容形象化，活跃课堂氛围，调动初中生的主观能动性，引领其独立思考、主动探索。以《维护国家利益》一课为例，教育者可以“新冠疫情”为切入点，调动初中生的主观能动性，并指引其以小组为单位，结合“国家在新冠疫情中的行为、政策和措施”、“中国与其他国家的抗疫结果”等，探索章节内容，领略国家利益与人民利益的联系，维护国家利益的重要性，从而积极维护国家利益。

（三）习题训练，锻炼知识运用能力

知识迁移和运用是教学的最终目标。因此，教育者可将时事热点融入习题训练中，助力初中生灵活运用学科知识，解决学科问题和现实问题，实现教育目标。以《积极社会责任》为例，教育者可以收集社会各界人士承担社会责任的事迹，诸如：“鸿星尔克捐款事迹”、“奔赴新冠疫情高风险区域的医护人员和志愿者事迹”、“双减来临后，将课桌捐予山区学校的新东方事迹”等，并以此为材料，设置习题，培育初中生运用、迁移学科知识的能力，助力其领略服务社会、奉献社会的价值和方式，促使其在生活中奉献力所能及的力量。

四、结束语

《道德与法治》和时事热点的有机融合可有效拓宽初中生的思维能力，培育其政治素养，助力其转变思维、精准把握新政策、树立坚定的爱国主义情怀和社会主义信仰。因此，教育者必须客观对待《道德与法治》与时事热点的关联，并以学科内容为依据，合理筛选时事热点，拓宽课堂内容的深度和广度，提高教育成效，满足素质教育和新课改的教育诉求，推动初中生的全面发展。

参考文献

[1]张焕富. 浅谈时事热点在初中道德与法治教学中的应用[J]. 中學课程辅导（教学研究）， 2020， 014（010）：3.

[2]赵巧娜. 浅析时政热点在初中道德与法治教学中的应用策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：155-156.

[3]王文玲. 时事热点有效融入初中道德与法治教学的探究[J]. 中国多媒体与网络教学学报：电子版， 2019（3）：3.