趣味教学法为小学英语听力课堂注入活力

温小芳

为小学英语听力课堂注入活力，教师的教要风趣幽默，学生的学才能富有激情。在这听说读写中，“听”是最首要的。然而，目前小学英语课堂中的听力教学又是非常薄弱的一个环节，而传统的课堂听力教学形式过于单一，使学生感到的只有压力而没有趣味性。因此，在小学英语课堂听力教学中多采用一些趣味性强，学生喜爱的教学形式来激发学生的学习兴趣，对培养和提高学生的听力具有积极而深远的意义。

一、巧设自然导入，让小学英语听力课堂轻松愉悦

为了让学生更好地听懂和理解听力材料，很重要的一点是在听力训练前的导入上。导入旨在帮助学生对所要听的材料有个粗浅的了解，给学生创造出一个有形的想象或猜测的空间，让学生在不知不觉中进入状态。为此，教师要尽量避免使用课堂教学的老话术，如：Let’s listen to the passage and choose the best answer...We are going to finish the following exercises... Please pay attention to the dialogue and fill in the blanks......取而代之，教师应该巧设自然导入，让听力课堂轻松愉悦。

自然导入，让学生身临其境。以广州版小学英语三年级下册Module 6 Pets Unit 11 They are lovely的听力教学为例，在进入听力任务之前，导入Pet Shop的素材，呈現不同的宠物叫声，如小猫的喵喵声、小狗的汪汪声、兔子的咕咕声......让学生仿佛置身于Pet Shop，以轻松愉悦的状态链接到听力任务中。

自然导入，使学生主动关联背景知识。以广州版小学英语四年级上册Module 3 My school Unit 5 Let me show you our new school的听力教学为例，教师呈现操场的喧闹声、教室的朗朗书声、图书馆静静的翻书声等，让学生主动关联实际生活经验，从而进行学校各个场所的想象和猜测，降低听力难度。

自然导入，为学生扫除听力障碍。以广州版小学英语四年级下册Module 6 Celebrations Unit 12 Mother’s Day is coming 的听力教学为例，由于课文词条中有Spring Festival、Mid-Autumn Festival等发音难度较高的单词。教师在进行听说课教学前，必须要让学生先学好发音及其意义，只有这样在听力教学中学生才能做到“跳一跳、够得到”，为听力任务扫除障碍。

二、丰富趣味活动，让小学英语听力课堂妙趣横生

丰富活动，游戏激趣语言教学的综合性原则要求我们在进行听力训练的同时，将其与说、读、写有机结合起来，既有所侧重，又全面发展。要做到以上这点，教师首先要正确认识课堂听力游戏教学的可行性和重要性，其不仅仅是属于课外活动，它完全可以作为一种教学形式搬进堂，纳入到教学计划中去，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织听力的课堂教学。

运用TPR教学法，听力课堂也能动起来。TPR教学法是本着听力先行的原则，教师先说指令并重复指令，让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了，再请学生复述。等复述没有困难了，再要求学生开口表达。以广州版小学英语三年级上册Module 3 Body Unit 6 Touch your head为例，教师快速说出Touch your face（head、ears、eyes...）、Open your eyes等指令，学生听到后马上做出相应的动作，以最快最准确的为获胜。这个游戏也可以用小组竞赛的方式进行，每一列为一小组，教师给最前面的1号同学发出指令，1号同学做出相应动作，答错则游戏结束;答对则由1号同学向后座的2号同学发出指令，以此类推。最后在班上评选最快且最准确完成游戏的小组进行加分奖励。在这个TPR游戏中，学生既能快速记住相应词组和句子的意义，也体会到游戏的乐趣。

口耳相传，听说结合，活跃课堂气氛。例如在教授There be...句型时有以下重难点，包括be动词的正确运用、物品数量的正确表达、物品所在位置的准确描述等。把口耳相传的游戏教学法融入听力教学，教师可以在每组的第一个同学耳边轻声说一个该句型的句子，如：There are sixteen desks in the teachers’ room. 然后该学生迅速讲这句话传给后一个学生，传话时只准耳语低声，并依次后传，两人间的传话时间控制在几秒钟内，最后一位听到句子的学生应当大声说出这句话，让全班学生都能听见。然后，教师说出原句，根据每组最后一位学生说的句子是否与原句相符来断定小组得分，这样就在口耳相传游戏中训练了学生的听、说能力。

听听画画，让妙笔和色彩融入听力教学中。小学生特别喜欢画画，若能把画画融入到英语听力课堂中，想必学生会乐此不彼。例如在学习表示颜色和身体部位的单词时，教师用英语说出部位的名称和颜色，让学生用彩笔画出并涂上颜色，如：Draw a face. Colour the nose red/yellow/green.”这样的练习既满足了学生画画的兴趣，又达到了学习单词、练习听力的目的，可谓一举三得。鲜艳的颜色增加了学生学习的兴趣，让他们在积极主动的状态下学习新知识。学生踊跃参与，教师的及时点评，完全处于一种和谐、互动的学习状态中。

三、融合电教技术，让小学英语听力课堂多维交互

传统的小学英语听力课堂依赖教师的朗读以及录音机的播放，如今得益于电教技术的发展，我们的听力教学也创新性地实现了各种可能。

利用多媒体进行示范。教师可以利用多媒体课件，如动画，视频等呈现对话，让学生感受真实的交际。从视频，动画中学生可以感知场景，人物，行为，表情等非语言因素，从而降低听力的难度。

利用多媒体创设语境。教师可以通过问题或身边的物体设计场景，组织学生开展听力活动。然而很多场景教室内无法复现，而多媒体的使用使这个问题得以解决。

利用多媒体做专项技能训练。不同的学习阶段，听力训练的内容和目标不同，交际能力的发展要交教师根据教学的要求就听力的某项技能进行专门的训练。多媒体技术可以有效地控制听力过程，将训练的焦点集中在某项技能，满足专项的要求。

为小学英语听力课堂注入活力，教师除了事先必须做大量的听力材料准备工作以外，巧设自然导入、丰富趣味活动、融合电教技术也是不可或缺的教学策略。在课堂教学中没有最好，只有更好，因此教师就必须不断地学习，探索新的教学理念和方法，并在教学中付诸实践，把课堂设计得生动、有趣，那么课堂必定充满活力。

参考文献：

[1]陈盈盈.立足趣味，提高小学英语听力教学的有效性.华章.2013（23）.

[2]邱艳民.趣味教学法在英语听力课堂教学中的应用.