初中物理实验教学有效策略探索

段璐婷

摘要：初中物理这门学科揭示了众多的生活规律以及科技现象，如果仅靠枯燥的文字进行教学，学生很难打起来十二分的精神听讲。而且初中物理中有很多理论都是以实验为依托的，对这些实验进行教学，增加学生对知识的理解程度是十分必要的，而且这些初中物理实验符合学生的“胃口”。在以往的实验教学模式中，基本上所有实验都是教师一个人操作完成的，而且这个实验先前已经被无数个人演示过，学生已经知道了实验结果。新课标的改革要求初中物理实验教学要具有一定的创新性和突破性。在教材中规定的实验教学基础之上，进行一定的实验拓展，让学生也亲身体验物理实验的魅力。

关键词：初中物理;实验教学;创新

实验教学需要动手操作，在操作过程中也会遇到种种问题，同时这就需要动脑思考，思考也是需要一定理论基础的。因此初中物理实验教学，打好理论基础是前提，引导动手实践是重点，理解知识原理才是最终的结果。生动的初中物理实验课堂与枯燥的知识讲解课堂大不相同。实验过程可以给学生一定的心理启示，帮助他们理解理论知识。因此如何创建高效的物理实验课堂，就成为了初中物理教师研究的重点。教师需要在实验教学中注入新思路，为实验活动提供源源不断的生命力。

一、重视对理论知识的讲解

初中物理实验教学虽然说重点是动手操作的过程，在动手操作时发现问题并解决问题，进而增进对知识的理解，但是这些过程需要一个紧要的前提，就是对理论知识的理解要非常到位。因为初中物理实验并不是想象中的那么简单，仅仅是按照操作步骤进行操作即可，物理实验中有很多实验用品是专业性非常强的，不能与其他用品代替，而且在操作过程中需要注意的问题也有很多，因此在每一次实验教学开始之前，教师需要确保学生对本实验的理论知识掌握牢固，对实验过程中可能存在的危害告知清楚，才能进行实验教学。

例如，在教学实验《串、并联电路中的电流关系》时，在实验开始之前，教师首先需要让学生巩固先前所学的知识，这些知识都是进行实验的理论基础，如果对理论知识的理解不够充分，那么在实验中很有可能对电路的连接产生影响，进而得不到想要的实验结果。首先在实验开始之前，教师需要向学生提问，在串联电路中通过各元器件的电流存在什么样的关系？在并联电路中通过各元器件的电流存在什么样的关系？问题的提出，激发学生们的思考，随后教师也要把正确的答案告知学生，然后在实验中开始发放实验所需要的元器件。由于实验台的限制，笔者对学生进行了分组，每个实验台有4个学生共同进行实验。实验过程中，学生需要对串联电路中的电流表示数进行记录来验证之前所学过的理论知识。并联电路的连接方式和电流关系研究比串联电路难度稍大，因此在实验中学生需要相互监督，在保证安全的前提下接通电源。同样并联电路，各支路的电流也要进行测量，进而验证并联电路中各支路电流等于总电流的理论。

二、利用电教手段，提高实验效果

初中物理中也有不少实验步骤，十分简单，但是操作起来却要耗费很长的时间，甚至有些实验在课堂中无法实现。因此教师可以借助多媒体技术将实验过程和实验结果动态的展示给学生。在这种实验情境中渲染实践氛围，进而激发学生的物理思维。比如说在探究《影响导体电阻大小的因素》时，进行这项实验需要用到镍铬合金线和锰铜合金线，并且这项实验进行的过程十分简单，耗费的时间也比较短，因此如果要让学生移步到实验室，则很浪费课堂时间，于是教师决定通过多媒体技术将实验过程展示出来。首先，使用长度粗细都相同的镍铬合金线和锰铜合金线作为导体来测量电路中的电流大小，由此可以发现电阻大小与导体的材料有关。然后通过使用长度相同粗细不同的锰铜合金线进行测量，结果发现电阻大小与导体的横截面积有关。多媒体展示实验到这一阶段之后，笔者开始向学生提问，你们觉得导体大小还与什么有关？结合刚才视频中的实验过程，学生不难猜想到与导体的长度有关的结论。因此通过实验情境的创设，同样可以进行实验教学，启发学生的探索思维。

再比如，探究《串、并联电路中电压的关系》时，先前已经在实验室进行了《串、并联电路中电流关系》的研究，因此这项实验的探究过程就可以通过多媒体进行展示，二者的实验都是通过对元器件进行连接，通过电流表和电压表对元器件进行测量的过程，只需要让学生注意电流表与元器件测量的时候，要以串联的形式连接，而电压表在测量时要与元器件并联连接即可。为了提高课堂效率，电压关系的探究实验以视频的方式向大家展示实验过程和实验结果效果会更好。

总而言之，初中物理实验教学需要结合教材内容以及进行实验的种种条件，简单易做的实验可以安排学生动手操作。而条件众多，危险系数大，并且实验时间漫长的，可以通过多媒体技术进行演示，无论应用什么实验方法，目的都是培养学生的创新能力和探索能力。每一个初中物理中都包含着特殊的物理思维，教师在教学过程中传授理论知识的同时也要将这些物理思维有效传达到学生的大脑中，便于日后的物理学习。

参考文献：

[1]王英理. 強化物理实验教学，提升教学效率[N]. 科学导报，2021-12-03（B03）.

[2]蔡浩.巧设探究实验 提升教学品质——初中物理探究实验教学的开展策略[J].数理化解题研究，2021（32）：84-85.