浅谈互联网背景下小学数学教学方法创新探究

雷群娣

摘  要：自始至终，数学学科在小学教育中都占据极其重要的位置。核心素养能否早日形成，取决于教学方法是否得当。目前，传统授课仍是主流，这种方式并不对学生胃口，结果自然不尽如人意。面对如此境况，广大教师绝不能置之不理，而要主动寻求突破。因此，本文结合自身学习及经验，谈谈如何利用互联网推动教学创新展开研究。

关键词：小学数学;教学方法;创新

前言

进入新纪元，国家持续加大小学教育改革力度。数学作为基础学科，理应走在改革的最前列。可事实并非如此，仍有不少教师在走老路，严重打击学生的积极性。如不及时做出应对措施，学生和数学学科的距离将越拉越大。身为学生的领路人，广大教师应当积极思考，如何发挥互联网的优势，不断提高教学实效。基于此，本文从教学现状入手，提出三点有效策略，希望能给大家带来一些启发。

一、小学数学教学现状分析

目前，小学数学教学效率普遍不高，导致这种情况出现的原因有三点。其一，教师喜欢主宰一切，学生只能被动接受知识。学生并不喜欢这种方式，自然不会给予教师最大的支持。其二，重知识轻能力的现象依然盛行，导致学生能力发展缓慢。习题稍微一變化，学生就会不知所措。其三，学习数学的真正目的是，解决生活中的各类问题，能否达到预期效果，关键要看学生是否能够灵活运用知识，很显然，很多学生不具备这样的能力。导致学生能力不足的主要原因是，教师没有及时准确地提供引导。在接下来的日子里，教师就要好好想想，如何用好互联网这一工具，进一步提高数学教学效率。

二、小学数学教学方法的创新

（一）坚持以学生为主体

时至今日，仍有不少教师采用“三板斧”策略，即普及知识、解答疑问、组织训练。在整个过程中，学生有如提线木偶一般，完全没有自由可言。新生代的小学生，不喜欢被束缚，教师的这种做法势必会激起他们的抵抗之心。很显然，这并不是教师希望看到的。要想打开眼前局面，需要教师抛弃传统观念，让学生成为课堂的主人。有一点需要强调，那就是小学生的认知能力有限，如果不进行有效引导，学生的学习思路就会变得混乱，所以教师要在课前以互联网为依托，制定切实有效的引导策略。

举例来说，在《复式统计表》一课中，教师直接展示教学目标，微学术指引学习方向。目标之一，了解复试统计表的构成要素。目标之二，懂得如何填写复试统计表。目标之三，掌握正确的计算方法。给予学生一定时间，让其有一个清楚的认识。等到学生基本掌握后，就可以进行下一步工作，即讲解相关知识。当学生理解无障碍后，在网络电子白板上展示四幅图片，内容与才艺有关。随即，教师要求学生统一出每种才艺的具体人数及男女比例，并生成图表。考虑到学生的能力有限，所以采取小组合作的方式。在相互协作中，各组纷纷完成表格的制作。此时，班级学生就已掌握复式统计表的绘制方法，教师可在大屏幕上展示一些生活实际问题。学生要自行阅读题干，并完成制表工作。在最后，展示成果，并由师生共同点评。

（二）让抽象的知识形象化

众所周知，数学知识比较抽象，理解起来殊为不易。如果没有吃透知识点，在应用时就会出现问题。有些问题被学生解决，有些问题则滞留下来。长时间解决不了问题，学生的自信心就会受到打击，从而产生畏难情绪。如果教师没有及时发现并有效疏导，数学将成为学生的弱势学科。能否有效降低知识的接受难度，互联网技术的应用是关键。

举例来说，在《位置与方向》一课中，教师要正确使用三维立体图，以此增强学生的理解。实施过程是，在多媒体设备上展示事先从互联网中找到的图片，学生很快就分辨出图中地点，有学校、有银行、有医院、有超市。接下来呈现一张地图，中心点是学校，其他建筑分布在不同地点，要求学生找出它们的所在方位，并设计出行走路径。因为这些内容和生活息息相关，所以学生表现的很积极。在练习过程中，虽然遇到一些麻烦，但都被学生解决掉。在不知不觉中，学生的方向感得到增强，空间思维逐渐形成。

（三）帮助学生构建知识结构

相较于其他阶段，小学阶段的数学知识并不算难。学生之所以迟迟搭建不出完整的知识架构，主要是因为知识点分布散乱。面对如此境况，教师大多会采取边讲解知识边梳理结构的办法，效果并不理想。如果不及时改善，学生遗漏的知识点会越来越多。交互式电子白板是互联网产物，也是解决这一问题的有效工具。

举例来说，在《角的度量》一课中，教师在交互式电子白板上呈现知识结构图，不管讲到哪个知识点，只需点击对应标题，与其相关的知识点都会自动跳出来。让学生讲出这些知识点的定义，至于是否准确，由学生根据接下来展示的内容来判断。为了进一步加深学生的记忆，教师要带领学生大声朗读。这些都只是开胃菜，大菜是对《角的度量》进行探讨。在大屏幕上，展示真实的量角器，由学生总结出它的特点。学生甲：“它的量程是180度。”学生乙：“一个小刻度为1度。”学生丙：“从左读数，要读外圈，从右读数，要读内圈。”随即，邀请学生上台，让其在电脑上完成角度测量工作。有些学生很好地完成任务，有些学生则出现一些错误，这时就需要教师给予鼓励，助其攻克难关。在最后，教师要带领学生对整个过程进行回顾，总结经验教训，避免再犯同样的错误。

三、总结

小学阶段是数学启蒙阶段，倘若教师采取常规方法，很难获得一个好结果，倒不如换个思路，把互联网充分运用到教学中。在教学过程中，教师要做好三件事，分别是坚持以学生为主体、对知识进行形象化处理、给予及时准确的引导。各项措施落实落地，学生就会感受到数学学科的魅力所在，从而在学习的道路上越走越远。

参考文献：

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[2]李冬梅.利用“互联网+”提高小学数学课堂效率[J].中国新通信，2021（19）：196-197.

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