小学语文分层阅读教学方法与策略探讨

李玉婷

摘要：目前，语文是学生必修的一门课程，其综合性和理论性相对来讲也比较强，而要想学好此学科必须要采取有效的教学方案，如果仅仅依靠传统形式的灌输模式，学生的学习积极性将被扼制，进而导致学生缺乏学习主动性。因此随着新课改革的不断深入，对小学教师提出了更高的要求，教学中应将分层教学模式引入课堂中。此教学法最大的作用就是能够调动学生的学习积极性，进而使其由被动学习向主动参与转变，最后获得绝佳的教学效果。

关键词：小学语文;分层阅读教学;方法与策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-1-

引言

阅读能力是小学生必须具备的一种基本素养，既是学好语文知识的必要前提，也是锻炼语言表达能力、分析理解能力的有效路径。因此，在实践教学当中，教师应当高度重视阅读能力的培养和提升，针对语文基础、认知水平、理解能力、学习成绩各不相同的学生，采取分层教学的方法，使全体学生都能够与教师的教学节奏保持同步，为学好语文学科奠定坚实的基础。

一、小学语文阅读教学现状分析

（一）缺乏创新的教学理念

在语文教学过程中，教师在最初确定了一套教学方法之后，在之后的教学过程中基本都会沿用这套方法，这样学生在学习的过程中只能通过固定的阅读方法进行学习。随着社会的不断发展，这些方法已经无法适应学生的学习需求。因此，这些陈旧的教学理念就会影响学生阅读能力的提高，并且传统的教学理念更多是通过阅读做题的方式训练学生阅读题的正确率，这种死板的教学方式过于模式化，不利于提高学生的阅读理解能力。

（二）学生阅读学习现状

学生的课堂积极性需要教师进行适当的引导，就能让学生立刻进入学习状态。学生学习的目的是完成教师的任务，让家长放心，学生的学习成了为他人学习。这样的学习让学生养成了不良的学习心理和学习习惯。另外，阅读文章大多篇幅较长，学生在长时间地集中注意力进行阅读的过程中容易走神。另外，教师不注重对学生阅读能力的掌握，让学生对阅读无所适从，阅读内容只局限在教材中的文章，不主动进行拓展性的阅读。

二、小学语文分层阅读教学方法与策略探讨

（一）课文中进行横向分层教学

多篇文章的横向分层教学。阅读横向教学可以将多篇文章进行组合教学，教师随之有意识地通过多元引导将学生所应具有的综合阅读水平提升到一個全新的高度，学生也在引导中从阅读内容入手，参与教师设计的分层训练，在全新的模式下将自身的理解能力做到有针对性地强化，也感受到阅读文本中的情感与内涵，可以完成更多的阅读赏析，让阅读愈发愉快和高效。在实际授课时，教师应注意围绕文本情感和中心内容进行横向分层教学，在逐层递进的方式下，学生一步一个脚印，稳步前行，从而将阅读重难点一一突破。

（二）强化知识理解，进行训练分层

在小学语文分层教学环节中，教师对课堂训练环节予以分层是强化知识理解效果，实现素质教育目标的重要方法。通常情况下，为了保证分层训练的有效性，教师必须做好对学生课堂学习表现的分析，保证分层训练能够与他们的实际学习水平相匹配，由此来完成对学生的有效启发，为他们的进步与发展提供良好的助力和支持。仍以《自相矛盾》一课的学习为例，我就根据学生的课堂表现，为他们设计了分层训练模式。其中，“基础层”学生的训练主要以基础知识训练为主，如强化字词的记忆，概括、分析课文的中心思想等，这些训练内容都是基于分层教学目标进行设计和开展的。而“拔高层”学生的训练则是以拓展性训练为主，其中包括概括课文中心思想，并从个人角度说一说你对课文的认知和理解。此种训练不仅可以进一步完成对学生思维的引导，同时还具有较强的开放性，这可以让学生将自己的视野从课堂上、课文中转移到生活中，实现知识内容与现实生活的有效连接，这不仅提升了学生的学习效率，还锻炼了他们对语文知识的理解和应用能力，分层教学目标由此得以实现。

（三）将班级学生合理分层

新时期，对小学语文教师提出了更为严格的要求，教学中应将分层教学模式引入课堂活动中，这有助于激发学生的学习兴趣。学习兴趣不高是很难提高教学质量的，所以，采取新型教学方式授课有着现实的意义。首先，应对班级学生进行科学合理的分层，这就需要充分掌握学生实际学习状况，结合心理特点展开科学合理分层，这样一来，才能够提升教学质量和效率，发挥分层教学模式在语文教学中的作用。本身语文就是学生必修的一门课程，不同的学生对知识点的理解存在着差异，这就需要结合实际状况进行分层教育指导，这种方式的运用不仅可以实现多样化的学生需求，同时可以有效促进提升学生语文综合水平，帮助学生树立科学的人生价值观念。

（四）互动问题分层，逐层剖析文本

师生互动是小学语文课堂较为常用的一种教学方法，在授课过程中，教师通过对阅读文本的分析，随机设置一些课堂互动问题。过去，在设置互动问题时，常常以教师为主体，导致问题的针对性不强，难以调动学生的主观能动性。针对这种情况，教师应当及时调整教学思路，在设置课堂互动问题时，遵循“分层设置”的原则，针对优秀学生群体可以设置一些难度级别较高的问题，针对中等学生群体设置一些难度级别较小的问题，针对需要改进的学生群体可以设置一些易于从文本当中找到答案的问题。这种设置问题的方法不但能够激发学生的阅读兴趣，而且能够促进阅读能力的提升。

结束语

可见，教师在对阅读教学现状和对策的分析中要寻找到适合的教学方式，并优化教学。阅读教学的主要目的是培养学生阅读的习惯，帮助学生树立终身阅读的兴趣，让阅读教学为学生的终身发展服务。

参考文献

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