初中英语教学中培养学生写作能力的策略探讨

许丽雪

摘要：随着世界各国之间的交流和沟通变得日益频繁，英语的发展和学习也变得比较重要。但是在初中英语的学习过程中，听力和表达一直是教师教学的重点内容，对于和写作的关注度稍微较低，学生在学习语言文化的过程中这四点都是必不可少的。如今，在学科素养的背景下，注重写作的学习是为了更好的促进学生发展，提高学生的语言应用能力，增加文化的积累和体会。本文集合了实际的教学案例，对初中英语中学生写作能力的培养策略进行相关论述。

关键词：初中英语;写作能力;培养策略

前言：

学科素养的学习是一个大背景和大前提，目的是为了提高学生适应社会的各项综合能力和塑造一个健全的人格品质，促进学生的全面发展。在初中英语的学习过程中，良好的写作能力不仅能够提高学生的文化积淀，还能提高学生的文化艺术审美，最重要的是能拓宽学生的视野，培育学生的文化情怀。纸上得来终觉浅，读写结合、学以致用才是学习的最终目的。

一、做好导入，夯实写作基础

众所周知，学生的学习是一个比较琐碎、纷乱的过程，各个体系之间不能建立练习，形成一个稳定的架构，而且英语学习的过程中写作能力的提高就是在不断的促进，不断融合;但这个过程不是几天就能达到的，而是要通过日积月累的时间和积累，不断总结经验和技巧，稳固根基。在学生学习理解基础知识之前，要使学生有一个良好的学习状态，教师在进行导入的时候就要颇费心思，抓住学生的兴趣点，激发他们学习的欲望。并且很多的写作知识和写作技巧都需要在已给稳定、持久的学习兴致中才能逐步完善，只有这样才能帮助学生打好根基，建立一个稳定的写作体系。

例如：以学习“Keeping healthy”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够听、读、理解文章内容;掌握文章中的重点词汇，进行朗读和拼写;学生能够通过本课的学习在心中树立一个健康的理念，将所学内容应用到现实生活中，始终保持一个健康的体魄，散发中学生的蓬勃和朝气。教师在进行本次课的教学时，可以将课堂任务设计的形式变得更加多样化，可以自己独立创作，也可以小组内同学之间互相监督进行拓展写作，从多方面来提高学生写作水平。只有将每一堂课的任务都逐渐精细化，才能让学生抓住学习的重点，之后进行写作训练的时候才能更加得心应手。

二、优化课堂教学，丰富写作活动

打好基础才可大展拳脚，学生在课堂上通过精妙的课堂导入之后，注意力都会特别集中，在正式的学习过程中就会稳定发挥，逐渐深入，提高的质量。在课堂的主要活动中不能放松警惕，因为学生时能有多大收获很多时候取决于活动的有效性。教师在设计教学活动时，要综合考虑，将教学策略细致化，每一个环节的具体内容都要有层次，有深入，让学生在的过程中由浅入深，既能对文章内容有一个整体把握，也能对精彩段落有独到见解。

例如：以学习“Our world”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生学习本课之后能够掌握课文中的生字词，对于文中的基本句型也要熟悉并运用;学生能够结合文中的所学内容，对于课文所谈论的话题发表自己的看法;学生学习本课之后能有一定对于地震中不同生物的特殊反应有一定的了解和看法。教师在本课的教学过程中可以针对文中的单词、句型等来设计练习的内容，让学生对于每一课所学的内容都能有一个明确的了解和掌握，这样学生在之后练习的过程中就能够融会贯通，结合所学的内容去思考问题。最重要的是，学生在写作的过程中很难凭空想象，都是需要根据实际体验来进行创作的。当学生课堂 学习的过程中有一个丰富多彩的情绪体验时，在写作的时候就可以信手拈来，并且写出来的文章也是富有内涵的。

三、攻坚克难，模块化训练

学生在学习初中英语的过程中时间比较短，积累的内容相对而言有一定限度，对于重点、难点的掌握就不是很好，练习写作的时候会遇到一些难以解决的问题。因此，教师在课堂的教学过程中要有所侧重，把复杂的问题简单化，对于一些学生难以理解的问题要进行模块化练习，逐个攻破，形成统一整体。学生在写作的过程中难免会遇到不会的单词，应指导学生学会联系实际，换一种表达方式，学会学习迁移，进行词语、短语的扩充、同义替换等专项训练。

例如：以学习“Our hobbies”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过本课的学习能够掌握一些教材相关的频度副词的使用和形容词性物主代词的使用方法;学生能够对教材经典、重点句型进行听识和表达，能够流畅地朗读一些和生日祝福相关的文章并加以运用;学生通过此次课的学习能够了解不同国家，不同地域的业余爱好的不同，还能提高学生在不同文化之间的交际能力。学生的文化理解得到拓展之后，写作的时候就会有灵感，也会有写作的素材和借鉴的句型和表达技巧。在整个学习的过程中，写作能力的培养就是需要融会贯通，最终形成自己的写作思维。

四、阅读后即写作，实施读写融合

学生经过一堂课的学习，除了要掌握课堂上的基础知识点以外，课后还要有一定的拓展和延伸，教师要根据具体的课堂教学活动来设计学生的写作内容，二者之间要有一定的关联性，学生能将在中学到的表达技巧和精彩句式在写作中加以运用，相互借鉴提升，相互进步。

例如：以学习“Playing sports”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过课文内容的学习，能够掌握课文中的重点词汇和语法、句型;在课文内容的过程中感受文章的脉络结构;学生能够通过课文内容的学习，培养一定的语感，提升文章的效率。教师在进行此次课程教学的时候，可以先引导学生进行词汇的学习，之后在梳理文章内容，掌握文章出现的重难点内容，这样才能将阅读过程中学到的表达用到今后的写作中。

总结：

培养初中学生的写作能能力要切实体会学科素养下教育的要求，在教育教学工作中兼顾大局，提高学生的学习能力，实现学科素养中学生的全面发展。在平常的课堂教学活动中，从小处、细节方面做起，教学设计就要用心准备，讲授知识时才能将二者有机的结合起来，让学生融会贯通，从而提高学習的积极性，化被动为主动，提高写作效率。

参考文献：

[1]朱海波.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].教育界，2021（39）：67-68.

[2]赖雪英.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].名师在线，2021（24）：71-72.