在小学数学教学中提升学生的数学探究能力

辛显斌

摘要：小学数学教师在实际教育教学过程中应当有效提高学生的数学探究能力，引导学生在数学学习的过程中，对于数学知识和数学规律进行生活化的探究与实际性的探索，组织学生对于所学知识进行深入讨论与反思，基于生活化教学反思，性教学，信息化教学的多种模式来引导学生总结生活中的数学知识以及学习中的数学问题，探索故事里的数学内涵，提高学生的数学综合素养，接下来，笔者将结合自己的实际教育教学经验，对于以上话题进行详细探究，希望能对大家带来有效帮助。

关键词：小学数学;数学探究;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A

对于小学生而言，除了要学习必要的数学知识外，还应当具备数学探究的精神，能够在数学学习与生活观察中总结探究一些数学知识和规律挖掘数学知识的内涵，在故事学习问题探索，以及生活探究的过程中掌握必要的数学知识。因此小学数学教师在实际教学过程中，应当提高学生的数学探究水平，进而有效提升学生的数学综合素质。下面，笔者将从“生活化教学，让学生积极探究生活中的数学知识”“反思性教学，让学生积极探究学习中的数学问题”“信息化教学，让学生积极探究故事里的数学内涵”三方面入手，对此加以阐述。

一、生活化教学，让学生积极探究生活中的数学知识

生活中往往蕴含着非常丰富的数学知识与数学规律，因此很多数学教师在进行小学数学教学活动的过程中，会采取生活化教学的模式引导学生观察生活，并且分享自己在生活中实际探究与了解到的数学知识及规律，这样有助于引导学生养成善于观察、积极总结、及时进行生活探究的良好学习意识。例如，在学习统计知识时，教师可以鼓励学生对于生活中的各项事物进行统计，比如，组织学生统计班内学生的人数、戴眼镜学生的人数、黑板擦的数量、铅笔盒的数量等，以便于提升小学生在日常生活中观察及搜集数学知识并有效利用数学理念解决生活实际问题的能力。因此，笔者在实际教学过程中便开展生活化教学的活动，引导学生在实际生活中探究有效的数学知识，提高学生的数学生活化感知能力及数学知识生活化运用水平。

二、反思性教学，让学生积极探究学习中的数学问题

在每学完一部分的数学知识及内容后，小学数学教师通常会带领学生一起进行知识的梳理与复习，因此在整个教学活动过程中，教师可以构建反思性的教学活动模式，引导学生在实际学习过程中积极探究学习中的数学问题，立足于自己实际的数学难点进行反复练习和探索，这样有助于提高学生的数学反思能力，鼓励学生在实际的积极探索中挖掘自己的数学问题，解决相应问题，并且获取良好的数学探究能力，并能有效促进学生的数学基础素质。例如，笔者在讲授“长方形的周长”的相关知识后，很多学生在反思总结后，表示自己对“长方形的周长”的概念和解题方式不理解。基于此，笔者为学生检索并播放了相关的动画短片，以小动物在长方形操场赛跑的趣味形式，请学生思考小动物运动的轨迹、路程计算方式，组织学生结合“长方形的周长”的知识进行反思，帮助学生理解长方形周长的概念、算法和公式。并且鼓励学生以小组为单位进行情景模拟，并鼓励每组学生结合自己生活实际进行长方形及正方形物体的观察和举例说明。以便于增强整个教学活动中的趣味性，激发学生进行组内合作交流的兴趣。另外，笔者在实际教学过程中，便经常为学生构建反思性总结性探讨性的数学课堂，鼓励大家在数学课堂中对于自己的数学知识进行梳理，引导学生分享自己的数学学习难点，鼓励大家共同探索解决难题，提高学生的数学探究能力与数学基础素养。

三、信息化教学，让学生积极探究故事里的数学内涵

伴随着的数学教师在市级教育教学活动中会采取信息化的教学模式，这是由于信息化教学方式能够打破时间与空间的限制，为小学数学课堂提供更加丰富的数学教育资源和数学教育手段，小学数学教师在教学过程中应当采取信息化教学的方式，为学生展示多样化的数学内容和数学故事，引领学生在相应的数学故事中挖掘其所蕴含的数学内涵，提高学生的数学探究能力，增强整个数学探究教学的趣味性和互动性，促进学生数学求知欲和数学学习热情。例如，笔者在实际教学过程中，便经常采取信息化的教学手段，为学生分享趣味性的数学故事，引导大家在课堂中一起探索数学故事中所蕴含的数学内涵。比如，笔者为学生分享了“祖冲之求圆周率”的数学故事、“曹冲称象”的故事，以及“田忌赛马”的故事。基于，信息化的教育手段便能够将以上数学故事教育内容及教育资源更加多样，有效地呈现在小学生的面前，提升学生探究故事里数学内涵的积极性，引导学生效仿古人，善于观察，积极思考，借助数学知识解决相关问题。

四、結束语

综上所述，小学数学教师在实际教育教学过程中，应当有效提高学生的数学探究能力和数学探究素养，引导学生在数学故事、生活知识以及数学问题探索过程中，探究数学规律与数学内涵，这样有助于提高小学生的数学综合素养，为其今后的学习生活奠定良好基础。

参考文献

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